政治

評(píng)析1：政治學(xué)科組

1.試題難度適中，保持穩(wěn)定。試卷形式、結(jié)構(gòu)與2013年基本相近，不刻意求新，保持了相對(duì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性。主觀題未出辨析題，設(shè)問小切口，知識(shí)要求明確，基本與去年一致。難度控制上，在力求保持一定區(qū)分度的基礎(chǔ)上，試卷整體難度與去年大體相當(dāng)，體現(xiàn)面向中學(xué)教學(xué)實(shí)際、面向大多數(shù)考生升學(xué)要求的精神。

2.命題依法合規(guī)，體現(xiàn)嚴(yán)肅性。2014年試題命題嚴(yán)格遵循《考試說明》，考查知識(shí)均屬《考試說明》的規(guī)定內(nèi)容，以《考試說明》規(guī)定的學(xué)科考核目標(biāo)的四種能力為據(jù)，充分體現(xiàn)了《考試說明》的根本性、嚴(yán)肅性。同時(shí)，考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際，命題以《學(xué)科指導(dǎo)意見》作為參考，對(duì)于明確不作要求的內(nèi)容基本予以回避。

3.新課程理念導(dǎo)向明確，堅(jiān)持科學(xué)性、思想性、教育性相統(tǒng)一。試題著眼于基礎(chǔ)知識(shí)尤其是主干知識(shí)的考查。試卷所涉及的價(jià)格與價(jià)值規(guī)律、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展、宏觀調(diào)控手段、意識(shí)的作用、公民政治參與的基本原則、政府的職責(zé)、對(duì)立統(tǒng)一、量質(zhì)互變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)等不僅是支撐學(xué)科模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，更是需要重點(diǎn)掌握的學(xué)科主干知識(shí)。試題堅(jiān)持能力立意，突出了對(duì)考生能力的考查。《考試說明》規(guī)定的學(xué)科考核目標(biāo)基本能力的要求在試卷中得到了較好的體現(xiàn)。試題均要求學(xué)生在特定的情境中去鑒別問題，調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)去辨別、比較、描述、解釋、論證與闡述問題。選擇題注重考查學(xué)生是否真懂活用，主觀題讓學(xué)生有話說，但要說好需要具備扎實(shí)的知識(shí)功底，具備相應(yīng)的能力儲(chǔ)備以及一定的文字表達(dá)水準(zhǔn)。試題傳遞正確價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生提高政治素養(yǎng)，積極參與國(guó)家與社會(huì)建設(shè)，認(rèn)清發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家政治體制的本質(zhì)與局限性，情感價(jià)值觀導(dǎo)向明確，具有一定的教育性。

4.緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則。試題直面社會(huì)熱點(diǎn)，背景材料中融入比較多的現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活內(nèi)容，如政府職能轉(zhuǎn)變、古村落保護(hù)、烏克蘭政治風(fēng)云等。試題特別關(guān)注了我省經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中五水共治等重大議題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)考生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，引導(dǎo)思想政治教學(xué)繼續(xù)貫徹新課改的基本理念，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

評(píng)析2：嘉興高級(jí)中學(xué) 特級(jí)教師 潘新華

嚴(yán)州中學(xué) 特級(jí)教師 陳志紅

今年高考浙江政治卷在試題風(fēng)格、試卷結(jié)構(gòu)、試題難度等方面保持了相對(duì)平穩(wěn)，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、直面社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯學(xué)科特色

材料的選擇和運(yùn)用是今年試題的一大亮點(diǎn)。無論是選擇題，還是主觀題，都以社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，具有鮮明的思想性和時(shí)代感，體現(xiàn)出理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)科特點(diǎn)。

二、突出地域特色，關(guān)注社會(huì)發(fā)展

突出地域特色，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，是今年試題的又一大亮點(diǎn)。今年試題特別關(guān)注了我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中五水共治等重大議題。這類試題既體現(xiàn)了我省作為高考自主命題省份的特點(diǎn)，又為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍，反映了考查內(nèi)容的時(shí)效性和時(shí)代感，有利于引導(dǎo)考生關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)考生的時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感。

