做到“四個轉變四個突出”
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現和運用.學生頭腦中已儲存了許多解題方法和規(guī)律，如何提取運用是第二輪解決的關鍵.“給出方法解題目”不可取，必須“給出習題選方法”.選法是思維活動，只有在如何選上作文章，才能解決好學生自做不會，教師一講就通的現象，才能將所學知識轉化為解決問題的能力.
2.變全面覆蓋為重點講練，突出高考“熱點”問題.第二輪復習僅有兩個半月時間，面面俱到從頭來過一遍是根本辦不到的.要緊緊圍繞重點方法(通性通法)，重要知識點，重要數學思想和方法及近幾年“熱點”題型，狠抓過關.
3.變以量為主為以質取勝，突出講練落實.一切講練，都要圍繞學生展開，貪多嚼不爛，學生消化不了，落實不到學生身上，講練再多也無用.只有重質減量，才能抓好落實.減少練習量，不是指不做或少做，而是在精選上下功夫，做到非重點的少講少做甚至不講不做.
4.變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教.高考標準分轉換的特點是，原始分中的“含金量”與偏離(正向或負向)平均分的程度成正比.況且，影響學習成績的因素固然很多，但學習的興趣和愛好與成績的“強弱”是相輔相成的.所以一味強調“補弱”是不科學的.要因人而異，因成績而異.一般，成績居中上游的學生，應以“揚長”為主，居下游的學生，應以補弱為主.處理好“揚長”與“補弱”的關系，是大面積上線的重要舉措.
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