入學(xué)是孩子一生中，特別是學(xué)習(xí)生活中，有著特別意義的一件事情。9月1日成為一名小學(xué)生，質(zhì)變不可能在夜間發(fā)生，而應(yīng)該是一個(gè)逐漸量變的過(guò)程。幼兒園的主要任務(wù)是在“玩中學(xué)”，轉(zhuǎn)變成一名真正意義上的小學(xué)生，中間必然會(huì)有一個(gè)落差。每個(gè)孩子都不一樣，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力都不相同。對(duì)于那么小的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)我們學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、課堂用語(yǔ)滲透，為全英語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備。

當(dāng)你走進(jìn)福山的英語(yǔ)課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)語(yǔ)言的交流都是全英語(yǔ)式的。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，盡管孩子們剛接觸英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們?nèi)詮牡谝还?jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。為了減小難度，在課堂中我們充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助孩子理解課堂用語(yǔ)的意思。同時(shí)更為重要的是我們?cè)诿抗?jié)課課前5分鐘有計(jì)劃地滲透課堂用語(yǔ)的內(nèi)容，通過(guò)Simon Says等小游戲形式，讓孩子能聽(tīng)懂一些基本的課堂用語(yǔ)并做出相應(yīng)的反應(yīng)。只要求聽(tīng)懂，不要求跟讀。通過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，孩子已經(jīng)能夠聽(tīng)懂“Stand up. Sit down. Look at me. Listen to me. Say after me. Hands up/down. It’s your turn. You go first….”等一些基本的用語(yǔ)，這為今后培養(yǎng)孩子直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力做了先期的準(zhǔn)備。

二、字母語(yǔ)音學(xué)習(xí)，為單詞教學(xué)做準(zhǔn)備。

眾所周知，英語(yǔ)是拼音文字，組成英文書(shū)面交流的最小單位是字母。英語(yǔ)中共有26個(gè)字母，每個(gè)字母有其特有的讀音和書(shū)寫(xiě)形式。在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，我們把字母的名稱音和字母在單詞中的發(fā)音結(jié)合在一起，以兒歌的形式讓學(xué)生誦讀。例如字母Bb的語(yǔ)音兒歌，/bi:/, /bi:/, /bi:/;/b/, /b/, /b/;/bi:/, /b/ ,bag;每首語(yǔ)音兒歌短小并富有韻律，孩子們學(xué)得很快。而且在此過(guò)程當(dāng)中，老師不做任何的語(yǔ)言技能要求。3、4個(gè)月后，在孩子會(huì)“唱”兩種讀音的基礎(chǔ)上，老師再慢慢地引導(dǎo)孩子在拼讀中直接呼出字母在單詞中的讀音，用直呼法幫助孩子盡快掌握拼讀英語(yǔ)單詞的方法，為他們順利進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富多樣的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中當(dāng)孩子對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容有了“我要學(xué)”的需求時(shí)，才會(huì)對(duì)引起注意，并產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期期間，我們尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣為重，按照修改后的新版一年級(jí)《牛津英語(yǔ)》和《Longman Welcome To English》教材主題中摘選部分合適的材料作為學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容。并且還盡可能地為學(xué)生開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、音像制品等途徑，提供豐富多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。在“What’s your name? My name is…”的交際學(xué)習(xí)中，老師們提供了以下的語(yǔ)言材料：①A song: What’s your name? ② A chant: Hello, Hi. My name’s Ann. ③ A flash: Your name, please. 孩子們可以根據(jù)自己的水平和興趣，進(jìn)行多項(xiàng)和單項(xiàng)選擇。以兒歌、童謠、動(dòng)畫(huà)、故事、兒童歌曲等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性。

四、適切有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，各有千秋。只有運(yùn)用得當(dāng)，才能最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的。要使孩子能夠在35分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們就必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求孩子分角色來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景，游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。只有這樣，我們才能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性;只有這樣，我們才能向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率;只有這樣，我們才能既減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

五、高效發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)，輔助學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”，由此可見(jiàn)，盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。在一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們覺(jué)得除了課堂中要養(yǎng)成靜聽(tīng)、敢說(shuō)的習(xí)慣之外，在家庭中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。那么如何在學(xué)校和家庭之間建立一個(gè)可交流的平臺(tái)呢?我們的校園網(wǎng)絡(luò)。我們的校園網(wǎng)絡(luò)上設(shè)有英語(yǔ)學(xué)科組網(wǎng)頁(yè)、家庭作業(yè)