三、立足課程改革，彰顯課改導(dǎo)向

試題體現(xiàn)了課改導(dǎo)向。首先，重視基礎(chǔ)，突出主干。試題所考查的知識(shí)，基本上是《考試說明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》規(guī)定的主干知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)。如，公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展、宏觀調(diào)控手段、意識(shí)的作用、公民政治參與的基本原則等。其次，重在思維，關(guān)注能力。所有試題都有意識(shí)地將對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用緊密結(jié)合起來，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析、解決來盤活教材知識(shí)，命題重在檢測(cè)考生的思維和能力。如第40題與第41題。再次，滲透必修與選修有效對(duì)接理念，重視正確價(jià)值引導(dǎo)。第40（3）問“面對(duì)浙江經(jīng)濟(jì)和治水現(xiàn)狀”的設(shè)問形式，啟示我們必須深化課程改革，引領(lǐng)學(xué)生走出書本和課堂，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。

四、題型穩(wěn)定，難度總體適中

所考題型和結(jié)構(gòu)與2013年相比，基本不變，選項(xiàng)編制以“四選二”為主（占75%，比2013年多4題）；模塊的分布，仍然是《政治生活》與《文化生活》各1題、《經(jīng)濟(jì)生活》《國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)》各3題、《生活與哲學(xué)》4題。選擇題難度基本穩(wěn)定，但哲學(xué)題的難度有所下降，國(guó)家與國(guó)際組織題的難度略有提高。與2013年相比，非選擇題的命制，沒有出現(xiàn)“評(píng)析題”，保留“經(jīng)濟(jì)信息”1小題，每個(gè)必修模塊各1小題。哲學(xué)題與文化題的難度有所降低。

歷史

評(píng)析1：歷史學(xué)科組

一、立足學(xué)科特點(diǎn)，考查角度多維，注重融會(huì)貫通

立足史論結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，三維目標(biāo)考查有機(jī)融合。39題將中法關(guān)系置于20世紀(jì)60年代世界政治格局的大背景中立題思考，有機(jī)聯(lián)系新中國(guó)外交、法國(guó)文學(xué)成就、叱咤風(fēng)云的歷史人物等諸多內(nèi)容。38題以明中后期為切入點(diǎn)，巧妙聯(lián)系必修一、二相關(guān)知識(shí)，設(shè)問一氣呵成，深刻揭示“盛世”之下，繼續(xù)實(shí)行老政策的明中后期歷史。12題中外會(huì)通，22、23題綜合了必修、選修模塊，從整卷看，高中歷史各階段的知識(shí)都有涉及。

二、立足能力培養(yǎng)，回應(yīng)教材，推進(jìn)課改與高校人才選拔

能力培養(yǎng)是深化課改的要求，也是高考命題追求的方向。如13題側(cè)重考查過程與方法，14、16、17、23題考查歷史圖表的讀解能力，15、18、19、21題考查獲取有效信息和解決問題的能力，12、16、18、22題考查知識(shí)遷移能力，21題考查歷史概括能力。38、39題有機(jī)聯(lián)系教材，著力于學(xué)科應(yīng)用能力的考察和培養(yǎng)。

三、注重人文關(guān)懷，開放創(chuàng)新，彰顯浙江風(fēng)格

注重“三新”，注重人文性，關(guān)愛師生，是浙江命題的特色。今年的試題在這方面更上層樓。如中外思想家的主張、區(qū)域特色的浙江方志目錄、留辮與剪辮圖示、學(xué)者與企業(yè)家言論、辭典中“bus”義項(xiàng)含義、作為重要國(guó)際組織的歐洲成員國(guó)地圖等。39題在2013年的基礎(chǔ)上又邁出了一大步，不僅試題答案開放而且采用SOLO評(píng)分法，使評(píng)分更加科學(xué)合理，有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

