案例背景：

現(xiàn)代教育理論非常重視“人本位”與“社會(huì)本位”的統(tǒng)一，突出“以人為本”的教育。“以人為本”的教育必須落實(shí)在課堂中，必須在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。一節(jié)英語(yǔ)課中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要關(guān)注它是否有助于教學(xué)目標(biāo)的大成，也要關(guān)注它是否有利于學(xué)生的身心健康。我們的課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生而擁有生命，所以我們的教育也稱之為生命教育。以人為本，是教育的核心，也是語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)在課堂上，就是要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，能讓學(xué)生在這種寬松的氛圍中迸射出智慧的火花。課堂上又不一定都是如教師所愿的，這就需要我們教師善于處理一些突發(fā)的意外事件，由于自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，在處理這些事情的時(shí)候，犯下了不少的錯(cuò)誤，事后我又進(jìn)行了反思，要讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到：愉快、健康。

善待學(xué)生的調(diào)皮

教學(xué)案例：

我想起以前上三年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一節(jié)對(duì)話課上的情景：我拿著教具(一個(gè)玩具小汽車),把玩具小汽車放在不同的位置并且，要求學(xué)生操練句子：“Where is the car?It’s on the teacher’s desk.”并要求答對(duì)的學(xué)生到上面做游戲的主角(藏東西)的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。老師點(diǎn)了一個(gè)就在他附近的女生，一個(gè)接著一個(gè)，就是沒(méi)有注意到他(學(xué)生多了，這是難免的)。我看到他好幾次都站起來(lái)想搶過(guò)那些小玩具，可是他沒(méi)有得到一次機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，老師點(diǎn)到了坐在他旁邊的男生，還沒(méi)等到那學(xué)生表演完，那孩子一把搶過(guò)玩具，興奮地說(shuō)：“我來(lái)藏。”可能出于對(duì)那位受委屈的學(xué)生的保護(hù)，或者是出于課堂秩序的維持，老師要求那個(gè)孩子把玩具還給那學(xué)生，并扔下了一句話：“你太調(diào)皮了。”幾十秒鐘就處理完了這個(gè)課堂突發(fā)事件，接下來(lái)的課很順利?？墒窃倏纯茨俏?ldquo;受傷”的學(xué)生，顯然沒(méi)有了剛才的積極性。

反思：

一、是呀，這孩子是太調(diào)皮了?？墒牵脛?dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性，他們是想要表達(dá)他們也想回答問(wèn)題，也想得到老師的肯定，可是他們采取了與常人不同思維的表達(dá)方式。如果在那堂英語(yǔ)課上，老師能先讓那個(gè)“調(diào)皮”的孩子表演完了，再指出孩子的不足之處，我想對(duì)于學(xué)生、老師應(yīng)是件雙贏的事。

二、如何采取有利的措施來(lái)制止這些所謂的“調(diào)皮”學(xué)生，我去了解了一些這方面的資料，覺(jué)得以下這些值得我們共同學(xué)習(xí)：

1、找出這些學(xué)生調(diào)皮的原因。調(diào)皮的學(xué)生往往是想表現(xiàn)自己，得到別人的肯定。我們可以抓住這點(diǎn)進(jìn)行分析，他們的本意不是想破壞,只是他的表達(dá)方式不恰當(dāng)。就像剛才的那位男孩，他只不過(guò)想表演一下，證明他也會(huì)說(shuō)。但是，孩子畢竟是孩子，他不會(huì)想我這樣做會(huì)不會(huì)傷害別人，所以在老師沒(méi)有注意到他的情形下，他采取了搶。

2、利用找到的原因去引導(dǎo)學(xué)生的積極性。學(xué)生只是想表現(xiàn)自己，那我們也不會(huì)吝嗇這短短的幾秒鐘，就讓他好好表演。如表演的好，可以表?yè)P(yáng)他，但一定要先指出他這樣做是不對(duì)的;如果學(xué)生表演的不好，老師就可以趁機(jī)教育他，別人在表演的時(shí)候要好好聽(tīng)。

