有一位媽媽，從孩子幼兒園起就不斷地送他上各種各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)班，一會(huì)兒劍橋，一會(huì)兒新概念，一會(huì)兒朗文，一會(huì)兒浸泡， 現(xiàn)在孩子上小學(xué)五年級(jí)了，忽然又聽(tīng)說(shuō)小升初要某某英語(yǔ)證書，于是把孩子送到一個(gè)機(jī)構(gòu)里，告訴老師們只有四個(gè)月了，孩子一定要考取這個(gè)證書……然而，由于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有從一開始就遵循一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，所學(xué)內(nèi)容有重復(fù)、有遺漏、又零碎，所以很難在這么短的時(shí)間內(nèi)去應(yīng)對(duì)一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的考試。如果硬壓，只會(huì)讓孩子逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信。

其實(shí)，為孩子做出正確的選擇，不需要我們懂英語(yǔ)，只需要我們懂英語(yǔ)教育，讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就瞄準(zhǔn)了終極目標(biāo)，不走彎路，日積月累，循序漸進(jìn)。

為什么非要學(xué)英語(yǔ)?

“為什么非讓我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)呢?”“有幾個(gè)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)中文的?”這是一個(gè)家長(zhǎng)閱讀了我寫的“學(xué)英語(yǔ)要趁早”博文后提出的問(wèn)題。我是英語(yǔ)老師，所以回答這個(gè)問(wèn)題肯定不客觀。就和大家分享一個(gè)老師研究的關(guān)于中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的課題。我們?cè)谏贁?shù)民族地區(qū)推行雙語(yǔ)教學(xué)，總被一些人說(shuō)事。其實(shí)，誰(shuí)不知道要保留少數(shù)民族的語(yǔ)言文化呢?但這并不意味著這些地區(qū)的孩子們只學(xué)自己民族的語(yǔ)言就是保留文化的表現(xiàn)，因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)的情況是，如果孩子不學(xué)普通話，會(huì)給他們將來(lái)的升學(xué)、就業(yè)和融入更大范圍的社會(huì)圈造成極大的障礙。如果生存都成了問(wèn)題，還想什么文化?

學(xué)習(xí)英語(yǔ)何嘗不是這個(gè)道理?雖然不至于影響到生存，卻起碼會(huì)影響我們的事業(yè)和生活有更大的發(fā)展空間和平臺(tái)，誰(shuí)讓英語(yǔ)橫行世界呢?要是再唱點(diǎn)高調(diào)的話， 如果我們能夠掌握另外一門語(yǔ)言，就有可能多了一個(gè)理解的方式和思維的角度，人肯定不一樣。 所以不管從功利角度還是提高人生質(zhì)量的角度，學(xué)英語(yǔ)不會(huì)虧的。這事不需要糾結(jié)了，就想著怎么學(xué)好吧。

幾歲開始學(xué)英語(yǔ)?

每次面對(duì)爸爸媽媽，都會(huì)有人問(wèn)我孩子應(yīng)該從幾歲開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我的回答總是，幾歲都可以開始，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不同。但4-12歲是孩子以接近母語(yǔ)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間。

昨天和同事聊天，她女兒四歲，已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。那天女兒學(xué)了四種情緒的英語(yǔ)單詞，其中有“驚訝”(surprise)，媽媽給她復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子不知道“驚訝”是什么意思，只好又舉例又表演地讓女兒先明白了什么叫“驚訝”，然后再?gòu)?fù)習(xí)“驚訝”的英文。四歲，很多認(rèn)知還在形成過(guò)程中，該開始學(xué)這樣的英語(yǔ)了嗎?

