專題講座

小學生英語學習習慣培養(yǎng)的策略

王曼怡(北京市光明小學，小學特級教師)

一、良好學習習慣在人生成長道路上的重要作用

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣 ” 印度諺語中有這樣一段話：“播種行為就收獲習慣;播種習慣就收獲性格;播種性格就收獲命運。”北京一中湯朝暉校長說的更為明確：“小學生雙習慣的養(yǎng)成，對于升入中學更好地適應環(huán)境具有很重要的作用。”那么習慣是什么，又應如何界定呢?“ 習慣是指一個人后天逐漸養(yǎng)成的在一定情況下自動地去進行某種行為的特殊的傾向。”這里所強調兩點：一是后天逐漸養(yǎng)成;二是自動的行為。

(以升旗、家長停車、學生上課、寫字的狀態(tài)的照片為例說明)習慣的培養(yǎng)源于一些要求或是規(guī)定的約束，換句話說一些規(guī)定和要求是早期培養(yǎng)習慣的第一步。

從古至今許多成功者都具有良好的學習習慣。比如：(附四人照片)

• 孔子“每事問”。

• 托爾斯泰身邊永遠帶筆和本，以便記下一切美妙的話語。

• 魯迅的習慣是“隨便翻翻”。

• 華羅庚則遵循“勤能補拙”的古訓。

小學階段是學生的知識、技能、學習方法和綜合素質形成的重要時期，它將對學生的未來發(fā)展產生十分重要的影響。因此，我們每一位英語教師都應本著對學生一生成長負責的態(tài)度，切實抓好啟蒙教育，使學生能夠盡快養(yǎng)成良好學習習慣。

二、影響好習慣形成的幾大因素

• 學生本人 意志品質差，抗挫能力弱 (三天打魚，兩天曬網)。

• 在校班級 得不到老師和同學們的肯定，因此破罐破摔，不思進取。

• 家庭環(huán)境 對孩子溺愛、袒護，受家庭環(huán)境制約(父母在孩子教育方面意見不統(tǒng)一，孩子從中鉆空子，爸爸管教嚴找媽媽，父母管教嚴找爺爺、奶奶)。

• 社會影響 受負面案例的影響，不敢管或方法欠缺 (家長怕批評、管教多了，孩子會產生逆反心理，厭學甚至逃學、離家出走等。因此有些家長采取的方法是“哄”著學，只要孩子健康、快樂就行)。

三、不良學習習慣的部分呈現

課上(學校)

• 參與態(tài)度(三種態(tài)度)

英語基礎較好，課上參與意識過強，總喜歡搶風頭，目中無他人、隨意插話。

英語基礎一般，對英語學習缺乏自信，本想回答問題但又怕說錯別人笑話。被動時候多。課上缺乏參與意識，對課堂活動抱 “ 與己無關 ”的態(tài)度。

• 學習態(tài)度

粗心大意，凡事不在乎，作業(yè)不是抄錯、就是丟題，老師訂正過的答案不加思考，改錯不主動或需要反復多次才能改對。

• 合作態(tài)度(兩種態(tài)度)

對組內成員缺少關心和幫助，不會合作，對別人出現的錯誤或問題給與諷刺或譏笑。態(tài)度低沉，對同桌、小組活動沒興趣，是局外人。

• 學習成績

平時不讀、不看英語書;不聽磁帶，考試、測驗靠突擊，只要“達標”即滿意，無任何學習壓力。

• 學習紀律

各科成績均差，厭倦學習，課上注意力不集中，心不在焉，說話、玩東西、隨意性強。

課下(家庭)

