小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

天津市武清區(qū)教育局研究室　李文和

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也強(qiáng)調(diào)：“必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略。”可以說(shuō)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要特征，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，帶給學(xué)生的收獲遠(yuǎn)不是今天所能顯現(xiàn)出來(lái)的，它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

由天津市教育教學(xué)研究室申報(bào)立項(xiàng)的“小學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究”，通過(guò)天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的專(zhuān)家評(píng)審(2002年11月25日批復(fù))，被列為天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。課題批準(zhǔn)號(hào)為KE019。在總課題下，我區(qū)確立“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究”為子課題，于2002年12月開(kāi)始實(shí)驗(yàn)工作。歷經(jīng)兩年研究，實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期成果。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥兞?/p>

(一)目的

探索幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略的途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)三種變量

1.刺激變量。以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的適合小學(xué)階段的“學(xué)習(xí)策略目標(biāo)”為基礎(chǔ)，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。制定明確的學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略、不斷地發(fā)展學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.反應(yīng)變量。形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成健康的心理品質(zhì)和勇于探究的動(dòng)力。在以下方面，初步達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)階段“學(xué)習(xí)策略”的目標(biāo)：(1)能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);(2)能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教;(3)能制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃;(4)對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐;(5)會(huì)在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想;(6)在學(xué)習(xí)中集中注意力;(7)樂(lè)于嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物;(8)積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流;(9)注意觀(guān)察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ);(10)能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。

3.控制變量。選定本區(qū)楊村六小、八小、汊沽港二街小學(xué)、英華小學(xué)為實(shí)驗(yàn)校。各實(shí)驗(yàn)校四年級(jí)按常規(guī)編班，從中隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，其他同軌班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的任課教師具有大體相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)水平和管理能力;實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均使用相同的教材，進(jìn)行課堂教學(xué)和開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)間大致相等，不另外增加課時(shí)，保持正常的教學(xué)秩序，不形成人為的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

采用調(diào)查問(wèn)卷、談話(huà)等方法，調(diào)查小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用情況，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，分析其背景與成因。從而確定研究方向和目標(biāo)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生很少了解或很少主動(dòng)運(yùn)用過(guò)基本的學(xué)習(xí)策略。因此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

策略之一：培養(yǎng)認(rèn)知策略，開(kāi)啟記憶的寶庫(kù)。

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。其主要作用是優(yōu)化人的認(rèn)知過(guò)程，即認(rèn)識(shí)事物、理解事物的過(guò)程。我們著重從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生研究。

1.了解記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。背誦、記憶外語(yǔ)單詞短語(yǔ)是每一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到的問(wèn)題。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，記憶沒(méi)有竅門(mén)，感到很枯燥，效果也差。因此，讓學(xué)生了解一些有關(guān)記憶的知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的。心理學(xué)家根據(jù)記憶保持的狀態(tài)和時(shí)間長(zhǎng)短把記憶系統(tǒng)分成三個(gè)階段：(1)感覺(jué)存儲(chǔ)階段(sensory storage);(2)短時(shí)記憶階段(short term memory);(3)長(zhǎng)時(shí)記憶階段(long-term memory)。三種記憶的關(guān)系如下：

可見(jiàn)，在記憶的過(guò)程中，大腦經(jīng)刺激后，留下“感覺(jué)存儲(chǔ)”，但是如不及時(shí)復(fù)習(xí)，“感覺(jué)存儲(chǔ)”就會(huì)立即消退，如能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)形成“短時(shí)記憶”。同樣，“短時(shí)記憶”如能及時(shí)復(fù)習(xí)，就可形成“長(zhǎng)時(shí)記憶”，否則，也會(huì)遺忘消失。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的。

2.善于聯(lián)系，歸納，科學(xué)記憶。在詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)，互有聯(lián)系的感覺(jué)信息是儲(chǔ)存在一起的?；貞浺庀笾械囊粋€(gè)項(xiàng)目會(huì)連帶回憶出同一意象中的其他項(xiàng)目。例如，學(xué)了father就會(huì)很容易聯(lián)想起mother—uncle—aunt。學(xué)了“happy”自然想到J的樣子。學(xué)習(xí)了一些短語(yǔ)，如：beautiful long hair / big bright eyes / small round face，學(xué)生對(duì)記憶形容詞的順序有些迷惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。原來(lái)形容詞分為評(píng)述性的，如beautiful，寫(xiě)實(shí)性的，如long。評(píng)述性的在前，寫(xiě)實(shí)性的在后。寫(xiě)實(shí)性的形容詞又大致按以下順序排列：大小(size)、形狀(shape)、年齡(age)、顏色(colour)、產(chǎn)地(origin)、材料(material)，為了便于記憶，有的學(xué)生將其英文字頭夸張地縮寫(xiě)成類(lèi)似E-mail地址：Ssa@com!這種聯(lián)想和歸納，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有趣又能提高記憶效率，鞏固記憶效果。

