內(nèi)容摘要： 新的英語教學(xué)大綱中指出:“為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語課堂教學(xué)語言是教師表達(dá)思想、傳遞情感、傳授知識、塑造學(xué)生美好心靈的最基本的工具。英語教師的課堂用語，應(yīng)該符合學(xué)生水平，使學(xué)生真實(shí)地感受到語言的交際性、意義性和趣味性，誘導(dǎo)他們的新奇感，滿足學(xué)生的求知欲，營造語言學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間用英語的情感交流，使他們的思維盡快與英語聯(lián)系起來，在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個語言習(xí)得的環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率與密度，促進(jìn)小學(xué)生在習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)英語。

我們發(fā)現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)用語運(yùn)用得是否有效、恰當(dāng)，直接影響這節(jié)課的密度與教學(xué)效果。小學(xué)的英語老師在課上幾乎全部用英語組織教學(xué)，必要時用中文進(jìn)行解釋。在課堂組織方面，教師基本上可以用規(guī)范的語言進(jìn)行課堂管理，但是，有時還是存在的問題：

一、語音和語調(diào)問題

英語教師對英語這一門語言有著一定時間的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，對于它的發(fā)音、連讀、弱讀、重讀、語調(diào)等方面也比較熟悉，但在眾多環(huán)節(jié)中，正確掌握語音語調(diào)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

語調(diào)是讓話語如同音樂一般地表現(xiàn)在它的變化上。英語中兩種基本的語調(diào)是升調(diào)與降調(diào)：升降的過程可以是急促的，也可以是緩慢的，還可以形成不同的組合。說話人可以通過語調(diào)表達(dá)各種信息，可以更為準(zhǔn)確地表達(dá)話語的含義。教師若能巧妙地把語調(diào)把握好，那么在上課時就更能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力。如， ?Not ↘quite like↗ that. Can you ?make it a ?more ↘natural↗ smile?(“?”為重音符號，“↘”為降調(diào)符號，“↗”為升調(diào)符號。)

對小學(xué)生而言，除了課堂上，課外很少有機(jī)會再次接觸英語，即使接觸了，也未必能正確判斷所用語言的準(zhǔn)確性。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的不是教一門外語而是教會孩子如何使用這門語言進(jìn)行交流。

二、課堂用語的準(zhǔn)確性不夠

(一)提起注意：在聽課過程中發(fā)現(xiàn)一些教師屢次對學(xué)生們說 Are you OK? 課后才明白這些教師是想表達(dá)你們準(zhǔn)備好了嗎，或者你們完成了嗎, 而并非你們好嗎。更令人不解的是全班同學(xué)也跟著附和 yes, 分析原因，師生這種答非所問的情況不單單是這么一次聽課所產(chǎn)生的問題，更多的是平時潛移默化的積累。

(二)新課知識：在聽課過程中發(fā)現(xiàn)個別老師指著面前的一張照片說

That is a photo. 根本沒有把 This is 和 That is 分析清楚。

(三)指導(dǎo)：個別老師在指導(dǎo)過程中竟允許學(xué)生用漢字記憶單詞。 “如果小時候發(fā)音不準(zhǔn), 以后在糾正就難了.” 試想, 英語單詞的發(fā)音都具有連貫性, 如果我們替代用幾個漢字生硬的拼湊出來, 那樣的發(fā)音可想而知. 如小學(xué)生把“Good morning !”注音為“固的毛寧”?？赡苡X得可笑, 但這就是現(xiàn)狀。

三、課堂用語不系統(tǒng)，說話隨意性大

雖然教師在授課過程中基本使用英語，但是仍然出現(xiàn)一些中文式的英語，例如：“Read together.” “ Give you five minutes to finish the exercise. ”

語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。因此在英語課堂教學(xué)中老師一開始就要堅(jiān)持盡可能地使用課堂教學(xué)用他們的求知欲 , 使他們的思維盡快的與英語聯(lián)系起來 , 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個語言習(xí)得的環(huán)境 , 提高課堂教學(xué)效果 , 促進(jìn)學(xué)生在習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)得英語，要注意運(yùn)用的策略。

1、運(yùn)用課堂教學(xué)用語要規(guī)范正確

教師教學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的習(xí)慣，教師應(yīng)作榜樣。教師在使用指令性詞語時，應(yīng)按照英語習(xí)慣，注意禮貌語言的使用，因?yàn)檎Z言表達(dá)的得體與委婉在跨文化交際中是很重要的。多使用“please”，語調(diào)盡量以升調(diào)為主。如：在向全班下達(dá)活動時可用：“Shall we draw it together? ”“Let’s read again.” “Help me,please.”以“我們”、“幫助”來縮短師生之間的心理距離。講話時應(yīng)該做到語音準(zhǔn)確，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音量適中，音速快慢適中，使學(xué)生們對英語的語言感到悅耳?？傊?，課堂用語要由指令式向商討式轉(zhuǎn)變、由評判式向建議式轉(zhuǎn)變、由灌輸式向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變、由統(tǒng)一式向開放式轉(zhuǎn)變。

2、避免運(yùn)用無效課堂用語

英語課堂中，有些教師可能為了突出英語課的特點(diǎn)，盡量用英語教英語，結(jié)果出現(xiàn)大量無效繁雜的課堂用語，有些無效的課堂用語或無關(guān)緊要的話，完全可以省略或者通過手勢、體態(tài)將要表達(dá)的意思快速地傳達(dá)給學(xué)生，從而提高課堂效率。有一位優(yōu)秀英語教師，課堂用語很有特色，從不像其他教師一樣在課堂上“this boy please.”“this girl please”“sit down please”“one two start”之類的話，課堂語言精練，不乏幽默。要讓學(xué)生一起朗讀時，她一個高聲調(diào)，學(xué)生就明白地自然往下讀。有時她豐富的表情與手勢可以讓學(xué)生站起或坐下，整節(jié)課讓聽者感覺緊湊而舒服。

3、注意運(yùn)用激勵藝術(shù)

要實(shí)現(xiàn)師生間真實(shí)的交流，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體情況使用課堂用語，即使是表達(dá)同樣思想或內(nèi)容，也應(yīng)盡量運(yùn)用不同的表達(dá)方式。這樣可以使語言更加靈活、準(zhǔn)確，學(xué)生也可以更好地理解和模仿，而不致感到單調(diào)乏味。教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，英語教師既要有效地進(jìn)行語言知識的教學(xué)，也要很好地運(yùn)用激勵藝術(shù)，這兩者有機(jī)地結(jié)合并始終貫徹于教學(xué)之中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)其信心。正如美國歷史學(xué)家亞當(dāng)斯所說：“老師的影響是永遠(yuǎn)的。

因此 , 在小學(xué)英語教學(xué)中 , 恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用課堂用語 就是要科學(xué)的使用母語 , 盡可能運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué) , 力求最大限度地提高教學(xué)效果。