六年級教材介紹及教法建議

——六年級下冊教學建議(閱讀部分的教學建議)

小學六年級的閱讀教學不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應該注重發(fā)展學生的學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對他們進入初中的繼續(xù)學習和終身學習都能起到很大的作用。在閱讀教學中，教師應該處理好以下幾個關(guān)系：

①自主與指導的關(guān)系

在閱讀教學中，建議教師不可包攬一切，像教詞匯句型那樣的詳細周到。提倡培養(yǎng)學生的自主學習的能力在閱讀教學中很重要，讓學生們自己根據(jù)上下文猜意、理解;讓他們根據(jù)教師所設(shè)置的任務尋找信息，讓他們記錄一些有用的詞語等。但這些自主能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導，比如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么分析推測結(jié)果等等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。

②獨立與合作的關(guān)系

培養(yǎng)學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有一定難度的閱讀可以同桌或在小組中合作進行，如：第一單元B部分spermwhale抹香鯨和killerwhale虎鯨的科學資料的難度較高，單獨閱讀困難會很大，教師全教不合適，況且時間也不允許。如果教師在讓學生看圖或資料，在學生對兩種鯨魚有初步印象之后，掛出小黑板，提示關(guān)鍵的意思：

spermwhale：抹香鯨

killerwhale：虎鯨

lenght：長度

weight：重量

skill：技能

然后布置各小組展開討論或合作型閱讀，指導學生在書上做出適當?shù)臉擞洠瑒澇霾焕斫獾幕驘o法猜出的詞。鼓勵學生隨時舉手提問向老師求助。教師巡視于各個小組之間，及時評價學生的閱讀方式和能力，比一比，哪一個小組的閱讀更有成效。此類合作性的閱讀，學生的收獲會更大，而且更有興趣。

③略讀與細讀的關(guān)系

小學的閱讀能力畢竟是十分有限的，因為他們語言的儲存量小，詞匯量不夠。所以教師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。如同在六年級上冊建議中所舉的例子那樣，教師對一篇閱讀材料設(shè)置好幾個有針對性的任務，從最簡單的學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案的任務開始，逐步增加難度，學生在完成教師精心設(shè)置的任務的過程中，從粗略地閱讀逐步進展到精細地讀，直至全文讀懂、讀透，最后學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案。學生對于有成功感的閱讀，興趣不會是表面、淺層次的，而是內(nèi)在的、能持續(xù)發(fā)展的。

④能力與知識的關(guān)系

以上所建議的閱讀指導方式大多是通過設(shè)置由易及難的層次遞進的任務，讓學生在完成的過程中尋找信息，從而達到對閱讀文章的理解。但是閱讀的目標不僅僅是讀懂文章而是獲取信息、獲得能力的同時拓展知識，獲得知識。因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀的同時應該考慮用不同于教詞匯和對話句型的方式，讓學生盡可能多的獲取一些拓展性知識。教師可以在閱讀中讓學生圈出感興趣的詞、句之后記在閱讀摘錄本上。如上面列舉的集中認識五個新的動詞過去式的游戲，教師可布置為家庭作業(yè)，讓學生將新學到的詞寫在閱讀摘抄本上。學生的接受能力有大小，知識的獲得也比如有差別。因此，教師可以分層次對體現(xiàn)學生的要求，閱讀摘抄本上的成果可作為Whathaveyoulearned?閱讀評價之一，這種方式可以使每位學生在閱讀能力提高的同時或得拓展性知識。另外，活動手冊上為教師提供了許多任務性閱讀練習。教師善加使用，學生也能從中獲得拓展性知識。由此可見，處理好能力與知識的關(guān)系可以使小學生閱讀更有成效。