【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
1.識(shí)記教學(xué)目標(biāo)的定義和種類(lèi)、個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和典型程序。
2.理解教學(xué)目標(biāo)的表述方法、教學(xué)媒體選擇方法、情境教學(xué)的含義、合作學(xué)習(xí)的特征。
3.運(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)。
第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)及其意義教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測(cè)驗(yàn)沒(méi)有針對(duì)目標(biāo),那么,就沒(méi)有測(cè)量到所想要測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。如果某節(jié)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是閱讀理解,而測(cè)量的重點(diǎn)是詞匯和知識(shí)的記憶,就會(huì)造成目標(biāo)和測(cè)量的不一致,這種測(cè)量就是無(wú)效的。
2.指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
一旦確定教學(xué)目標(biāo)后,教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如,如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果,則宜于選擇接受學(xué)習(xí),與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn),則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),與之相應(yīng)的教學(xué)策略有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
3.指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開(kāi)始時(shí),教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息,對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
二、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)
2.領(lǐng)會(huì)
指把握所學(xué)材料的意義??梢越柚N形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。一是轉(zhuǎn)換,即用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想;二是解釋?zhuān)磳?duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概述;三是推斷,即對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理。領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶,代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中,包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu),包括對(duì)要素的分析(如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析)。分析代表了比應(yīng)用更高的水平,因?yàn)樗纫斫獠牧系膬?nèi)容,又要理解其結(jié)構(gòu)。
5.綜合
指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。包括三個(gè)水平:用語(yǔ)言表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章);處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合(如擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃);推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造能力,需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評(píng)價(jià)
指對(duì)所學(xué)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等)作價(jià)值判斷的能力。包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。