談小學英語教學中轉(zhuǎn)化后進生的策略與方法

新課程要求教師要以“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐媽W習的參與者,因此教師必須打破“教師中心”的舊思想，在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，從居高臨下的權威中走向與學生平等的位置。特別是對待后進生，我們更要平等，有耐心，有愛心。那么作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人材。因此，轉(zhuǎn)化英語學習后進生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好英語學習后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?

一、 用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因。

據(jù)了解，學困生之所以學習能力不如人，或?qū)W習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是心理因素影響等等。智力不足，也就是我們通常說的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也有可能是后天的意外身體傷害造成的，還有可能是以前就沒有學好基礎知識。前兩種的比率較低，后一種占大多數(shù)。

有的學困生智力很好，成績卻不理想，那是因為他不夠勤奮不夠認真，或沒有學習目標沒有學習動力。我曾經(jīng)讓一學困生當著我的面做一些題目，我只稍為提示一下，他就能快速地做出正確答案!但平時卻不交作業(yè)或作業(yè)亂寫一通。我問他這是怎么回事時，他回答說：“沒聽課，不想聽，不想做作業(yè)，學習很枯燥。”由此可知，他是沒有動力，沒有學習的激情。

有些學困生曾經(jīng)也是優(yōu)等生，由于外界因素影響，成績一落千丈。這種外界因素包括社會影響因素、家庭因素、師生關系因素、同學關系因素等?，F(xiàn)代社會突飛猛進的發(fā)展對青少年教育也帶來了一定的負面影響。人們講得最多的是網(wǎng)絡和游戲機，盲目模仿明星的衣著打扮、造型、動作等。這都是來自社會因素的影響。

有些學生因為不喜歡某位老師而不愿意上他的課，導致影響學習成績;又或者由于太喜歡某位老師，而沒有把精力放在學習上，同樣影響學習成績。所以，師生之間的關系是否得當充當著影響學生學習的一個因素。

二、根據(jù)英語特點，采取科學方法

英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱的讀啊，記啊太沒有意思，面對一個教學班三分之一的后進生，我采取了如下的方法。

1、以誠相待，注重師生情感交流樹立學生學習信心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。教學過程是師生情感交流的紐帶。教師要特別注重與后進生溝通思想、交流感情。對他們多一份關愛，對他們的厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等心態(tài)要對癥下藥，多加幫助，絕不能冷嘲熱諷，傷害他們的自尊心;要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，給予他們足夠的表現(xiàn)機會，使他們揚長避短，增強其自尊心，堅信自己有學習好的能力。有時，教師一句贊揚的語言，一種鼓勵的眼神，一次和藹的點頭微笑，一個肯定的動作都可以使后進生得到無盡的鼓 舞和充分的信賴，從而使他們堅定學習的信心，就能使其轉(zhuǎn)化。只要教師持之以恒地對他們進行情感激勵，就一定能使他們信心十足，逐步縮小與優(yōu)秀生的差距最后趕先進。

案例：

在一次英語課上，我在教“Look at my head ,Show me you leg, this is my mouth…”時，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學竟然干脆說：“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學甚至說：“我學會了還要重復讀，真沒勁!”，當時的我真是左右為難，于是我靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個較好的小組加了星星后，問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪，他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學會。”接下來，我叫了剛才說“我讀不來的”的同學，請他讀出“Look at my head ,Show me you leg, this is my mouth………”等句子，在我的鼓勵下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚，并對其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學說：“這位同學說自己讀不來，你們說他讀得來嗎?”同學們齊聲說“讀得來!”我又說：“其實我們每個同學都能讀得好的，關鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學習!”那位同學在我和其他同學的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復讀，真沒勁!”的同學，跟他玩一個“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book, Close your pencil-box, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。

2、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生自尊心的關鍵

自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一，而后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。學生劉某雖然很聰明，但沒有用在學習上，上課不是低頭走神，就是做小動作。學習成績一般，經(jīng)多次教育，收效甚微。但在我了解到他非常擅長畫畫時，我就叫他利用課余時間幫我畫些單詞卡片，然后在課堂上當教具用，而且，下課的時候特意在全班面前表揚他為我畫了這么漂亮的單詞卡片，后來，他上課表現(xiàn)明顯認真了起來，成績自然也很快得到了提高?？傊?，我們教師應該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發(fā)光。

3、學法指導，教會學習

教育學認為：“教會學生方法比教會學生知識更重要。”科學的學習方法，能夠提高學習效率，達到事倍功半的效果。首先應該培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生學會預習，并讓他們多閱讀教材，了解教材中需要學習的基本知識和學習中的難點，以便在課堂中集中精力聽講，突破難點，攻克難關。其二要提高學生課堂學習的效率，讓學生在課堂上集中精力、全神貫注聽講，積極參與課堂教學活動，勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)言，并做好課堂筆記。第三，要養(yǎng)成良好的復習習慣，探索科學的復習方法。“溫故而知新”，復習鞏固是加深理解、促進記憶的重要環(huán)節(jié)，每學完一章，都要對本章知識及與其他知識間的聯(lián)系進行總結、歸納，并訓練學生學會多種復習總結和記憶的方法。第四，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新精神，學習要密切聯(lián)系實際，理解其實際意義和應用價值，并學會用所學知識解決一些實際問題，在應用和探索中學會創(chuàng)新。第五，注重培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，注意留心觀察周圍的事物，看到有用的知識或方法要及時的記錄下來，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣。這樣，既能積累知識，又能提高寫作水平，可謂一舉兩得。

4、從實際出發(fā)，有效進行補償教學

個別輔導和補償教學是“幫困”的必要措施。補償教學 必須以學生自學為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創(chuàng)設學習氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學。對待學習后進生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓斥或忽冷忽熱。有效的補償教學必須從學生的實際出發(fā)，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。

5、家長的配合是筆最優(yōu)資源

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務。我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等，這對后進生成績的提高有很大的作用。

案例：

五年級xx同學經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，如“在家練習單詞，背誦課文，質(zhì)量檢測等的”。針對這種情況，我與她的家長取得聯(lián)系，從他的母親那我了解到他經(jīng)常欺騙他的母親。當母親問他作業(yè)完成了嗎，他經(jīng)常忙不在乎的說“寫完了”。這次會面，我與他的母親達成共識在家時，由家長督促該生完成家庭作業(yè)并檢查。如有默單詞的作業(yè)在孩子練習完后，家長幫助默寫，聽錄音家長在旁監(jiān)督，聽后家長簽字明天教與老師。堅持一段時間后該生的家庭作業(yè)有了明顯的進步，不但按時教且字跡清楚工整。

三、總結

總之，后進生的存在，是一種客觀現(xiàn)實，我們要面對他們，但要轉(zhuǎn)化他們，也并非易事，這是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要我們多花時間，因材施教，耐心輔導，培養(yǎng)他們的興趣，用我們的愛心去感化他們的心靈，這才能轉(zhuǎn)化后進生，提高教學質(zhì)量。