今天上午接到K的電話，他是我有氧英語(yǔ)讀寫班最大的學(xué)生， 已經(jīng)上初中三年級(jí)了，而其他學(xué)生都是小學(xué)六年級(jí)。K告訴我，他寫不出來(lái)，也不知道怎么寫(還不寫，今天下午的課就講評(píng)了!)，因?yàn)樵趯W(xué)校里老師教的英語(yǔ)寫作方法已經(jīng)根深蒂固，所以在這里他覺(jué)得怎么也寫不過(guò)這些六年級(jí)的孩子們。我鼓勵(lì)了他，也許他有了思維定勢(shì)是劣勢(shì)，但是他的年齡優(yōu)勢(shì)可以反映到他學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力上，只要用心學(xué)，肯定比六年級(jí)孩子們進(jìn)步得快。

這兩件事令我感慨。從小學(xué)英語(yǔ)呢，有認(rèn)知上的糾結(jié)，大了學(xué)英語(yǔ)，又有思維定勢(shì)的干擾(特別是當(dāng)思維定勢(shì)不適合正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路的話)，同時(shí)，越大越顧及面子，要是寫不過(guò)比自己年齡小的人，則選擇寧肯不寫，這樣又如何能學(xué)好呢?

這兩周周末沒(méi)有閑著，應(yīng)邀在一幼兒園和一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向家長(zhǎng)做了針對(duì)英語(yǔ)啟蒙的分享，還抽空給幾名小學(xué)高年級(jí)的孩子做了英語(yǔ)診斷性測(cè)評(píng)。面 對(duì)學(xué)齡前的家長(zhǎng)我本以為會(huì)坦然，因?yàn)檎f(shuō)什么都不晚，就是做錯(cuò)了馬上糾正也來(lái)得及。但是我發(fā)現(xiàn)，越是對(duì)孩子英語(yǔ)教育關(guān)注的家長(zhǎng)，越可能偏執(zhí)，好像非要做點(diǎn)驚 天動(dòng)地的事情，或者與眾不同的選擇，才對(duì)得起孩子，對(duì)得起自己這份重視。

其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很樸實(shí)，不用玩花哨，走對(duì)路，并且堅(jiān)持就肯定能有成效，不需要刻意追求什么，培養(yǎng)興趣、聽(tīng)一定要上量、說(shuō)確保語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確而不是說(shuō)得多或者說(shuō)得對(duì)，學(xué)齡前能夠做好這三件事就行了。

面對(duì)眼看就要上初中的孩子的家長(zhǎng)，我同樣難以淡定。來(lái)找我做測(cè)評(píng)的都是英語(yǔ)很好的孩子(至少家長(zhǎng)這么認(rèn)為)，要么從小就開始學(xué)，請(qǐng)來(lái)老外做家教，或者參加了課程名稱很炫的培訓(xùn)班，要么在學(xué)校的英語(yǔ)總是拔尖，所以說(shuō)什么家長(zhǎng)也不愿意接受孩子的英語(yǔ)其實(shí)給耽誤了這一事實(shí)。但情況就是如此，英語(yǔ)沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有公正的檢驗(yàn)，好似一直在學(xué)，卻不知道學(xué)到了什么。

這樣的孩子面臨的英語(yǔ)問(wèn)題如出一轍：沒(méi)有自然拼讀能力;從未系統(tǒng)化地開展過(guò)英語(yǔ)閱讀(學(xué)校留的閱讀篇章不是這個(gè)范疇);也許會(huì)很多單詞或者語(yǔ)法知識(shí)，但不會(huì)用;開口說(shuō)和下筆寫超過(guò)一句話就不知所措，不會(huì)組織語(yǔ)言和思路。

所以，每每在對(duì)學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)分享時(shí)，我都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃性，雖然啟蒙很重要，但是如果只知道啟蒙，卻不知道未來(lái)的目標(biāo)和方向，啟蒙不做也罷，白費(fèi)功夫。真可謂早也罷，晚也罷，都不能讓我們省心。

什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好永遠(yuǎn)不會(huì)有定論，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)施的。所以如果我們想到了就趕緊學(xué)，只要內(nèi)容和方法適合，不會(huì)有壞處的。只是四到六歲期間到底學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了沒(méi)有，家長(zhǎng)不應(yīng)該太糾結(jié)，只要發(fā)音準(zhǔn)，興趣濃，就可以了。六歲以后再開始有意識(shí)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

為什么不能指望課內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)?