3、教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有創(chuàng)意，或者一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，能釋放調(diào)皮學(xué)生能量的活動(dòng)。這些調(diào)皮的孩子往往是些聰明的、腦子里裝滿問(wèn)題的孩子，手頭閑不住的，老師的問(wèn)題或活動(dòng)有創(chuàng)意，那就能吸引學(xué)生的注意力。

4、光一味地強(qiáng)調(diào)課堂上如何是不夠的，在平時(shí)我們也注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，如課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如何回答老師的問(wèn)題……

陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。對(duì)調(diào)皮學(xué)生的教育，只要我們樹(shù)立正確的教育觀念，根據(jù)其不同情況，適時(shí)采取相應(yīng)措施，就一定能夠予以轉(zhuǎn)化。

不該被忽略的細(xì)節(jié)

案例：

帶著一疊教學(xué)卡片，邁著自信的步伐，我走進(jìn)了教室。教室里靜悄悄的，60雙眼整齊地盯著我看。一張張呈現(xiàn)完了要學(xué)習(xí)的新單詞卡片后，為了更好地突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子：“I like the white sweater with the green skirt”，我耐心地教讀，凡是能用上的操練方法我都用上了，最后我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述這個(gè)長(zhǎng)句子，前面幾個(gè)學(xué)生都流利地把整個(gè)句子說(shuō)了出來(lái)，這是我看到一個(gè)坐在角落里、平時(shí)說(shuō)話又有點(diǎn)口吃的男孩子也舉手了，我鼓勵(lì)了他，也把機(jī)會(huì)給了他。最后這個(gè)孩子很費(fèi)勁地把句子說(shuō)了出來(lái)，還說(shuō)錯(cuò)了幾個(gè)單詞。其他孩子開(kāi)始嘲笑他。為了幫助他，我沒(méi)有讓他坐下去，接下來(lái)我又請(qǐng)了很多學(xué)生來(lái)讀這個(gè)句子，居然把他忘在了一邊，一念之差，我讓這個(gè)孩子在眾目睽睽之下站了很久，而我卻在繼續(xù)著自己的教學(xué)活動(dòng)。最后我終于看到了一只高舉的手，原來(lái)是他的同桌：“Miss Wu, Can he sit down?” 她指著他說(shuō)。這時(shí)我才猛然發(fā)現(xiàn)我還讓這個(gè)孩子站著，連聲道歉：“I am sorry!” 可愛(ài)的小男孩接受了我的歉意，可是我還是發(fā)現(xiàn)難過(guò)的表情爬上了他的臉頰。

在接下來(lái)的幾節(jié)英語(yǔ)課中，我非常想彌補(bǔ)自己的過(guò)失，經(jīng)常在課中觀察他的言行，不斷鼓勵(lì)他積極表達(dá)自己的思想，可是這男孩子卻不再敢主動(dòng)舉手了。后來(lái)在期末學(xué)生表現(xiàn)調(diào)查中，在一張自評(píng)自查的報(bào)告單上，我看到這個(gè)小男孩的自評(píng)：本學(xué)期語(yǔ)文課主動(dòng)舉手發(fā)言共6次，數(shù)學(xué)課主動(dòng)舉手共5次，英語(yǔ)課主動(dòng)舉手共3次?？吹搅诉@張記錄單后，我知道自己一時(shí)無(wú)心的忽略，卻無(wú)意中傷害了一顆天真的童心，拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，破壞了一個(gè)和諧的人文環(huán)境。

反思：這是一個(gè)不該被忽略的細(xì)節(jié)。學(xué)生，是每一個(gè)教師永恒的關(guān)注對(duì)象，他們的一言一行無(wú)處不反映著他們的思想，一個(gè)會(huì)察言觀色的老師才能察覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康成長(zhǎng)的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。

“I’m your friend”

案例：

我在上PEP Book 3 Unit 3 My friends 一課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

