2013年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試

專業(yè)知識  教法技能  大綱

物 理（高中教育崗位）

一、考試性質

曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。 “專業(yè)知識”滿分100分， 考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的題型為 （1）簡答題；（2）習題分析；(3) 教學設計題。

三、考試內容

專業(yè)知識

1．質點運動學

質點。參考系和坐標系。位置矢量、位移、速度和加速度。運動方程。切向加速度和法向加速度(圓周運動,拋物線運動)。相對運動。

2．牛頓定律

牛頓運動定律。慣性、質量和力。非慣性系中的力學定律。

3．功和能

恒力的功、變力的功。功率。動能、動能定理。保守力與非保守力。勢能（重力勢能、彈性勢能）。功能原理。機械能守恒定律。

4．沖量和動量

沖量、動量、動量定理。動量守恒定律。碰撞。

5．剛體的運動

剛體。剛體的平動、轉動和定軸轉動。角位移、角速度、角加速度。角量和線量的關系。力矩、轉動定律。轉動慣量。力矩的功和轉動動能。角動量（動量矩）、角動量守恒定律。

6．振動與波

簡諧振動的動力學特征、 簡諧振動的運動學、簡諧振動的能量轉換。波的基本概念、平面簡諧波方程。

7．氣體分子運動論

氣體分子速率分布律、能均分定理、分析、計算理想氣體等體、等壓、等溫過程和絕熱過程中的功、熱量、內能增量及卡諾循環(huán)等簡單循環(huán)的效率、熱力學第一定律應用到理想氣體。

8．靜電場

電荷、電荷守恒定律。庫侖定律。電場強度。電場強度疊加原理。電場強度的計算。電場線。電通量。真空中的高斯定理。電場力。靜電場力的功。靜電場的環(huán)流定理。電勢能、電勢、電勢差及其計算。等勢面。電場強度與電勢的微分關系。導體的靜電平衡。電容器的電容、簡單電容器電容的計算。

9. 恒定電流和電路

恒定電流、直流電路、歐姆定律、焦耳定律、電動勢、非靜電力。

10．穩(wěn)恒磁場

磁感應強度。 磁力線。磁通量。磁場的高斯定理。畢—薩定律。 安培環(huán)路定理。 安培定律。磁場對平面載流線圈的作用。載流線圈的磁矩。洛倫茲力。

11．電磁感應

電磁感應的基本定律。動生電動勢。感生電動勢。

12．電磁場

位移電流。麥克斯韋方程組的積分形式和微分形式。

13．光的干涉

光的單色性和相干性。相干光的獲得。楊氏雙縫干涉。 半波損失。 光程。 等厚干涉（劈尖、牛頓環(huán)）。等傾干涉。邁克耳孫干涉。

14．光的衍射

單縫衍射。衍射光柵。 光柵光譜。

15．光的偏振

布儒斯特定律。 馬呂斯定律。

16．原子發(fā)光的基本原理、光電效應

教法技能(物理教學)

1．《普通高中課程方案》：普通高中教育的培養(yǎng)目標，課程結構，課程內容選擇的原則。

2．普通高中《物理課程標準》：普通高中物理課程性質、課程基本理念、課程設計思路。

3．普通高中《物理課程標準》的課程總目標和課程具體目標：學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識以及在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀和發(fā)展趨勢；學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力；知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

4．普通高中《物理課程標準》的內容標準：科學探究及物理實驗能力要求（提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作）；共同必修模塊、選修模塊。

5．從課程目標的三個維度來設計教學過程；提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成；物理貼近學生生活、聯系社會實際；突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。

6．物理教學的基本功：組織教材的基本功；設計科學探究和物理實驗的基本功；應用物理知識解決實際問題的基本功；組織教學的基本功；中學物理教學評價命題的基本功；參與物理教學研究的基本功；課程資源的開發(fā)和利用的基本功。

7．制定高中物理教學中的學期、單元、章節(jié)教學計劃；依據教學內容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業(yè)、學生成績考核；教學設計、編寫教案、學案、說課案；收集教學過程中的反饋信息，指導、改進、調整教學。

四、考試要求

專業(yè)知識

能力要求：

1．理解能力   理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件、以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式（包括文字表述和數學表達）；能夠鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關知識的區(qū)別和聯系。

2．推理能力   能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。

3．分析綜合能力   能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4．應用數學處理物理問題的能力   能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。

知識要求：

1．對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。

2．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

教法技能(物理教學)

