對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作文的一點(diǎn)思考

目前，全國(guó)各個(gè)地區(qū)都廣泛地在小學(xué)階段開設(shè)了英語(yǔ)課程，孩子們可以更早地接觸英語(yǔ)，也可以更系統(tǒng)、更全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。任何語(yǔ)言都有音、形、義三個(gè)層面，也都對(duì)其書寫、作文有一定的要求，當(dāng)然英語(yǔ)也不例外。在小學(xué)中、低年級(jí)，只要求孩子們能夠書寫字母、單詞、句子或者是抄寫某段文章，但到了高年級(jí)，這樣的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時(shí)就要求他們能夠初步養(yǎng)成作文的好習(xí)慣，這也為他們將來進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校做好了鋪墊。本人從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法，我認(rèn)為作文的關(guān)鍵應(yīng)該在于：盡量簡(jiǎn)單化，從實(shí)際出發(fā)，讓孩子們量力而行，從而快樂地完成每一篇英語(yǔ)作文。

一、符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

兒童的模仿能力非常強(qiáng)，但是他們的書寫能力并不如成人，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，口語(yǔ)接受能力會(huì)十分驚人，但到了書寫方面往往就讓人有些失望，在教授字母、單詞的時(shí)候，都需要教師用很多的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠逐漸掌握，更何況是作文呢?就拿我們的母語(yǔ)來說吧，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，如果你去問一位語(yǔ)文老師，什么課比較難上，什么作業(yè)比較難改，我想答案應(yīng)該是作文;如果你再去問一名小學(xué)生，我相信答案大多數(shù)也應(yīng)該是作文，這個(gè)問題都已經(jīng)擺在我們面前這么多年了，所以在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中就更應(yīng)該注意它，母語(yǔ)都這樣，更何況是一門根本沒有語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)呢?因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)的過程，首先要注意的就是從孩子的心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，盡量簡(jiǎn)單化。

二、為了培養(yǎng)孩子的興趣

兒童的天性就是玩，就是對(duì)一切事物充滿了好奇，但持續(xù)性不強(qiáng)。在低年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)閯傞_始接觸英語(yǔ)，可能還十分好奇，對(duì)這門新的學(xué)科，對(duì)這種新的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。但隨著年級(jí)的增高、知識(shí)難度的加深，孩子們可能會(huì)慢慢對(duì)它失去了原來的興趣，如果此時(shí)再加上難度較大的作文，我想他們也許就會(huì)更加徹底地放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以在高年級(jí)的課堂上，就出現(xiàn)了很多兩極分化的現(xiàn)象。那我們老師應(yīng)該怎么辦呢?其實(shí)，孩子畢竟是孩子，他們對(duì)英語(yǔ)還是有比對(duì)其他學(xué)科更多的興趣的，因?yàn)楫吘蛊綍r(shí)接觸不到，所以老師們就要善于抓住這個(gè)特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，在平時(shí)的教學(xué)中樹立他們的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺，這樣肯定會(huì)收到良好的效果。體現(xiàn)在我們高年級(jí)的作文教學(xué)中，就應(yīng)該讓孩子們輕松簡(jiǎn)單地完成每一篇文章，降低作文難度，讓孩子們?cè)谧魑慕虒W(xué)中慢慢體驗(yàn)到成功的樂趣，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，大大地培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)然我也不主張一味地降低作文難度，這樣起不到練習(xí)的效果，應(yīng)該一次次提高要求，發(fā)現(xiàn)孩子們的水平有所提高了，老師的要求也要適當(dāng)提高，這樣一步一步地練習(xí)，我相信他們的作文水平肯定會(huì)有所提高，對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來越濃厚的，這樣對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)也起到了很大的幫助。