3.多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺(jué)信息的主要渠道有4個(gè)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，新信息就越容易儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。由此看出多渠道輸入的學(xué)習(xí)比單渠道輸入的學(xué)習(xí)效率要高。因此，讀、看、聽(tīng)、寫(xiě)并用是最有成效的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)了有關(guān)認(rèn)知策略的知識(shí)，我們以多種活潑的形式激發(fā)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略的動(dòng)機(jī)。例如，開(kāi)展“記憶方法比賽”，比誰(shuí)的方法多、效果好。在激烈的“大腦風(fēng)暴”和熱烈的討論中，“晨讀—晚背—小組賽”的單詞記憶法，“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、演”的段落記憶模式應(yīng)運(yùn)而生。用學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

策略之二：發(fā)展調(diào)控策略，做個(gè)善于謀劃的人。

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。形成科學(xué)合理的調(diào)控策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。例如，指導(dǎo)小學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己未來(lái)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月的學(xué)習(xí)事先提出要求。這種要求不一定面面俱到，針對(duì)自己的實(shí)際情況提出幾個(gè)主要指標(biāo)就可以了，如，讀幾篇小故事，記多少單詞，每天聽(tīng)多少分鐘錄音等。又如，教師指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)每周或每月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，也就是反思，想想自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生很樂(lè)于展示自己的計(jì)劃能力。綜合大家的智慧，制訂如下方案，試圖為學(xué)生形成自己的調(diào)控策略，提供參照。

一個(gè)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃及階段反思

1.復(fù)習(xí)：(1)完成鞏固已學(xué)知識(shí)的必要的練習(xí)題。(2)聽(tīng)課文錄音，跟讀模仿—熟讀—背誦—自己反串對(duì)話(huà)中不同人物表演。(3)依照課文，編排設(shè)計(jì)新對(duì)話(huà)，為與同學(xué)合作做準(zhǔn)備。(4)試著在當(dāng)天的日記里，用上所學(xué)的詞句。例如：今天We have_____new friends in our class.One is_____.And the other is_____.They come from_____...(5)生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.預(yù)習(xí)：(1)聽(tīng)下一課錄音(先不看書(shū))，了解自己能聽(tīng)懂什么。(2)打開(kāi)書(shū)閱讀，圈出生詞及不理解的句子，并對(duì)照錄音確定生詞讀音。(3)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞、生句的意思。如有必要試著查字典，確定詞義。將沒(méi)有把握的詞句做出標(biāo)記，第二天請(qǐng)教老師或同學(xué)。(4)試著對(duì)新課文提出幾個(gè)問(wèn)題。

3.階段反思：每周末自己總結(jié)本周學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句式功能、語(yǔ)法項(xiàng)目，檢查自己是否完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整，為下一階段學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

以人為本是新課程的重要理念，這很大程度上要靠發(fā)揮學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。從“安排好自己的事，做一個(gè)善于謀劃的人”做起，不斷分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力。

需要指出的是，學(xué)生一旦具備初步的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的模式也要相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要。例如，我們已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生形成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么教師就要很好地利用預(yù)習(xí)成果，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文材料進(jìn)行深入討論或發(fā)散思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。以下為預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框架。

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們盡最大可能，幫助學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，努力形成一種人人愛(ài)學(xué)、個(gè)個(gè)會(huì)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。這樣，課堂上大部分的時(shí)間可以用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力上。英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)呈現(xiàn)出“收獲并快樂(lè)著”的喜人景象。