評(píng)析2：紹興第一中學(xué) 特級(jí)教師 趙寅芬

溫州十五中 高級(jí)教師 王少蓮

2014年浙江省高考文綜歷史試題立足學(xué)科能力培養(yǎng)，深化課改理念，在延續(xù)中進(jìn)一步深化，在穩(wěn)定中進(jìn)一步創(chuàng)新。

1．立足學(xué)科能力考查，深化課改理念。

試題堅(jiān)持課改方向，穩(wěn)中有進(jìn)，在考查過程方法和學(xué)科能力方面有新突破。如第13題側(cè)重考查過程與方法，第14、16、17、23題考查歷史圖表解讀、應(yīng)用能力，第15、18、19、21題考查獲取有效信息和調(diào)用知識(shí)解決問題能力，第12、20、22題考查知識(shí)遷移能力，第38題第（3）問要求學(xué)生“充分利用材料提供的信息”、第39題（3）問要求學(xué)生在學(xué)術(shù)界對(duì)拿破侖評(píng)價(jià)的四種主要主張中選其一進(jìn)行論述，凸顯應(yīng)用能力的考查。試題在立足學(xué)科能力考查的同時(shí)，重在培養(yǎng)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和空間，引導(dǎo)教改方向。

2．融會(huì)貫通核心主干知識(shí)，感悟歷史智慧。

試題題干材料的采選豐富多樣，內(nèi)容分布廣泛，三維目標(biāo)考查有機(jī)結(jié)合，主干知識(shí)的考查突出融會(huì)貫通。第12題中外會(huì)通，第22、23題綜合必修、選修模塊。第38題以明朝中后期歷史為切入點(diǎn)，聯(lián)系必修一、二相關(guān)知識(shí)，解構(gòu)以后巧妙重構(gòu)，深刻揭示“盛世”光環(huán)之下，繼續(xù)實(shí)行老政策的明中期歷史，歷史的智慧躍然紙上。第39題背景立意宏闊，有機(jī)聯(lián)系中法政治及文化，巧妙引入歷史人物，設(shè)題厚重大氣，貫通核心主干知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生立體思維。

3．創(chuàng)新中蘊(yùn)含人文關(guān)懷，浙江風(fēng)格顯著。

試題人文情懷濃厚，浙江風(fēng)格、特色顯著。如第12題中外思想家的主張、第14題區(qū)域特色的浙江方志目錄、第16題留辮與剪辮圖示、第19題學(xué)者與企業(yè)家言論、第20題辭典中“bus”義項(xiàng)含義、第23題作為重要國(guó)際組織的歐洲成員國(guó)地圖等。試題設(shè)計(jì)的靈動(dòng)與創(chuàng)新，使知識(shí)活化的同時(shí)又貼近學(xué)生，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。

地理

評(píng)析1：地理學(xué)科組

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以及浙江省《考試說明》，2014年高考地理堅(jiān)持選拔人才的功能，順應(yīng)地理新課改的方向，確保公平、公正。

一、彰顯學(xué)科特色，注重主干知識(shí)考核

2014年高考地理命題注重考查地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決地理問題的能力。試題彰顯綜合性與區(qū)域性的學(xué)科特點(diǎn)，滲透地理學(xué)空間思維、人地關(guān)系思想。區(qū)域綜合分析、地圖運(yùn)用等核心內(nèi)容。關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，以人地關(guān)系為線索，圍繞人口、資源、環(huán)境與發(fā)展主題，考查學(xué)科能力與素養(yǎng)。無論選擇題還是綜合題，往往涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在綜合題部分，以區(qū)域?yàn)檩d體，多角度綜合設(shè)問，考核考生綜合解決地理問題的能力。

二、保持結(jié)構(gòu)平衡，保證考核覆蓋面

從知識(shí)點(diǎn)分布看，試題涵蓋必修三個(gè)模塊和選修ⅠA(“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”）模塊內(nèi)容，并以義務(wù)教育地理知識(shí)為基礎(chǔ)，考查內(nèi)容分值比例適宜。在知識(shí)內(nèi)容上兼顧自然地理與人文地理知識(shí)，在知識(shí)目標(biāo)上，兼顧識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)和考核能力層次上的平衡性。