• 口頭作業(yè) 視為沒有作業(yè)。

• 筆頭作業(yè) 學習缺乏自覺性和認真的態(tài)度，作業(yè)潦草馬虎，難一些的作業(yè)就抄襲，錯誤率高且不在乎，有時甚至根本不做、不交。

• 思考性作業(yè) 認為是留給好學生的作業(yè)，與己無關。

• 復習性作業(yè) 平時沒有系統(tǒng)的預習、復習計劃，即使有也會輕易放棄。學習被動，依賴他人，不會就問或抄襲?？偸峭侠?，消磨時間，不講學習效率。

• 改錯性作業(yè) 作業(yè)中的錯誤根本不改，不懂也不問，學習不好怪罪他人。

• 綜合性練習 懶得動腦，會的就做，不會的根本就不想做。

四、不良學習習慣的矯正、學習策略的指導及訓練

好習慣要靠早期培養(yǎng)、要在日常教學中培養(yǎng)、要靠長時期的培養(yǎng)。

(一)養(yǎng)成認真聽讀、大膽開口模仿、朗讀、背誦、復述的習慣

• 先聽后說 低年級聽準才能模仿得對，教師示范要到位。(兼顧前后所有學生)

• 先聽后做 聽清指令、看清示范，掌握要領及操作方法。(教師示范在前)

• 聽中模仿 邊聽邊要求學生大聲模仿。(教師環(huán)顧四周，發(fā)現問題及時解決)

• 聽后重復 檢查和監(jiān)督傾聽效果。(多找學生做 repeat \ retell )

• 聽后補充 完善他人所講內容。(隨意挑選學生完成一項任)

• 聽后評比 師生共同參與評價。(遵循多元參與、多角度觀察、多鼓勵原則) (韻文表演)

(二)養(yǎng)成書寫規(guī)范、作業(yè)認真的習慣

低年級：學習字母書寫(課件替代不了教師的示范)

• 觀察 了解字母的形狀，占位，筆順，特點。

• 想象 區(qū)分不同字母在書寫時的差別，想象各自的外型像什么。(學生作品)

• 書空 舉起右手和老師一起在空中書寫，領會其要領。

• 臨摹 在作業(yè)本或書中摹寫。

• 體驗 認認真真地在作業(yè)本上練習。 (部分低年級書寫作業(yè)展覽)

中年級：

• 強調書寫要正確，流暢、干凈、美觀。

• 能夠抄寫句子、對話、做簡單的練習;連詞成句、聽寫句子等。

• 書寫簡單的賀卡。

• 制作小報。

要注意的問題：

大小寫、標點符號、詞之間的間距。

高年級：

• 看圖寫話、編對話、完成短文、小作文、信件等。

• 通過文字，交流思想感情，主動思維，大膽嘗試寫作。 (高年級作業(yè)展覽)

注意事項：

1. 看清要求、認真讀圖、語法正確、用詞得當、語句通順。

2. 教師要認真批改，及時修改，反復修改。

(三)養(yǎng)成不懂就問、及時改錯的習慣

• 重視學習方法的指導學生有知情權、話語權、質疑權、思考權、選擇權、自省權 (舉例)

• 因人而異，布置有效作業(yè)。(符合不同學生的實際水平)

• 預設問題，提前做好準備。(將機會給不同水平的學生)

• 加強個別輔導、及時督促改錯。(及時補課的同時提倡相互幫助)

• 對“特需生”學困生要“早期介入”(分析分化原因，適時補課，控制差距)

記單詞的方法

• 同音詞記憶 ： son--sun , eye--I , two---too , their--there , no--know

• 同義詞或近義詞記憶 ： learn--study , speak---tell ---say , see — look, listen--hear, close ---shut

• 反義詞記憶： open---close , big---small , dirty---clean , beautiful--- ugly ， borrow ---lend, take---bring

• 分類記憶： 名詞(人物、學具、食品、服裝、動物、交通工具、飲料、學習科目等 動詞(記動詞時可通過句子及對話內容來記，這樣有利于了解詞的實際用法)

• 前綴后綴記憶： telephone television telegraph telescope backward toward forward upward

• 合成詞中共有的部分記憶： bookcase bookshelf bookshop bookstore bookkeeper

• 音、形易混詞記憶： ship-- sheep this-- these pear-- bear thing-- sing

• 快速聯想記憶： 基數詞 ---- 序數詞 one-- first three-- third 形容詞 ---- 副詞 careful—carefully 動詞 ---- 名詞 work — worker

• 用組詞造句的方法記憶

在學生已了解某一單詞的音、形、義之后，讓學生正確理解并實際運用這一單詞。如：組詞、造句，這樣能夠達到加深印象的目的。

如：學了 every 一詞，學生可先組成 every body every day , every evening every place , every one , every hour every night … 等詞組。

然后可以造句

Every boy is excited when they win the game .