1．了解《普通高中課程方案》的主要內容：普通高中教育的培養(yǎng)目標，課程結構，課程內容選擇的原則。

2．了解普通高中《物理課程標準》的主要內容，明確物理學科在高中教學中的地位和作用；明確各模塊內容間的關系和各模塊內容的地位及作用。

3．掌握高中物理教學的基本原則和基本方法。

4．能夠創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習物理的興趣；把握好課堂教學結構，選擇適當的教學方法進行教學設計，編寫教案和說課案，進行實際教學。

5．掌握科學探究和物理實驗能力的要求，明確科學探究要素。

6．依據《物理課程標準》、教學內容和教學要求，正確、科學地評價學生學業(yè)成績，指導學生學習，促進學生發(fā)展。

五、題型示例

專業(yè)知識

一、單項選擇題：

1．某物體的運動規(guī)律為，其中k為大于零的常數，當t=0時，初速為v₀，則速度v與時間t的關系為          （     ）

A．                    B．

C．                     D．

2．一平行板電容器兩極板相距d，對它充電后把電源斷開，然后把電容器兩極板之間的距離增大到2d，如果電容器內電源邊緣效應忽略不計，則       （     ）

A．電容器的電容增大一倍                 B．電容器所帶的電量增大一倍

C．電容器兩極板間的電場強度增強一倍     D．儲存在電容器中的電場能量增大一倍

3．自然光從空氣入射到某介質表面上，當折射角為30⁰時，反射光線是偏正光，則此介質的折射率為                                                     （     ）

A．1/2         B．√2/2         C．√3/2       D．√3

二、填空題：

1．一簡諧振動的初位相為0，當振子離開平衡位置2.4cm時，其速度是3cm/s；而離開平衡位置2.8cm 時其速度是2cm/s，那么該振子的振幅為           ，振動周期為        。

2. 一根粗細均勻的金屬裸導線，若把它均勻拉長為原來的三倍，電阻變?yōu)樵瓉?U>        倍；  

若將它截成等長的三段再絞合成一段，它的電阻變?yōu)樵瓉淼?U>            倍。（設拉長與絞合時溫度不變）

3. 氫原子從n=4的能量狀態(tài)躍遷到較低的各種可能的能量狀態(tài)中，能發(fā)出       種不同頻率的光。

三、解答題：

1．質量為50kg的雜技演員，表演時不慎掉下，當他下落5m時安全帶被拉直，帶和人作用時間為1s，則安全帶對人的平均作用力為多大？（g=10m/s²，演員可視為自由下落）

2． 在半徑為R₁和R₂的兩個同心球面上，均勻分布著電荷Q₁和Q₂，如圖所示。求：r＜R₁；R₁＜r＜R₂；r＞R₂三個區(qū)域內的電勢分布。

教法技能(物理教學)

1．簡答題：

課堂教學的引入十分重要，但課堂結尾的教學設計也不能忽視。設計課堂教學結尾的原則：靈活性、學生主體性、內容求準、手段求新等；物理課堂教學結尾的常用方法：總結歸納、練習鞏固、留下懸念、首尾呼應、發(fā)散式、比較式、探索活動、自由復習等。

案例《磁場對運動電荷的作用》一課采用這樣的結尾：用洛侖茲力演示儀演示實驗，當無磁場時電子束軌跡是直線，當電子束的初速度方向與磁場方向垂直時，電子束軌跡將發(fā)生偏轉，增大磁場，偏轉加劇，到最后軌跡竟是一個圓周，使學生感到驚訝，最后提問：這是什么原因？這樣的結尾使得帶電粒子在磁場中的圓周運動引起了學生的興趣和思考。

參照案例從高中物理知識點舉出兩種結尾方式。

2．習題分析：

火車甲以4m/s的速度勻速行駛，火車乙誤入同一軌道，且以20m/s的速度追向甲，當乙車司機發(fā)現時兩車僅距125m，乙車立即剎車制動，制動后需經200m才能停下。兩車是否相撞？

解：設甲車的速度為v₁，乙車的初速度為v₂，加速度大小為a，乙車的制動距離為s₂，則a＝＝1m/s²       乙車制動后運動的時間：t＝v₂/a＝20s

在20s內甲車運動的位移：s₁＝v₁t＝80m

因為：s₁﹢△S＝205m＞200m      所以兩車不會相撞。

說明此解答錯誤的原因，并寫出正確的解答過程。

3．教學設計題：

根據新課標理念，從以下幾方面設計“牛頓第二定律”一節(jié)的教學案例：

（1）三維目標；

（2）重點和難點；

（3）過程與方法；

（4）自主、合作、探究；

（5）結論；

（6）深層理解。

參考書目：

1．《普通高中課程方案（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

2．普通高中《物理課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

3．現行普通高中物理教科書。

4．高等師范院校物理專業(yè)（本科）相關教材。