策略之三：運(yùn)用交際策略，學(xué)以致用。

交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。教師的責(zé)任就是讓小學(xué)生有爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)的欲望，有爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)的表現(xiàn)，同時(shí)給予他們更多的交際機(jī)會(huì)。例如，我們鼓勵(lì)小學(xué)生在課外多說(shuō)英語(yǔ)，見(jiàn)到英語(yǔ)教師、外國(guó)友人時(shí)，主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)好、交談。盡管小學(xué)生不會(huì)說(shuō)很多，而且不一定說(shuō)得很對(duì)，但只要敢說(shuō)就行。實(shí)驗(yàn)學(xué)校在課余開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)超市，讓小學(xué)生自由地參加說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)。另外，教學(xué)生學(xué)會(huì)最常用的“Sorry./ Excuse me./ Thank you./ Pardon.”等短語(yǔ)，這是維持交際的重要手段。我們選擇那些三、五個(gè)詞的簡(jiǎn)單句，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又使學(xué)生感興趣，瑯瑯上口，易于運(yùn)用。比如：I see./ I think so./ Believe me./ A piece of cake./ Come on./ Let me see./ I can do it./ Good job!等等。中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)了每日五分鐘演講，每月英語(yǔ)習(xí)作展評(píng)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生交際意識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種技能是相輔相成的。過(guò)去曾有人片面強(qiáng)調(diào)“輸入”，認(rèn)為輸入到一定量，自然會(huì)有輸出。最新研究表明，外語(yǔ)如果只學(xué)不用，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)者主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，是很難收到理想效果的。

在課堂交際活動(dòng)中，小學(xué)生常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題──有些詞不會(huì)說(shuō)。當(dāng)然，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。然而小學(xué)生思維的活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象，一節(jié)課補(bǔ)充過(guò)多“計(jì)劃外”知識(shí)，必然偏離本課教學(xué)重點(diǎn)，影響目標(biāo)達(dá)成，況且學(xué)生也接受不了。因此，為了不影響交際活動(dòng)，可以用必要的漢語(yǔ)暫時(shí)代替英語(yǔ)，完成表達(dá)任務(wù)，目的就是不受詞匯障礙，創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)。

策略之四：掌握資源策略，遨游信息海洋。

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)的策略。小學(xué)生善于利用學(xué)習(xí)資源，就如同找到了活水的源頭，從中源源不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)效益會(huì)呈跨越式增長(zhǎng)，學(xué)生總會(huì)有喜出望外的收獲，通過(guò)英語(yǔ)渠道發(fā)現(xiàn)外面的世界很精彩。如果僅僅囿于教材的狹小范圍，師生不愿也不敢越雷池半步。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)有可能會(huì)失之枯燥，學(xué)生只能做“井底之蛙”。教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源，除了課本以外，還引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，電視、廣播、動(dòng)畫(huà)片、報(bào)刊、生活中的各種標(biāo)志等。

豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生盡情遨游在英語(yǔ)的海洋。自由地選擇、自主地學(xué)習(xí)無(wú)疑為語(yǔ)言學(xué)習(xí)注入了活力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了詞匯量，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，開(kāi)闊了視野，提高了審美情趣，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與收獲

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們帶領(lǐng)和鼓勵(lì)教師探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教師在探索的路上收獲良多，已逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。例如，楊村六小和楊村八小的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱”、曹子里小、高口小學(xué)的“擴(kuò)展—比較—歸納記詞法”、英華學(xué)校的“預(yù)習(xí)—質(zhì)疑—訓(xùn)練—延伸”的教學(xué)模式等，這些模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成均起著重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都有很大的改善和提高。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，74%～76%的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)有興趣、有信心。73%～85%的學(xué)生已經(jīng)從學(xué)習(xí)方法的意識(shí)化上升為學(xué)習(xí)方法的行為化，能夠主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，逐步形成新課程理念下的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

四、實(shí)驗(yàn)后的幾點(diǎn)思考

1.我們對(duì)這個(gè)課題的研究剛剛起步，好多想法不夠成熟。例如，不同年級(jí)、不同階段學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)是有很大差異的，在深入研究的過(guò)程中需要不斷細(xì)化。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師的智慧和勤奮。小學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)策略，首先要求教師有自己的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略。因此，教師學(xué)習(xí)、研究的任務(wù)很艱巨。

3.小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還很有限。因此，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。不必一味地追求“自主探究”的形式化，而完全排除“接受性學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，我們同樣需要著力改善接受性學(xué)習(xí)，積極探索接受性學(xué)習(xí)的新形式。在新課程改革的進(jìn)程中，談“傳授知識(shí)”色變的傾向同樣是極端的、錯(cuò)誤的。

學(xué)習(xí)策略靈活多樣，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，教師要明確學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的探索進(jìn)行肯定和激勵(lì)，同時(shí)創(chuàng)造交流互動(dòng)、共同提高的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的不同特點(diǎn)，形成和使用不同的學(xué)習(xí)策略。這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。