淺談英語情感領域的教學
課堂教學過程中,只有讓學生始終積極主動的參與學習,才能充分發(fā)揮最大的效應,這是全面提高教學質量十分重要的一環(huán)。記得一位偉大的教育學家曾說過:“有了強大的興趣就會入迷,入迷自然會勤奮,最終達到忘我。”可見,興趣在整個教學過程中,起著舉足輕重的作用。
一、優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生動機。
課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié),是學生學習知識,掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環(huán)節(jié),我都著眼于高效率,用最少的教學投入,爭取最好的教學效應。這就必須設法使學生積極的參與學習,才能保證學習目標更好的達到。在教學工作實踐中,為保證學生樂學愿學,我注意調控學生學習的意識:①用圍繞教學目標,設計對象,評價效果的課堂教學三要素來增強學生的向心意識,讓學生在各個教學環(huán)節(jié)中緊緊圍繞目標進行,以增強課堂教學的凝聚力,求得“高效低耗”;②課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏,讓學生的情感意識隨課堂氣氛的開降而起落,以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。③朗讀意識。英語教學要給學生充分的“讀”的機會,由教師的“導”,進行默讀、朗讀、齊讀、角色讀,以加深對課文對話的理解,提高目標成度。課堂設計,我采用“四連環(huán)”授課法。第一環(huán):認定目標,明確任務;第二環(huán):實施目標,逐一達標;第三環(huán):達標深化目標串聯(lián);第四環(huán):目標檢測,矯正補償。講課時,用最精練習語言,重點講解,一般不直接告訴學生”是什么“、”為什么“,而是通過表演、操練、舉例等,啟發(fā)誘導學生進行觀察、對照、分析、比較,從中找出方法、思路、特點、規(guī)律。例如:教現(xiàn)在進行時,我先要學生聽讀。我演示:I 'm stan doing/ walking.邊說邊板書,待學生聽懂后,我就讓學生演示動作。我敘述She's reading……學生在教師的演示中理解內容,我就啟發(fā)他們自己歸納出現(xiàn)在進行時的用法,動詞構成形式,常用時間狀語等,學生始終處于積極參與狀態(tài),學習效果很好。達標深化,我也不直接給學生歸納總結,而是變講授為討論;題目設計,做到低起點、密臺階,小坡度,通過討論,學生可以自己完成,開發(fā)學生智力,增強學生學習的主動性,使學生在緊張而又愉快的氣氛中學習知識。
二、注重趣味教學,寓教于樂
夸美紐斯曾說過:“求知與求學的欲望應該采取可能的形式,如父母、教師、學校、學科、教育方法去在孩子們身上激發(fā)起來。”由此可見,不斷改進教學方法,更新教學手段來培養(yǎng),激發(fā)學生的學習積極性,使他們享受到學習的快樂,是十分必要的。所以,我很注重趣味性,力求形成學生強烈的學習動機和科學態(tài)度。當學生對學習深感興趣時,他就覺得所學內容豐富多彩,學生處在愉快的氛圍中,不會感到學習是一種負擔,而是在無意中掌握所學知識。
1、置情于景,培養(yǎng)興趣。
情景教學具有直觀、形象等特點。我根據(jù)教材特點,充分利用學生的好奇心理,把一些復雜的句型、語法融于生動的情景內。例如:教現(xiàn)在完成時這一難點時,上課師生問好后,我就說:“I've come”并板書,然后讓一學生出去,并說“He's gone.”,接著做開門、關門、擦黑板等一系列動作表演,使學生的學習興趣達到最佳狀態(tài)。待他們基本理解后,啟發(fā)他們總結概念規(guī)律,動詞構成方式,然后進一步做到情景演示操練:起立、坐下、寫單詞,到黑板這邊來……并加上時間狀語與過去式對比操練,由于身臨其境學生很快理解了現(xiàn)在完成時與過去時的區(qū)別。然后,由學生自擬情景操練,這樣做,學生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學會了新知識,而且印象深,記憶牢。
2、克服難點,保持興趣。
語言學習是一項艱苦的勞動。其中,機械學習較多,學生遺忘嚴重,克服遺忘始終是學習中艱苦的任務之一,也是學生厭學的重要原因。因此,我在學習中注意幫助學生尋找記憶技巧,記憶規(guī)律,擺脫死記的苦海,進入樂學的天堂。
(1)唱歌曲;唱歌是學生的天性,為發(fā)揮這一特長,我把一些難記的英語單詞歸類后,以歌曲形式教給學生。如數(shù)詞、星期、日份等,學生覺得新鮮,快樂,在不知不覺中記住了讀音。
(2)用簡筆畫、圖示等形式、手段,教一些易混單詞及故事性較強的課文。
(3)設法給學生一個強刺激。如教little時寫得比其它單詞小,教顏色形容詞用彩色粉筆:教foot、boot讀音時,學生老記混oo的讀音,我就說“靴子”穿在腳上,靴子比腳長,學生很快記住foot發(fā)[u]
由于這種刺激是心理上的,學生記憶牢。
(4)用順口溜、歌訣幫助學生記憶。例如:序數(shù)詞變化規(guī)律:1,2,3全變,8去t,9去e,f代ve, y變i再加e,都加th,遇到幾加幾,只變個位就可以;感嘆句變化:一斷二加三換位;詞綴曲折變化符合雙寫規(guī)律;又重又短等等。這樣使一些枯燥的難記的知識系統(tǒng)化、條理化,有助于學生記憶,學生從死記硬背的深淵中解脫出來,覺得津津有味。
三、培養(yǎng)良好習慣,深化樂學情感。
教會學生學習,也是單元達標教學實驗的重要課題。因此,在教學中我注意常規(guī)學習方法指導。如預習、聽課、復習、作業(yè)、應考等各環(huán)節(jié),平日訓練學生,以培養(yǎng)良好的聽說習慣為中心,力求用英語會話,用英語授課,用英語思考,堅持晚上睡前“過電影”,自己小結當天內容鞏固所學知識,培養(yǎng)了良好的學英語習慣,深化了樂學情感。
四、給學生以成功的滿足,促進興趣發(fā)展。
成功,是圓滿的達成目標,并獲得肯定性評價。因此,在教學中,我注意根據(jù)學生興趣特長,業(yè)余愛好,尋找英語學習的突破口,提供其自我表現(xiàn)的機會;激發(fā)學習動機。有的同學口語好,我就讓他領讀;有的同學擅長表演,我就讓他做會話演練;有的同學發(fā)音準確,我就讓他領學單詞;有的同學做題認真,我就讓他板演。使學生不斷積累成功經驗,反復體驗成功的喜悅來增強學生自信心,使之形成積極進取的心理狀態(tài),在課堂提問板演中我始終堅持分類推進的方法,優(yōu)生回答難題,差生回答易題,成功了再加碼,從不同角度暗示他們獲得比較滿意的學習結果。再加上心情舒暢的學習環(huán)境,學生樂學英語,在學中得到滿足,促進學習興趣發(fā)展。
以上是我在教學中探索的課堂基本程序,今后在教學中還要積累經驗,把英語情感領域的教學搞好,真正做到大面積提高英語教學質量。