We read English every day .

I looked for my pen everywhere , but I didn ' t find it .

Every animal lives happily in the zoo .

(四)養(yǎng)成勤讀書、背好句子的習慣 (鼓勵學生搜集英文諺語、展示)

• 鼓勵多讀書，加大閱讀量。(高年級天天讀，每日一課)

• 指導閱讀方法，提高閱讀興趣。(快速閱讀、掃讀、略讀、細讀、品讀、)

• 引導學生自己總結閱讀技巧、經驗。(搜集、整理、歸納、整合)

• 兼顧兩頭，人人有收獲。(閱讀材料的選擇因人而異，學生有選擇權)

• 閱讀活動可外延。(教師推薦合適的閱讀材料或卡通片)

要想提高閱讀能力，只靠書本是不夠的，教師必須補充一些材料

1. 基于課本和學生實際

2. 注重整體感知

3. 注重學法指導

閱讀示例

讀前活動 知識和情感準備。(上網或問家長相關的背景知識)

• S1: Einstein is a famous scientist.

• S2: Einstein was born in 1879 and died in 1955. He lived for about 76 years.

• S3: 愛因斯坦的理論是相對論。英文叫 relativity.

• S4: Einstein was a physicist.

• S5: He had many hobbies. He liked music very much.

• S6: Einstein loved music. He was a good violinist.

• S7: Einstein wasn 't American. He was German. In 1940 Einstein became an American citizen. He lived the rest of his life in the United States .

讀中活動：滲透策略，培養(yǎng)習慣

Read and underline ( 了解信息、重點勾畫、分析概括 )

閱讀技巧的訓練方法

• 閱讀短文，判斷答案與課文內容是否一致。

• 閱讀短文，利用其中的信息完成表格。

• 閱讀短文，猜測詞義或段落大意。

• 閱讀短文，將課文中的信息與圖片配對。

• 閱讀短文，根據課文給插圖排序。

• 閱讀短文，給相應的句子編號。

• 閱讀短文，根據課文回答問題。

• 根據圖片，將段落文字材料分別與圖匹配。

示例：讀后提問，反饋效果、深入思考、綜合概括。

Questions

• Who and where does Einstein meet one day? 低層次思維活動

• What does his friend say to him?

• Why doesn ' t he buy a new coat? 歸納、重整信息

• What happened next?

• How about you?Do you care of your old clothes? 真實交流

• What have you learnt from the story?

讀后活動

• 復述故事

Who -- Where ---What -- What happened – Why

• 給故事起名

• 給故事收尾

• 圖文匹配

• 制作連環(huán)畫故事書

• 制作班級英語故事集 (班級通訊錄)

培養(yǎng)朗讀興趣案例 (最佳模仿秀、今天我上鏡、爭取“出境證”)

朗讀及閱讀中要注意的問題

• 控制齊讀的次數。集體朗讀時容易拖腔或個別學生不讀，教師要環(huán)顧 四周。齊讀次數不宜過多，尤其是高年級。

• 按意群分解長句。有些句子過長、過難，教師可根據意群將其分解，反復模仿、帶讀。

• 猜測詞義。閱讀時會遇到難理解的句子或生詞，要提醒學生重在理解大意，不要逐字去摳，還可將其擱置一邊或根據上下文猜大意。

• 挖掘深層含義。有些文章迂回曲折、內涵豐富，當題中答案相似時，不能只顧字面含義，要縱觀全文，不要主觀臆想，要從表層中挖掘深層含義。

• 教師要開展多種閱讀效果檢測方法，避免出現閱讀倦怠現象。

(五)養(yǎng)成復習、梳理、積累的習慣

梳理歸納的意義在于：

• 對所學內容有一比較完整、系統(tǒng)的了解。

• 便于記憶。

• 方便復習，為課后復習提供依據。

倡導個性化的學習筆記

• 根據個人能力做筆記。

• 在思考的基礎上做筆記。

• 根據個人需要做筆記。

• 相互交流筆記 。

開始可由教師帶著做，然后慢慢放手，由學生自己梳理，教師不要求全責備，以鼓勵為主，重在培養(yǎng)意識。

(六)養(yǎng)成認真應試、分析錯題的習慣 (試題分析)

