一、課外活動概述
(一)課外活動的含義與特點
1.課外活動的含義
課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多和多樣的教育實踐活動。課外活動在教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方式上區(qū)別于以學(xué)科教學(xué)為中心的教學(xué)活動,它不以課程中的學(xué)科為單位,內(nèi)容不受教學(xué)計劃的限制,有其獨特的范圍和性質(zhì)。課堂教學(xué)包括課程計劃中計人總課時的必修課和選修課。選修課、自習(xí)課不屬于課外活動之列。課外活動不限于校內(nèi)活動,凡是由學(xué)校在課外組織的活動,都屬于課外活動。
2.課外活動的特點
(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自愿選擇、自愿參加的活動,有利于發(fā)展學(xué)生的愛好、特長,因此,學(xué)生參加活動的積極性比較高。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動,給予指導(dǎo),但不應(yīng)強制學(xué)生參加。
(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,它的內(nèi)容深度、廣度,以及學(xué)習(xí)的進展速度,是以參加者的愿望、愛好、特長和接受水平來確定的。課外活動的組織形式也不受班級教學(xué)這種組織形式的限制。它的形式十分活潑,講究實效。大多采用匯報表演、娛樂競賽、成果展覽、舉行討論會和報告會等形式進行。
1.充實學(xué)生的生活,擴大學(xué)生活動領(lǐng)域,密切學(xué)生與社會的聯(lián)系
組織豐富多彩的課外活動,就能使學(xué)生的課余生活更充實、健康,更生動活潑,富于樂趣。學(xué)生參加這種活動,不僅可以避免社會上不良風(fēng)氣的影響,而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好,引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來,滿足他們多種多樣的精神需求。同時,在課外活動中,學(xué)生不受課程計劃和學(xué)校圍墻的限制,廣泛接觸社會,接觸自然,接觸科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育,活動空間廣泛,人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏,了解科學(xué)技術(shù)的動態(tài),拓寬文化視野,形成高尚情操,提高適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地得到發(fā)展,發(fā)揮著重要作用。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展學(xué)生的特長
課外活動的內(nèi)容、形式也是學(xué)生喜聞樂見的,富有吸引力,能引起他們的濃厚興趣,激發(fā)他們的求知欲望,滿足他們的精神需要。同時也應(yīng)看到,不同的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在著差異,有的長于藝術(shù)素養(yǎng),有的精于數(shù)理運算,有的善于閱讀欣賞,有的愛好科技活動等,這是學(xué)生興趣的傾向性,有的因沒有表現(xiàn)機會而處于萌芽狀態(tài)。課外活動內(nèi)容、形式的多樣性,使學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)下,形成自己的特長,表現(xiàn)出某一方面特殊的才能。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能
課外活動給學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地,活動雖需要教師的指導(dǎo),但主要靠學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)、實踐,自己動腦筋克服困難,處理問題,解決矛盾。在活動中,閱讀、觀察、收集資料、記錄、設(shè)計、實驗、制作、表演等都是由學(xué)生獨立進行的。這就能夠使學(xué)生在實際鍛煉中培養(yǎng)獨立性和自主能力,并通過活動進一步認(rèn)識自己的特點,看到自己的力量,樂于進取和開拓。
課外活動還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。小學(xué)生求知欲強,遇事喜歡追根究底,他們在小發(fā)明、小制作、小建議等富有探索性、創(chuàng)造性的活動中,常常突破“接受學(xué)習(xí)”的水平,自己認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象,大膽提出新問題和解決新問題,勇敢地創(chuàng)造新的產(chǎn)品,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
課外活動是教育學(xué)理論的特定范疇。它同課堂教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系,其內(nèi)涵和外延是嚴(yán)格的。長期以來,它都為廣大教育工作者所接受,有效地指導(dǎo)著學(xué)校教育實際工作。
有人為了強調(diào)課外活動的重要性,主張將課外活動更名為“第二課堂”。應(yīng)該指出,這是不必要的,也是不可取的。作為“課堂”,在教育學(xué)理論體系中有其特定含義,一般是用作課內(nèi)教學(xué)形式的表述。“第二課堂”的提法含混不清,模糊了課外活動和課堂教學(xué)的界限,使人忽視課外活動固有的特點和任務(wù),甚至導(dǎo)致把課外活動變成變相的課堂教學(xué)。應(yīng)該肯定,課外活動是重要的,而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達它的重要性的話,那么,學(xué)校還有生產(chǎn)勞動、團隊活動、學(xué)生社會工作等,這些也是重要的。豈不是還要提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”?這樣處處是“課堂”,必然把“課堂”、“課外活動”等科學(xué)概念與日常生活用語相混淆。其結(jié)果勢必削弱課堂教學(xué),影響課外活動的開展。