教材介紹及教法建議

——六年級下冊教學建議(總復(fù)習教學建議)

組織好最后兩個單元的總復(fù)習，對于完成小學階段的教學目標，全面梳理和鞏固學生幾年來所學知識，縮小差距起著至關(guān)重要的作用。為了使復(fù)習課達到快捷、高效，建議教師做到以下幾點：

①精心計劃、制定復(fù)習方案

教師能否合理分配時間，精心制定復(fù)習方案直接影響到復(fù)習的質(zhì)量。因此，在復(fù)習之前教師要舍得花時間針對學生的現(xiàn)有狀況全面規(guī)劃，訂出較詳細的復(fù)習方案。整個復(fù)習過程約六周。每個復(fù)習單元可用三周，可以先集中安排復(fù)習字母和詞匯，然后再有序地安排語言點的復(fù)習。

②精講多練，培養(yǎng)綜合能力

在復(fù)習課上，教師的講課應(yīng)簡潔精煉，結(jié)合平時易出錯的問題設(shè)計活動，練習應(yīng)體現(xiàn)面積廣、密度高、速度快的原則。盡可能多地讓學生進行聽、說、讀、寫各種技能綜合運用的訓練。練習的方式可以口筆頭結(jié)合，應(yīng)遵循靈活、趣味的原則，避免把復(fù)習課上成枯燥乏味的練習課。

③貫穿評價、課堂課外結(jié)合

針對每節(jié)課的復(fù)習內(nèi)容教師最好能設(shè)計相應(yīng)的評價檢測，及時掌握學生的反饋。評價檢測的內(nèi)容不要過難，以最基本的要求為標準。部分可以在課堂完成，剩余的可以留在課外完成。檢查的方式可以是小組內(nèi)互閱討論，同桌交換檢查和教師批改相結(jié)合。

④查漏補缺、防止兩級分化

在復(fù)習的過程中，教師要特別關(guān)注那些學的不扎實，經(jīng)常出錯的學生，對他們多鼓勵和幫助。在梳理復(fù)習的過程中，要特別注意針對學生共同的薄弱環(huán)節(jié)及時講解，并設(shè)計有針對性的評價練習，充分發(fā)揮小助手的作用，查漏補缺，縮小差距以防止兩級分化。

⑤重視字母的復(fù)習、打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

在總復(fù)習中，字母的復(fù)習往往被忽略或者很快走過場。部分教師認為字母太簡單，不會有什么問題，其實不然。許多學生的拼寫、認、讀、不流利，書寫速度跟不上都是因為字母學得不扎實造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時間把字母扎實地復(fù)習和檢測，有利于后面詞匯和語言復(fù)習的進程，打好小學階段的基礎(chǔ)。字母的復(fù)習可以安排在各種趣味的活動中，如時間允許，應(yīng)做到聽、說、讀、寫人人過關(guān)。

⑥巧戰(zhàn)詞匯關(guān)，消滅“攔路虎”

詞匯的復(fù)習不宜過于集中，那樣會使學生感到疲勞煩躁?？刹捎媚M軍事游戲，打殲滅仗的方式。每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務(wù)，看誰第一個報請全部殲滅的戰(zhàn)功。也可以滲透在復(fù)習語言之中，教會學生復(fù)習方法，高效復(fù)習詞匯，如：

·趣味游戲——限時速記

·預(yù)設(shè)任務(wù)——分類聚集

·復(fù)習課文——語音串記

·整合語言——造句記憶

⑦語言點復(fù)習建議

六年級下冊中的兩個綜合復(fù)習單元也有明確的話題：旅行和分別晚會。編者圍繞兩個話題，分別設(shè)計了故事線，根據(jù)故事線的發(fā)展，展開一系列豐富的情景和充滿真實交際意義的任務(wù)型活動。如：Recycle1沿著Mike一家人去昆明旅行的故事線展開。其中有Mike和妹妹Kathy在機場談?wù)摾ッ鞯膶υ挘荚趶?fù)習六年級上冊begoingto句型;Mike丟失背包，失而復(fù)得的日記體短文，旨在復(fù)習一般過去時;Mike和妹妹Kathy迷路的對話，旨在復(fù)習六年級上冊方位及問路的語言點。除此之外還安排了擴展性的語言，如Listenandwrite部分的登機通知;Goodtoknow部分介紹的機場常見設(shè)施及標志，這都擴充了學生的語言和知識面。另外，本單元的語言部分安排了把單詞、音標、表意圖相結(jié)合的練習：Listen，matchandwrite。總體來講，Recycle1以復(fù)習鞏固六年級上冊的主要語言begoingto句型和本冊學生用書中的重點語言點一般過去時為主。

Recycle2以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設(shè)計了聚會前、聚會中、聚會后的一系列情景對話和任務(wù)活動，形式包括閱讀理解、聽力練習和游戲、任務(wù)。本單元主要復(fù)習鞏固了“can/can't”的用法，begoingto句型，therebe結(jié)構(gòu)和電話用語，現(xiàn)在進行時，一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)等功能結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象。

因此，教師在引導學生完成Recycle1和Recycle2中的閱讀理解及任務(wù)型活動的同時，要有意識地在其主要復(fù)習的語言當中滲透更多已經(jīng)學過的語言，幫助學生回憶、鞏固和綜合運用更多學過的語言知識。比如：Recycle1的第一個任務(wù)型活動：

建議教師設(shè)計三個步驟：第一步：呈現(xiàn)情景對話，要求學生能讀懂對話中有關(guān)旅程安排的內(nèi)容，并能以電話語言的形式基本表達出來。第二步：填寫Mike的旅程表，學生按照示范語言在同桌或小組間進行交流;第三個步驟是自由填寫自己的旅程安排并與同學進行交流。

三個步驟緊緊相扣形成一條任務(wù)鏈。其設(shè)計與操作的目的都是復(fù)習鞏固begoingto句型。教師可在進行本部分教學時可以將六年級上冊第三單元的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，指導學生綜合運用所學語言表達自己的想法和計劃。

又如：Recycle2的第四個任務(wù)型活動Groupandwrite，其設(shè)計目的在于通過描述會場場景復(fù)習鞏固語言點therebe結(jié)構(gòu)。教師在教學當中可以充分挖掘?qū)W生熟悉的日?；顒訄鼍埃膭钏麄冞M行描述，有機地滲透五年級上冊學生用書第五、六單元學過的詞匯和語言，不斷加深學生對therebe結(jié)構(gòu)的理解，不斷提高他們靈活運用所學語言的能力。

同字母和單詞的復(fù)習一樣，每節(jié)復(fù)習課教師都應(yīng)該設(shè)計對基本句型的掌握程度和靈活運用的評價檢測，使總復(fù)習更為扎實、有效。

總之，縮減六年級最后一冊書中的新課的教學任務(wù)的目的就是為了讓教師有更多梳理和復(fù)習小學階段所學內(nèi)容的時間，建議教師有效利用這個總復(fù)習階段的時間，針對學生中存在的薄弱環(huán)節(jié)進行補救措施，盡量縮小學生之間已有的差距，為進入初中進一步學習英語打下較好的基礎(chǔ)。