掌握應試技巧：

• 仔細審題，看清要求。

• 認真答卷，書寫工整。

• 主動思考，理清思路。

• 耐心檢查，避免丟題。

學生建立問題本，便于復習。

教師建立采蜜集本，便于查漏補缺。

(七)養(yǎng)成大膽參與、勤于思考的習慣

• 給學生展示的機會和空間。

• 啟發(fā)學生發(fā)現問題、從問題中產生思維 。(給學生質疑的機會)

• 利用追問，深入思考。

• 設置情境，引發(fā)學生提問。(對故事中的插圖處理)

• 引導學生總結規(guī)律，構建新知

提問的訓練形式與技巧 (提問不要浮于表面，不要束縛學生的回答，不要千人一面。要力求給不同的學生以適合的機會)

• 記憶性問題

• 理解性問題

• 選擇性問題

• 應用性問題

• 拓展性問題

• 評價性問題 (請看一節(jié)編輯后的教學案例)

這是一節(jié)六年級對話教學課 題目是 Hobbies 。主要教學任務是：

1 .從“ free Talk ”導入對話學習。從聽入手，在交流中學習重點詞匯

設計意圖：既要把握住基礎，又要留有空間。

2 .增加看錄像環(huán)節(jié)，拉近話題與學生實際生活間的距離。特別要引導學生關注人物對愛好原因的分析。

3 .學習補充閱讀材料，觀察圖形，初步猜測，借助相應的習題反饋閱讀效果，同時滲透閱讀方法指導 。

4 .師生共同完成“信息冊”，從而達到學以致用的教學目的 (展示作品)

簡要說明：

這是一節(jié) 40 分鐘的六年級常態(tài)英語課。學習內容為對話 Hobbies. 本節(jié)課既要體現新授內容，又要根據六年級學生的學習特點，達到復習、鞏固和提高的效果。因此教師在教學內容的選擇上既要有基礎學習，又要為學有余力的學生留有空間。因此除教材本身提供的語言材料外，教師還適時地補充了其他有助于訓練學生聽、說、讀的學習資源，為不同的學生提供更多的語用機會。

教學中教師能夠關注到每個學生，積極調動學生的表達熱情。課上與同學們開展開放的、深層次的思維活動。還特別注意對學生的學法指導，在教師的指導和學生們互動學習中，的確看到了學生聽說讀寫能力的提高過程。教師的作業(yè)設計非常具有實際意義，既能抓住寫的任務，又為學生提供了語用空間，使所學語言真正應用到實際生活中。

(八)養(yǎng)成樂于助人、合作、交際的習慣 (重在合作的意義和價值)

• 布置任務 交代清楚各小組所承擔的具體任務

• 各負其責 各組成員分工明確

• 短時高效 時間控制合理、有實效

• 全組匯報 個人匯報，組員補充

• 及時評價 師生共同參與評價

教師的職責：指導、調控、關注全體、反饋效果

五、養(yǎng)成好習慣的途徑 (學生評價表)

• 來自教師的幫助

• 來自集體的幫助

• 來自伙伴的幫助

• 來自課程本身的幫助

• 來自家長的幫助

六、培養(yǎng)好習慣要注意的問題

• 早期重視，持之以恒。

• 從細微處入手，循序漸進。 (學期“四心”評語)

• 方法靈活多樣，注重實效。 (根據班級情況制定培養(yǎng)計劃)

• 永遠給學生及家長以希望。