摘要：新課改以來，新的教學理念潛移默化地影響著每一位一線教師，課堂教學法發(fā)生巨大的變化。如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習技巧，提高英語水平和應用能力，提高課堂教學的有效性，成了各個小學英語老師努力鉆研的課題。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，針對如何提高小學英語課堂教學談一談粗淺的看法，希望能促進課堂教學水平的提高。

關鍵詞：小學英語、課堂教學、有效性

小學英語教學是英語教育的啟蒙階段，它的任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，加強學生英語學習意識，提高學生的英語語言運用能力，以及養(yǎng)成英語學習的良好習慣。為了實現(xiàn)這一目的，新課程改革對教師的教學行為、教學方式、學生的學習方式提出了新的要求。

新課程教學實質(zhì)上就是有效的課堂教學。加強課堂教學研究，實施有效教學，是提高小學生英語能力的關鍵。因此，提高小學英語課堂教學有效性成了各個小學英語老師不懈追求的目標。現(xiàn)在筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談下如何提高小學英語課堂教學的有效性。

一、制定科學評價，多表揚，少批評

為了提高教學質(zhì)量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發(fā)展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結(jié)合起來。“靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈”。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內(nèi)在的精神動力。

因此，筆者深感調(diào)動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為“英語學習我最棒”的表格，貼在了教室墻上，有：課堂發(fā)言、小組合作、作業(yè)完成、平時測試、早讀表現(xiàn)及我的進步六項內(nèi)容。

每節(jié)課下課后，筆者都會根據(jù)小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字后打上鉤。尤其是關注后進生，只要后進生上課發(fā)言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節(jié)課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫;五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現(xiàn)越來越好。這樣實行一段時間后，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

二、優(yōu)化教學過程，提高教學有效性

一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優(yōu)化教學活動。優(yōu)化教學過程須做到以下幾點：

1.導入新奇，引人入勝。

霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥。”這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節(jié)課起著至關重要的作用。

小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級(第四冊)Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一課時，筆者采用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八個同學舉手，其中一名調(diào)皮同學回答：“我的爸爸明天去北京。”筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎?北京天氣怎么樣呢?知道天氣用英語怎么說嗎?孩子們思考片刻，踴躍發(fā)言，于是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知欲。

2.以任務型教學為途徑。

在教學中，小學英語教師一定要始終以“任務活動”為主線，結(jié)合學生實際認知水平，采用多樣化的教學手段和方式，調(diào)動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。如：筆者在上三年級(第二冊)Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一課時，設計了到餐館點菜的活動。學生到餐館里點菜，扮演服務員的學生用：Do you like meat?或Do you like fish?等句子進行詢問，其他學生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。

這個活動，為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運用語言的能力。

3.創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。

在課堂教學中，要給每一個學生創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環(huán)境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。

4.用多媒體，集中學生注意力。

小學生模仿和學習能力較強，教師可以借助多媒體創(chuàng)設各種情境，打破時空限制，使教學內(nèi)容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。

在使用多媒體課件時，努力做到聲象結(jié)合，圖文并茂，給學生以適當?shù)母泄俅碳?。如：筆者在教授“rain”這個單詞時，在網(wǎng)上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雨的情景，然后讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will rain in Hangzhou.學生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調(diào)動了學習的積極性。

三、豐富課堂活動，活躍氣氛

豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。因此，老師應該精心設計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量。具體做到以下兩點：

1.巧用游戲，課堂活躍。

對于小學生來說，樂趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供獲得樂趣的機會，讓全體學生參與活動，調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了小學英語課堂效率。

游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、默寫比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學中，筆者采用“爬椰子樹摘椰子進行朗讀接力”比賽方式進行，將課文中的幾個句子設計成幾個椰子，讓學生分為兩隊進行比賽，看哪個小組摘得椰子最多。在這樣的課堂氛圍中，學生你爭我趕，唯恐落后，教學效果會更好。

2.巧編歌謠，事半功倍。

在課堂教學中，創(chuàng)造性的使用教材，找準教材內(nèi)容與活動形式的結(jié)合點，合理編排歌謠，找到教學內(nèi)容與歌謠的契合點，用一至二首歌謠貫穿課堂教學，不僅使課堂教學銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，還對優(yōu)化英語課堂教學的目的，起到事半功倍的效果。如：在瓊海市小學英語名師課堂上，王南老師在教學小學六年級《Look at the monkeys.》這一節(jié)課時，以教學內(nèi)容“What is it doing? It’s jumping.”為詞，以小學生喜愛的兒歌《兩只老虎》的旋律為譜。編寫歌謠，如下：

4

1=C—

4

1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 - | 3 4 5 - |

What is it doing? What is it doing? It’s jumping. It’s jumping.

5.6 5. 4 3 1 | 5. 6 5. 4 3 1 | 1 5 1 - | 1 5 1- | |

What is it doing? What is it doing? It’s jumping. It’s jumping.

以其明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的山泉，流淌進學生們的心里。這樣既能培養(yǎng)學生的英語語感，又能幫助學生準確理解意義，幫助記憶，提高小學英語學習的有效性。

總之，在新課改環(huán)境下，作為一名英語教師，一方面要通過各種方法，向?qū)W生傳授知識并使他們掌握課堂內(nèi)容，另一方面更要重視培養(yǎng)和提高學生對這門學科的興趣，應該結(jié)合學生實際特點，扎實整合教材，巧編英語歌謠，優(yōu)化課堂教學活動，使得學生在課堂中自主求知，這樣才能提高英語課堂的有效性，讓學生在課堂上，學得更快，學得更多，學得更好。

2012-05-01

參考文獻:

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