本課涉及的內(nèi)容是介紹自己的朋友這個(gè)話題。為了給學(xué)生一個(gè)示范，我先介紹自己的朋友：“My friend is Miss Zhu. She has long hair, small eyes and a small mouth. She is thin，she likes music and English very much.” 學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，紛紛舉手想來(lái)介紹一下自己的朋友。不少程度教好的學(xué)生都說(shuō)得非常流利，介紹得非常詳細(xì)。有些學(xué)生還介紹得特有趣，引起陣陣歡笑聲，課堂氣氛特活躍。正在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生沒(méi)有舉手，似乎并不愿意開(kāi)口說(shuō)這個(gè)話題，但我卻很想關(guān)心他一下于是就提問(wèn):“Hello, who is your friend?”但他站起來(lái)后支支吾吾，剛想開(kāi)口說(shuō)，班上馬上就有學(xué)生插嘴：“他沒(méi)有朋友，沒(méi)有人愿意做他朋友。”學(xué)生們說(shuō)這些話是有原因的：這位學(xué)生經(jīng)常去欺侮一些同學(xué)，還時(shí)不時(shí)做些惡作劇來(lái)嚇唬同學(xué)，所以人緣極不好，大家都不愿意和他玩，連很多老師也都有點(diǎn)討厭他。但是我想不能就這樣正面批評(píng)學(xué)生，我應(yīng)該采取另外的一種方法來(lái)教育。于是我就立刻不滿地問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有，我就是他最好的朋友。你就介紹我這個(gè)朋友呀!”他感到很意外，抬頭看了看我，可能是因?yàn)槲艺嬲\(chéng)的目光打動(dòng)了他，他就開(kāi)始介紹了，還把我介紹得特別好。介紹完后，我說(shuō)：“他介紹得多好呀，多了解老師呀，果然是我的好朋友。你們?cè)敢庾鏊暮门笥褑?”同學(xué)們說(shuō)：“愿意。”問(wèn)他：“你也愿意嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我特意觀察發(fā)現(xiàn)他坐下去時(shí)的眼神是熱切而又慚愧的。之后這節(jié)課他聽(tīng)得特別認(rèn)真，在以后的英語(yǔ)課堂上也表現(xiàn)得特別積極。

反思：

我很意外，想不到就這么幾句話竟然使他改變了那么多，真令人高興。如何才能更好處理呢?我細(xì)細(xì)思索之后有以下幾點(diǎn)想法：

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

逐漸樹(shù)立學(xué)生是主體的教育思想;懂得尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心里感受;如果就以維護(hù)我的課堂的紀(jì)律為主，而不顧學(xué)生感受，思想教育也顯得蒼白無(wú)力。尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)者。

二、提高的教師教學(xué)調(diào)控能力

試想如果一個(gè)教師在執(zhí)教過(guò)程中，還在拼命回憶教案，生怕漏了某個(gè)環(huán)節(jié)或只想著按照自己的教案上，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，怎么顧及到坐在下面的學(xué)生的感受和想法?而我在剛參加工作時(shí)就有這樣的問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)，我也犯了這樣的錯(cuò)誤，沒(méi)有心思去關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。隨著兩年來(lái)教學(xué)調(diào)控能力的不斷提高，對(duì)于課堂的隨機(jī)把握能力也在不斷提高，面對(duì)學(xué)生的不解也能夠慢慢地解決了。

三、提升教師的師德修養(yǎng)

對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、熱愛(ài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德高尚的兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在兩年多的教學(xué)生活中，不時(shí)體驗(yàn)著教育教學(xué)的樂(lè)趣，使我越來(lái)越喜歡教書(shū)育人這項(xiàng)工作。發(fā)自耐心地真誠(chéng)地愛(ài)著每一個(gè)孩子，把他們當(dāng)成朋友。在課堂上面對(duì)問(wèn)題中自然而然地滲透著絲絲情誼。孩子的眼睛是雪亮的，他們能感受到那份真誠(chéng)，在這種愛(ài)的包圍下，孩子怎能不感動(dòng)，怎能不改變?