優(yōu)化評價(jià)體系，提高課堂有效性

內(nèi)容摘要: 課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十分鐘的效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因此，設(shè)計(jì)精練有效的教學(xué)過程，運(yùn)用多元化的評價(jià)手段在教學(xué)中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 有效性 評價(jià)

一、問題的提出

踏上教師這個(gè)舞臺已有三載,作為英語教師的我時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是,結(jié)果實(shí)際效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

在探究活動(dòng)中,表面上熱熱鬧鬧,學(xué)生熱火朝天,似乎人人都在參與,然而常有許多學(xué)生不按照要求和規(guī)程進(jìn)行操作,也不知道該怎么操作。有時(shí)候, 組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生承擔(dān)了小組探究的全部任務(wù),成了小組的主角, 部分學(xué)生在小組中只是一個(gè)旁觀者。當(dāng)讓學(xué)生在全班用英語匯報(bào)反饋時(shí)情況是可想而知的。

透過這種熱鬧的場面, 不難看出課堂設(shè)計(jì)的膚淺與浮躁，這較高的投入?yún)s換來的是較低的教學(xué)效率。為此，我從去年開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，通過設(shè)計(jì)精練有效的教學(xué)過程，利用多元化的評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生知識水平和能力發(fā)展的提高，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談一談提高英語課堂教學(xué)有效性。

二、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

(一)關(guān)注學(xué)生情感，為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題。

因此，我從課外生活中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，做學(xué)生的貼心人。在課堂上充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動(dòng)請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力讓每一個(gè)學(xué)生敢說、樂說、愛說，讓他們從情感上對學(xué)習(xí)英語不再產(chǎn)生恐懼感，在獲得知識和提高能力的同時(shí)形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(二)精練教學(xué)過程，為有效課堂鋪路

合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率,精練教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂四十分鐘的效率。

1、引入導(dǎo)學(xué)案——“助”課堂

借以學(xué)校開展“以自主學(xué)習(xí)為主線，構(gòu)建實(shí)效課堂行動(dòng)研究”課題為契機(jī)，我對課前預(yù)習(xí)和對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究。因?yàn)檎n時(shí)的缺少，語言環(huán)境的欠缺，課后輔導(dǎo)較難，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是有一定難度的，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

基于這種情況，我試圖始從課前預(yù)習(xí)入手。開始的時(shí)候我會在黑板上寫上“預(yù)習(xí)……課……部分”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，可在后來的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。原來預(yù)習(xí)沒有達(dá)到效果的根本責(zé)任就是在于教師沒有在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。于是，“導(dǎo)學(xué)案”就應(yīng)運(yùn)而生了。課前我根據(jù)新授知識的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，編成“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生課前了解本堂課教師將要講授的知識以及相關(guān)的課外知識。

如：我在講授Book7 Unit 3 How often do you go hiking? 課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：

a、聽錄音跟讀conversation一遍，找出不理解的單詞和句子。

b、根據(jù)提示，寫出你學(xué)過的短語和單詞

1) phrases about activities (活動(dòng)內(nèi)容短語) 2) words of food (食物類單詞)

go camping… a bag of chips…

3) daily transportation (日常用的交通工具) 4) Frequency Adverbs (頻率副詞)

by bus… usually…

c、采訪自己的家人和朋友國慶節(jié)有什么計(jì)劃，并用表格記錄下來。

Name

Activity

Go where

How

How often

Need

father

有了精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題目，學(xué)生預(yù)習(xí)目的性就更明確了。通過這一系列的口頭及書面的表達(dá)，學(xué)生在課堂上變得有話可說了，也充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。

附導(dǎo)學(xué)案使用前后學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況數(shù)據(jù)表(抽取六(2)班50名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查)

單詞背誦聽寫

課堂表現(xiàn)

喜愛英語

單元測試成績

優(yōu)秀

達(dá)標(biāo)

不達(dá)標(biāo)