三、他們的英語(yǔ)作文能力所導(dǎo)致

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)，這些都是不可改變的。要想在作文時(shí)用上它們并且用好它們，已經(jīng)十分困難了，這就需要同學(xué)們花很多的時(shí)間去記憶、背誦、模仿。如果再加上固定的幾種時(shí)態(tài)和一些動(dòng)詞變形的用法，那對(duì)于孩子們難說，無(wú)疑是難上加難。孩子們想要文章再寫得好一點(diǎn)，加上一些形容詞的使用，加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的想象，這樣的一篇高要求的文章，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，肯定是太難了。仔細(xì)算算，他們正式接觸英語(yǔ)也就是三、四年的時(shí)間，接觸英語(yǔ)的書寫可能才一、兩年的時(shí)間，這樣的要求他們肯定是達(dá)不到的。他們的英語(yǔ)水平畢竟有限，詞匯量少，英語(yǔ)的固定搭配掌握得也不好，時(shí)態(tài)、語(yǔ)法就更不能和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成人相比了，因此，在小學(xué)階段，給他們練習(xí)的作文，一定要相對(duì)而言較簡(jiǎn)單才行，這樣才符合他們的能力水平，我認(rèn)為這才是作文簡(jiǎn)單化的一個(gè)關(guān)鍵所在。

四、為了達(dá)到良好的交流效果

英語(yǔ)作文的最大目的，就是與人書信或者電子郵件相互交流，因此看得懂是最為關(guān)鍵的。試想一下，如果一個(gè)小學(xué)生寫出來一篇很長(zhǎng)或者是很深的作文，我們會(huì)認(rèn)為他非常努力用功，是個(gè)認(rèn)真的好孩子，但因?yàn)樗接邢?，文章里錯(cuò)誤很多，或者說根本就不能看懂他想要表達(dá)的意思，那這樣的交流就無(wú)法正常進(jìn)行。因此我贊成在書信的交流過程中，語(yǔ)言應(yīng)該從簡(jiǎn)，生活化為主，讓人可以完整、正確地領(lǐng)悟你的意思，那就可以了，因?yàn)槭切W(xué)生嘛，這樣的要求就已經(jīng)很不容易了。所以在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档驼Z(yǔ)法等高難度的練習(xí)，而應(yīng)多加強(qiáng)簡(jiǎn)單句和常用句的練習(xí)，讓孩子們盡量簡(jiǎn)單、快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松地完成作文。這樣同時(shí)也可以達(dá)到良好的交流效果，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文章短小但內(nèi)容淺顯易懂，這不是很好嗎?

五、孩子們對(duì)自己作文成績(jī)的滿意度

我們來看看高考英語(yǔ)作文從無(wú)到有，比例從15%逐漸上升，這難道還不能說明英語(yǔ)作文的重要性嗎?雖然說小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，關(guān)鍵在于口語(yǔ)練習(xí)。但是不能忘記的是小學(xué)也是在為初中、高中打基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)作文也要給出一個(gè)成績(jī)。

為了讓孩子們都能夠得到滿意的成績(jī)，讓他們對(duì)自己的作文都更加有信心，教師就應(yīng)該在考試時(shí)讓孩子們注意一個(gè)難度的選擇。在平時(shí)的練習(xí)時(shí)，可以寫下較難的文章，老師幫你修改，然后你再改正再提高，沒有關(guān)系，但到了測(cè)驗(yàn)時(shí)，一定要注意，降低難度，按照要求來，量力而行，爭(zhēng)取拿到讓自己最為滿意的成績(jī)，這樣也是對(duì)自己平時(shí)辛苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個(gè)最好的回報(bào)，也是學(xué)習(xí)最大的快樂吧。

當(dāng)然，在我們的身邊肯定有英語(yǔ)非常好的孩子，他的作文水平也很高。在我所教的班級(jí)中，就有這樣一個(gè)孩子，他從幼兒園小班就開始上英語(yǔ)興趣班了，現(xiàn)在新概念英語(yǔ)3都已經(jīng)學(xué)了很多了，對(duì)這樣的孩子，老師的作文要求就不能夠盡量簡(jiǎn)單化，也不能夠讓他荒廢自己的特長(zhǎng)，而應(yīng)該從他的實(shí)際出發(fā)，拔高他的難度，哪怕單獨(dú)批改他的作文，甚至開小灶，讓他的英語(yǔ)可以再上一個(gè)臺(tái)階，讓每個(gè)孩子都能夠?qū)W到知識(shí)。

綜合以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)作文大部分還是應(yīng)該以簡(jiǎn)單化為主。讓他們既提高作文水平，又快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我最大的心愿。