評(píng)析1：英語(yǔ)學(xué)科組

2014年浙江省高考英語(yǔ)試卷與往年試卷相比，試題的形式和難度保持穩(wěn)定，體現(xiàn)了“正確導(dǎo)向，穩(wěn)步推進(jìn)課改”的命題原則和“在考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力”的命題特點(diǎn)，并在立足基礎(chǔ)、注重能力、體現(xiàn)科學(xué)和人文素養(yǎng)等方面進(jìn)行了有益的嘗試。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、選材注重思想性和實(shí)用性，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育功能

2014年高考英語(yǔ)的語(yǔ)篇素材均選自英文原版書(shū)籍、英文主流媒體和英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)生經(jīng)常閱讀的書(shū)刊，語(yǔ)料真實(shí)、地道，語(yǔ)言優(yōu)美，題材豐富，涵蓋人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化、環(huán)保等各個(gè)方面，文體多樣，涉及記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等，時(shí)間、空間跨度大，覆蓋面廣。同時(shí)，所選語(yǔ)篇注重思想內(nèi)涵和文化意識(shí)，有“教育激勵(lì)”、“節(jié)儉理財(cái)”、“文化差異”、“自然與創(chuàng)造力”、“成長(zhǎng)經(jīng)歷”、“人際關(guān)系”以及“助人為樂(lè)”等主題，體現(xiàn)了試題對(duì)傳統(tǒng)文化、科技發(fā)展、情感態(tài)度等正能量維度的高度關(guān)注，倡導(dǎo)健康、和諧生活。

二、注重語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用的關(guān)系，突出綜合能力的考查

2014年高考英語(yǔ)試卷更加注重對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查，特別是對(duì)語(yǔ)篇、語(yǔ)境的整體把握和深層理解的考查。閱讀理解中，理解通篇文章和推測(cè)深層含義的綜合性試題要求較高，考點(diǎn)覆蓋文章的主旨要義，語(yǔ)篇中所蘊(yùn)含的作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，字里行間蘊(yùn)含的深層含義和對(duì)修辭的理解等。完形填空注重文章的整體理解，考查學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)英語(yǔ)篇章的整體感知能力。在單項(xiàng)填空和短文改錯(cuò)題中，試卷要求考生在特定的微型語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用等知識(shí)完成具體任務(wù)，培養(yǎng)正確運(yùn)用語(yǔ)境進(jìn)行理解的能力。

三、從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本

2014年高考英語(yǔ)試卷在語(yǔ)料的選擇和考題的設(shè)計(jì)上，從考綱的要求和考生掌握英語(yǔ)能力的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的命題思路。試卷以考查廣大學(xué)生的基本能力為出發(fā)點(diǎn)，所選取的知識(shí)點(diǎn)既有較廣的覆蓋面，又有合理的難度和區(qū)分度。在確保涵蓋詞匯表基本詞匯的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考查考生利用構(gòu)詞法知識(shí)和上下文線索推斷詞義、詞性的能力。今年的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，讓考生為圖書(shū)館推薦科普類和人文類圖書(shū)，由此積極倡導(dǎo)科學(xué)和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)課改。這既有利于多層次、多類型人才的選拔，更有助于推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

評(píng)析2：杭州英特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 特級(jí)教師 胡躍波

嘉興教育學(xué)院 高中英語(yǔ)教研員 徐雁光

2104年浙江高考英語(yǔ)試卷總體上延續(xù)近幾年試卷風(fēng)格，保持相對(duì)的穩(wěn)定性。單項(xiàng)填空立足基礎(chǔ)，突出語(yǔ)境。完形填空的語(yǔ)篇仍然以“敘事和感悟”形式出現(xiàn)。閱讀理解第一節(jié)仍為四篇短文，D篇較長(zhǎng)，為故事類文章；閱讀理解第二節(jié)與以往有所不同，采用給段落添加首句形式，這與近幾年的添加小標(biāo)題形式類似，仍然重點(diǎn)考查學(xué)生理解、歸納和概括段落信息的能力。短文改錯(cuò)的選材內(nèi)容鮮活，錯(cuò)誤典型。書(shū)面表達(dá)繼續(xù)選擇開(kāi)放式作文，要求學(xué)生具備就事說(shuō)理能力。整張?jiān)嚲碓诳疾檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，保持了較好的信度、效度和區(qū)分度，呈現(xiàn)了以下兩大特征：

1.強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，突出語(yǔ)篇整體感知和局部信息處理能力的考查。

單項(xiàng)填空題語(yǔ)句完整，構(gòu)建了情景特定、內(nèi)容清晰的微型語(yǔ)境。有較多長(zhǎng)句語(yǔ)境豐富，重點(diǎn)考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中辨析詞匯和靈活運(yùn)用語(yǔ)法的能力。完形填空語(yǔ)篇主體內(nèi)容在第二、三段，兩個(gè)段落中的情景描述非常生動(dòng)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)才能很好駕馭。

閱讀理解的考查角度廣而多，主要考點(diǎn)涉及主旨要義，細(xì)節(jié)推斷，作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，深層理解等。整體理解題占據(jù)一定比例，需要學(xué)生把握文章主題、段落概要、作者思想。細(xì)節(jié)理解題多數(shù)不只是簡(jiǎn)單理解信息，需要學(xué)生對(duì)具體信息進(jìn)行一定的判斷和推理。

2.所選語(yǔ)料豐富，語(yǔ)言地道，注重文化意識(shí)，彰顯語(yǔ)言的人文性。

語(yǔ)篇主題涵蓋了教育、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、現(xiàn)代科技和自我成長(zhǎng)等方面，是學(xué)生所熟悉或需要通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)成認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，符合試題對(duì)能力考查的要求，即考查學(xué)生基于語(yǔ)言理解的綜合分析能力。所涉及的話題，有學(xué)生熟知的學(xué)校生活，如完形填空，講述了教師幫助學(xué)生建立自信的故事；有符合學(xué)生經(jīng)歷，但又超越學(xué)生認(rèn)知的生活理念，如閱讀的A篇，結(jié)合英語(yǔ)詞匯的演變線索，講述了儲(chǔ)蓄罐的起源和發(fā)展，并對(duì)當(dāng)下提出理財(cái)建議，體現(xiàn)了積極的經(jīng)濟(jì)觀念；B篇介紹了不同文化中的不同習(xí)俗；而閱讀C篇的內(nèi)容是關(guān)于現(xiàn)代科技公司運(yùn)用“大自然對(duì)人們創(chuàng)造力產(chǎn)生作用”的理念，積極創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的辦公環(huán)境，要求學(xué)生具備充足的背景知識(shí)，并通過(guò)閱讀達(dá)成嶄新認(rèn)識(shí)；D篇講述了一個(gè)曾經(jīng)不合群的少年，通過(guò)自己特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，充分融入他向往群體的故事，學(xué)生在體會(huì)這位少年成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，也必定感受到閱讀的力量——因?yàn)檎情喿x幫他找到了自信。

總而言之，2014年高考英語(yǔ)試卷強(qiáng)化了語(yǔ)言綜合能力的考查，突出語(yǔ)言的文化屬性，體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)閱讀重構(gòu)認(rèn)知的理念，對(duì)推進(jìn)課程改革將起到較好的導(dǎo)向作用。

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