積極

一般

喜歡

一般

優(yōu)秀

達(dá)標(biāo)

不達(dá)標(biāo)

使用前

17

23

10

30

20

38

12

18

25

7

使用后

38

10

2

42

8

48

2

36

13

1

“好的開端是成功的一半”，一份科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高課堂實(shí)效有著不可估量的促進(jìn)作用。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)——“活”課堂

(1)優(yōu)化教材

每位教師在進(jìn)行一個(gè)新的單元教學(xué)前，都會自覺不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內(nèi)容是什么?語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里?對學(xué)生的目標(biāo)要求如何?不同的老師具體關(guān)注的問題可能有所不同。我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化教材內(nèi)容。

a. 定標(biāo)。即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。在確定了單元內(nèi)容后，不僅要注意教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要注意教材內(nèi)所隱含的能力要求，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣課堂教學(xué)就有了明確的方向。

b. 整合。即整合教材內(nèi)容,跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語學(xué)科很大程度體現(xiàn)出它的綜合性。學(xué)習(xí)英語不再僅僅是為了滿足人際交往的需要，而是為了用英語獲取某個(gè)方面的信息。將語言材料正確、合理地進(jìn)行調(diào)整、改編、整合或者用其他語言材料來替換。如教日期表達(dá)時(shí)可對孩子們進(jìn)行愛的教育;在教Time時(shí)可抓住機(jī)會教導(dǎo)孩子們珍惜時(shí)間;在教到Festival時(shí)可進(jìn)行中西文化差異的滲透。這樣，不僅可以優(yōu)化教學(xué)時(shí)間,使課堂教學(xué)的信息量增大, 又可以使學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多, 從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效。

(2)優(yōu)化活動(dòng)

從剛踏上小學(xué)英語教育到現(xiàn)在，我一直采用活動(dòng)教學(xué)法來實(shí)施課堂教學(xué)。利用活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)英語的欲望，那么他們就會以各種方式學(xué)習(xí)英語，課堂實(shí)效自然就不言而喻了。然而過多追求“量”忽視“質(zhì)”, 缺乏對活動(dòng)內(nèi)容“少而精”的提煉, 簡單地把各種游戲堆砌在課堂上，只停留于表面形式上，最終只會分散學(xué)生對知識本身的注意。案例描述如下：

在課堂上，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生顯然是喜歡做游戲這種方式的?？吹剿麄冊谡n堂上興致勃勃的樣子，我挺有成就感。熱熱鬧鬧的課堂進(jìn)行了一個(gè)多月，可是在單元綜合性評價(jià)中，情況卻差強(qiáng)人意。

我們可以看到以上活動(dòng)設(shè)計(jì)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，這樣就會導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成?；顒?dòng)教學(xué)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑發(fā)揮著重要作用，但活動(dòng)只是一種形式，如果學(xué)生感興趣的只是活動(dòng)本身，那么這種興趣會隨著一種活動(dòng)被多次使用而漸漸消失。所以活動(dòng)本身并不能長久地吸引學(xué)生，能長久地吸引學(xué)生的只能是知識本身。學(xué)生只有在獲得了新知識后才會產(chǎn)生自信心，才會有學(xué)習(xí)的欲望。

因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，力求每個(gè)活動(dòng)簡單且容易操作，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù);并且能最大程度地讓學(xué)生運(yùn)用到語言知識。使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

如：在學(xué)習(xí)《開心學(xué)英語》第七冊Unit 9 The green fish is the biggest.的Conversation后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論活動(dòng)：If you were Gogo，what would you see in the box?What would happen?學(xué)生的思路打開了，他們紛紛用英語說他們可能會遇到的事情。這樣既激發(fā)了他們的想象力，又鍛煉了他們的口語及寫作能力。