這天碰到這樣一個(gè)采訪題目，“一些社會(huì)上英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生源很好，這是否說(shuō)中國(guó)小學(xué)課堂中的英語(yǔ)教學(xué)有缺失?有哪幾方面不足的地方?”

我對(duì)記者說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題我要是瞎說(shuō)就是全面樹敵了，但不能否認(rèn)這是一個(gè)事實(shí)。為什么小學(xué)課堂不能滿足家長(zhǎng)的需求呢?兩個(gè)原因。第一，中國(guó)太大，而所有學(xué)校都要遵循一個(gè)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)， 所以，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)肯定不能就高，雖然也不是就低，但起碼要做到中國(guó)大部分小學(xué)都能夠做到。無(wú)論哪個(gè)出版社的小學(xué)英語(yǔ)教材，都必須按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編寫，所以再超群的老師，再聰明的學(xué)生，在學(xué)校就只能是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第二，中國(guó)人多，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求和目標(biāo)是形形色色的，但課堂教學(xué)卻是整齊劃一的，因此，他們只有把孩子送到可以滿足他們個(gè)性化英語(yǔ)教育需求的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)。

記得那天和一個(gè)資深專家談?wù)撨@個(gè)話題，她說(shuō)這么多年，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論怎么變，都是同一個(gè)思路，而事實(shí)證明這個(gè)思路不能改變我國(guó)英語(yǔ)教育一直以來(lái)高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該嘗試顛覆。但是我想，話說(shuō)回來(lái)，如果我們英語(yǔ)教師的整體水平不能跟上，顛覆可能意味著更大的冒險(xiǎn)，所以很多的英語(yǔ)教學(xué)改革只能在小范圍或者外語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即使很成功，也不具備廣泛復(fù)制的可能。

所以，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們不能指望課內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)，這不是因?yàn)樗惺裁慈笔?，而是因?yàn)槲覀冏黾议L(zhǎng)的想要得更多，而且孩子也能做得更好，我們只有在課外給他們創(chuàng)造更好的條件了。

五六年級(jí)如何學(xué)英語(yǔ)?

小學(xué)五六年級(jí)該如何規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)?這里有三個(gè)建議。

第一是英語(yǔ)原版閱讀，要讀雜書，不要光讀小說(shuō)，非小說(shuō)類原版讀物如果不好買到，可以閱讀英美在線報(bào)刊上的教育和科技板塊文章。英語(yǔ)和思維與視野的拓展一并發(fā)展。

第二是從通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)英語(yǔ)寬泛地講就是高等教育所使用的語(yǔ)言和思維方式。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，即使到了大學(xué)階段，都可能仍然停留在通用英語(yǔ)這個(gè)層面，所以，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的普遍弱項(xiàng)，甚至學(xué)術(shù)思維也是短板。但是，這種語(yǔ)言模式和思維方式卻是在英美高等教育中生存的核心技能。這一轉(zhuǎn)變通過(guò)大量閱讀學(xué)術(shù)文章，聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座可能能夠自悟，但過(guò)程會(huì)比較漫長(zhǎng)，尤其對(duì)于12歲的孩子。具體建議是讓孩子參加綜合能力提高和與應(yīng)試相結(jié)合的FCE課程，然后是CAE課程，同托福和雅思課相比，這兩門課程有漸進(jìn)性，能照顧到孩子的認(rèn)知成長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，不是純應(yīng)試。

第三就是讓孩子做個(gè)有思維有視野的人，特長(zhǎng)愛(ài)好，社會(huì)活動(dòng)，海外游學(xué)，廣泛閱讀都可以，最好這些都有一定的趨同性，比如喜愛(ài)科技，那么就參加某某科技小組、科技項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、 科技公益、海外科技夏令營(yíng)等，以此類推。孩子的時(shí)間有限，不如就專攻一項(xiàng)，切忌多而不精。