三、凸顯能力立意，提升思維含量

命題重視地理核心能力的考核，如獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物，論證和探討地理問題。以圖表、文字材料為背景，注重理性思維能力的考查。選擇題以題組為主，引入地理學(xué)的一些新概念，有利于考核地理學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)新穎情境，貼近學(xué)生實(shí)際

試題所選素材和情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活、隱含社會(huì)熱點(diǎn)，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息。秉承“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課改理念，體現(xiàn)原創(chuàng)性與時(shí)代性，如“中亞絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”、“退耕還?！?。同時(shí)，試題語言力圖貼近高中畢業(yè)生的心理特點(diǎn)，設(shè)問清晰、明了，題干簡(jiǎn)明、扼要，試題編排從易到難，使考生輕松作答。

五、穩(wěn)定試卷難度，力求公平性和區(qū)分度

試題整體難度與往年保持穩(wěn)定穩(wěn)定，利于考生正常發(fā)揮。不刻意追求熱點(diǎn)，同時(shí)考慮城鄉(xiāng)差異、地域差異，確保公平性。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度適中，設(shè)計(jì)不同梯度試題，以達(dá)到較好的區(qū)分度。

評(píng)析2：嘉興市第一中學(xué)正高級(jí) 特級(jí)教師 李虹

杭州學(xué)軍中學(xué) 特級(jí)教師 杜持紅

2014年文綜地理試題與2013年相比，總體比較平穩(wěn)，有利于考生正常發(fā)揮，符合浙江省普通高中深化課改精神和減負(fù)要求。

1.整卷難度適中，知識(shí)覆蓋面較廣

從知識(shí)點(diǎn)分布和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，試題覆蓋面較廣；難度與2013年基本持平，地球運(yùn)動(dòng)考核要求略有下降，如選擇題11題難度是近年來最低的，符合大部分文科學(xué)生的能力水平；試題設(shè)計(jì)中兼顧了識(shí)記、理解、應(yīng)用的能力層次，既考慮到了試題考核的平衡性又體現(xiàn)了高考的選拔功能。

2．主干知識(shí)突出，注重考核地理能力

試卷考查的知識(shí)點(diǎn)涉及到“考試說明”中六大部分內(nèi)容，主要考查了資源跨區(qū)域調(diào)配；人口、城市化與資源環(huán)境的關(guān)系；地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；地質(zhì)構(gòu)造與內(nèi)外力作用；洋流、準(zhǔn)靜止鋒、區(qū)位條件分析等主干知識(shí)。較好地體現(xiàn)了“考試說明”中地理四大能力要求遞進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，不同的試題側(cè)重了有差異的能力要求設(shè)計(jì)，有的試題要求學(xué)生有較好的信息獲取和解讀能力，如選擇題第5題、第7題；有的試題要求學(xué)生有一定的論證探討地理問題的能力，如非選擇題第36題第（1）小題、第37題第（2）小題。

3．重視區(qū)位分析，突出地理區(qū)域性特點(diǎn)

全卷9幅圖表中，區(qū)域地圖占了6幅，對(duì)區(qū)域判讀要求比去年有所提高，如第7、8題的小區(qū)域剖面圖；在非選擇題中，區(qū)位分析比重較大，如37題中有2小題涉及到區(qū)位因素分析；全卷以區(qū)域作為載體的試題約80分，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)。

4．運(yùn)用新穎材料，考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力

試題中引入了地理學(xué)的一些新概念，考查學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了高中新課程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。如選擇題中，引入“壓力指數(shù)”、“水分盈虧量”的新概念，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析判斷。

5．順應(yīng)課改要求，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

試題關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如選擇題的“南水北調(diào)”與“中亞絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”兩組題目，時(shí)代氣息濃厚；36題的“圍海造田”與“退耕還?！眱尚☆}，讓學(xué)生辯證分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，幫助他們建立科學(xué)的發(fā)展觀。

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