一、引言新教材要求英語(yǔ)教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。

教師究竟做得怎樣?還存在哪些問(wèn)題?解決的方法又是什么?據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分的學(xué)生認(rèn)為，教師課堂上能全部或大部分用英語(yǔ)組織教學(xué),采用了新教材后，課堂上的外語(yǔ)氣氛明顯變濃了,而且很多教師不僅口語(yǔ)流利，體態(tài)語(yǔ)言也運(yùn)用得好。但另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)了四個(gè)較普遍的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，我們不可忽視，值得中學(xué)英語(yǔ)教師注意。

二、課堂用語(yǔ)存在的問(wèn)題

1、課堂用語(yǔ)不規(guī)范，說(shuō)話錯(cuò)誤多教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出榜樣，外語(yǔ)教師尤應(yīng)如此。

2、課堂用語(yǔ)不系統(tǒng)，說(shuō)話隨意性大教學(xué)大綱指出："為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。

3、課堂用語(yǔ)不活潑，說(shuō)話單調(diào)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多采的。課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)有層次變化。老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就乏味，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。在課堂上我們經(jīng)常聽到如下一些千篇一律的用語(yǔ)：Good! Pay attention to .... Understand? How to say ...? OK, Right. 在很多情景中，這些教師愛(ài)用的高頻率詞匯并沒(méi)有錯(cuò)。然而，情況是變化的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不同，我們的課堂用語(yǔ)也應(yīng)該有所不同。例如對(duì)學(xué)生的回答做肯定的評(píng)價(jià)。教師可以說(shuō)That's it. That's right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Super! 等。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師使用不同的課堂語(yǔ)言。這樣，學(xué)生才會(huì)因得到一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)，而受到激勵(lì)和鼓舞。教師的課堂用語(yǔ)才會(huì)顯得生動(dòng)活潑。

4、課堂用語(yǔ)不通俗，說(shuō)話費(fèi)解口語(yǔ)有別于書面語(yǔ)，用詞要簡(jiǎn)單，說(shuō)話要明了。對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，我們所講的課堂用語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來(lái)組織課堂教學(xué)。能用小詞"small word" 流利地表達(dá)思想是一門藝術(shù)。

三、針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策當(dāng)然，對(duì)于開始用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了本文中提到的種種情況，是一個(gè)不可避免的階段，但通過(guò)觀察、分析和比較，探究如何克服這些課堂用語(yǔ)中出現(xiàn)的毛病乃至最大限度地縮短這個(gè)課堂用語(yǔ)的"中介語(yǔ)階段"，是有必要的。為此，需要注意下面四個(gè)方面的問(wèn)題。

1、端正認(rèn)識(shí)用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，有一定的基礎(chǔ)。主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要在思想上重視它，注意課堂用語(yǔ)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。對(duì)于部分口語(yǔ)有一定的困難的中老年教師來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，首先要消除自卑感，在實(shí)踐中樹立自信心。先備好、講熟最常用的課堂用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，日積月累，逐漸達(dá)到熟練的境地。

2、處理好兩個(gè)關(guān)系首先是英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在教語(yǔ)法和講解抽象名詞時(shí)，可適當(dāng)利用母語(yǔ)。用英語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)關(guān)系就是："Speak English if possible, speak Chinese if necessary." 其次是課堂用語(yǔ)中準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。準(zhǔn)確指的是我們用語(yǔ)言表達(dá)思想的正確程度(包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、用詞和語(yǔ)體的正確);而流利則是指我們表達(dá)思想時(shí)的流利性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是有錯(cuò)必糾。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的掌握及語(yǔ)言準(zhǔn)確的訓(xùn)練，使不少學(xué)生因怕講錯(cuò)而不敢開口。與此相反，我們不少教師的課堂用語(yǔ)則是流利有余，而準(zhǔn)確不足。在課堂教學(xué)中，部分教師的課堂用語(yǔ)聽起來(lái)似乎很流利，但語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯性的錯(cuò)誤卻比比皆是。有些"低級(jí)錯(cuò)誤"甚至連聽課的學(xué)生也能指出來(lái)。這種以犧牲語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，來(lái)追求"流利"的現(xiàn)象當(dāng)然不可取。因?yàn)?，教師的不?guī)范語(yǔ)言直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。

3、擴(kuò)大課堂用語(yǔ)的交際性課堂用語(yǔ)的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。不少教師把課堂用語(yǔ)的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)中。不敢越雷池半步。放棄了許多師生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。例如，教師找到了一本好的工具書，就可以用英語(yǔ)向?qū)W生簡(jiǎn)要地推介或回答學(xué)生的提問(wèn)。有些教師擔(dān)心學(xué)生的水平還不夠。其實(shí)，學(xué)生對(duì)這種真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)很感興趣。關(guān)鍵是教師敢不敢于挑戰(zhàn)自己，有沒(méi)有這種擴(kuò)大言語(yǔ)交際的意識(shí)。還有一些教師擔(dān)心這樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。從教學(xué)目的是交流的觀點(diǎn)來(lái)看，這種擔(dān)心也是多余的。最新的理論表明，真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的重要渠道。

4、虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐對(duì)于我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂用語(yǔ)所追求的不是最好，而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個(gè)"學(xué)習(xí)--實(shí)踐--提高"的問(wèn)題。那么，怎樣提高我們教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力呢?我個(gè)人認(rèn)為，一要虛心學(xué)習(xí)，二要敢于實(shí)踐。虛心學(xué)習(xí)，首先指的是向書本學(xué)習(xí)。課堂用語(yǔ)涉及到英語(yǔ)教學(xué)體系和專業(yè)知識(shí)分類的框架。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講"外行話"的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確、流利的老師學(xué)習(xí)。還可以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。這樣，我們的課堂用語(yǔ)才會(huì)規(guī)范、流暢、富有變化。