課堂活動(dòng)需要變化。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，要想較長時(shí)間維持他們的愛好和留意力，不同類型的活動(dòng)要穿插進(jìn)行，不宜將許多相同類型的活動(dòng)安排在一起。學(xué)生需要成就感。課堂活動(dòng)的安排要能給學(xué)生一種前進(jìn)感，要由簡單到復(fù)雜、由理解到運(yùn)用，使學(xué)生感覺到進(jìn)步，即讓學(xué)生跳一跳，就能摘到葡萄。這樣才有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化。

(三)構(gòu)建評價(jià)體系，為有效課堂助推。

評價(jià)目的是通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

《英語課程目標(biāo)》提出“評價(jià)體系是要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。”然而我們的評價(jià)意識與手段卻都只是停留在考試與測驗(yàn)上，很少考慮到評價(jià)手段的多元化和評價(jià)功能的全面性，通常認(rèn)為評價(jià)就是試卷測試，并且只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測驗(yàn)和分?jǐn)?shù)來評價(jià)的。因此，有必要建立一種多元化和發(fā)展性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評價(jià)體系。

1、發(fā)展性評價(jià)

以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性。評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，伙伴為單位的，也有以個(gè)人為單位的。以下我就伙伴制評價(jià)進(jìn)行列舉說明：在教學(xué)中我開展了“手拉手”師徒結(jié)對活動(dòng)，一個(gè)成績好的學(xué)生幫助一位學(xué)困生。在一堂課或某單元結(jié)束后進(jìn)行綜合評價(jià)。我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表：

六(2)班“手牽手”學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表

師傅： 徒弟：

簽

名

單

元

Conversation背誦

單詞聽寫

預(yù)習(xí)情況

課堂表現(xiàn)

小組活動(dòng)參與度

單元測試成績

Unit 1

Unit 2

Unit 3

Unit 5

Unit 6

Unit 7

Unit 9

Unit 10

Unit 11

1、每項(xiàng)在老師指定時(shí)間內(nèi)完成，師傅簽名并保管好記錄表。

2、單元測驗(yàn)中師徒弟成績相加進(jìn)步10分或以上師徒二人各加2分;

3、徒弟在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒能完成任務(wù)的，師徒二人各扣1分;

4、師傅要誠實(shí)負(fù)責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)有作弊現(xiàn)象的將對師徒二人作出嚴(yán)肅處理!

5、每月評選出 “優(yōu)秀師徒”五組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

同時(shí)，我也注重評價(jià)形式的多樣性，將評價(jià)體系貫穿課堂內(nèi)外。列舉下列評價(jià)表：

Book 6 Unit 6 What are you going to do? The second period

評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)形式

所占比例

課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)情況

是否主動(dòng)參與并完成

學(xué)生自評

師徒互評

20%

活動(dòng)操練

語言知識和技能

的掌握

積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

師徒互評、

教師評價(jià)

20%

小組合作

情感、策略的發(fā)展

積極參與小組合作學(xué)習(xí)

小組互價(jià)

教師評價(jià)

20%

課堂檢測

語言綜合運(yùn)用技能

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋情況

小組互評、

教師評價(jià)

20%

課后檢測

語言綜合運(yùn)用技能

學(xué)習(xí)效果好

家長評價(jià)

20%

我將以上評價(jià)綜合為發(fā)展性評價(jià)。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)清楚看到自己再學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步與存在的問題，并通過不斷反思來促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步;教師在觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以指導(dǎo)。

2、終結(jié)性評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

評價(jià)是關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而推動(dòng)實(shí)效性課堂教學(xué)。

三、評估教學(xué)效果，反思教學(xué)過程

“教而不思則罔，思而不用則殆”。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：

1、有效檢查預(yù)習(xí)情況了嗎?

2、學(xué)生們的參與程度高嗎?

3、學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎?

4、教學(xué)重、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，突破了嗎?

5、教學(xué)過程中活動(dòng)效果怎樣?

6、學(xué)生在課堂檢測中出現(xiàn)哪些問題?為什么?

7、我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方?

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時(shí)代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要。總之，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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外語界，1999

4、李寶榮. 《新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定》[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007