一、說教材

(“說教材”非常好，從對教材作用及地位的闡述可以看出說課教師對教材的分析有自身獨(dú)特的思考，凸顯了創(chuàng)新性的特點(diǎn)。)

(一)教材的作用及地位

《分子和原子》是九年級化學(xué)教材上冊第三單元課題2的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有關(guān)《空氣．氧氣》的知識(shí)，比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了具體宏觀物質(zhì)及變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將開始從宏觀物質(zhì)世界進(jìn)入微觀世界，并用微觀的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析，本課題屬于化學(xué)基本概念、理論型課題，本課題的教材是“雙基”的重要組成部分，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。在舊教材中是并人第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的，而新教材是將它插穿于聯(lián)系社會(huì)和生活的具體宏觀物質(zhì)《自然界的水》的內(nèi)容中，我認(rèn)為有分散教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的意圖。

本課題首先從學(xué)生身邊日?，F(xiàn)象人手，通過想象進(jìn)入微觀世界、建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念，然后由師生共同活動(dòng)探究來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分子、原子的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上重在讓學(xué)生從宏觀現(xiàn)象來分析微觀本質(zhì)，建立物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

(二)教學(xué)目標(biāo)

(批注：能夠從學(xué)生角度出發(fā)陳述教學(xué)目標(biāo)，說明說課教師已真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是行為的主體。)

1．知識(shí)與技能  認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；知道分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用分子、原子觀點(diǎn)來解釋一些現(xiàn)象。

2．過程與方法

通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對獲得知識(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的方法(觀察、分析、比較、想象)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)物質(zhì)客觀存在的辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致地觀察的習(xí)慣。

(三)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

建立對分子、原子構(gòu)成物質(zhì)觀念，初步形成概念。

2．難點(diǎn)

建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的差別。

二、說學(xué)生

(“說學(xué)生”注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，并能有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。)

我校地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)較薄弱，家長對子女文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃。因此，我盡量挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際生活，合理安排程序，教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生愛聽、愛做、愛看、愛學(xué)，激發(fā)他們的思維，有利于學(xué)生的積級思考及對知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。