第二節(jié)  教材直觀與知識的感知

一、教材直觀與只是感知的類型與特點

教材直觀是指主體通過對直接感知到的信息(直觀材料)的表層意義、表面特征進行加工，形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的認知活動。它在各種知識學習中都是必需的。運用直觀教材的目的就是為了加深對知識的感知，所以教材直觀的過程就是知識感知的過程。直觀是領會科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識掌握的首要環(huán)節(jié)。

在實際的教學過程中，有多種不同的教材直觀與知識感知方式。就直觀的對象而言，可以把直觀分為實物直觀、模像直觀和言語直觀三種。

(一)實物直觀

實物即實際事物，實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。實物直觀所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切、比較一致，在實際生活中定向作用較好，在將來的職業(yè)活動中也能很快地發(fā)揮作用。實物直觀給人以真實感、親切感，有利于激發(fā)學生對科學知識的學習興趣，調動學習科學知識的積極性。

在實際事物中，往往是本質要素與非本質要素混雜在一塊，而且事物的非本質要素往往比較突出、強烈，而本質要素則比較隱蔽、弱小。由于強的刺激因素對弱的刺激因素起著掩蔽作用，因此往往難以突出本質要素，必須透過現象才能看到本質。同時，由于時間、空間和感官特性的限制，許多事物難以通過實物直觀獲得清晰的感性知識。由于實物直觀有這些缺點，因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

言語直觀指在形象化的言語作用下，通過對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀的效果主要取決于教師語言的質量。教師的講解聲調要有抑揚頓挫，聲音應有高低快慢的變化，并且語言應精練、優(yōu)美，富有情緒性。言語直觀能運用語調和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想像。

言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模像直觀。