【第一篇】：有 效 教 學(xué) 工 作 總 結(jié)，有效教學(xué)工作總結(jié)

學(xué) 工 作 總 結(jié)本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、 有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。

1、有效備課。

備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中 做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn) 涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián) 系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運(yùn) 用，體現(xiàn)實(shí)踐性;側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六 備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。

2、有效上課。

要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參 加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣 味性、實(shí)效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都 要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到 有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符 合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過 程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間 和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、 百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、 二要多練、 三要有法、 四要緊湊、 五要高效、 六要完整。

”來嚴(yán)格要求自己。

3、有效練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏 固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多 樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式 呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題;練習(xí)內(nèi)容要開放， 要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解 決實(shí)際問題的能力;練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法 并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、有效輔導(dǎo)。

培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一 個(gè)有效辦法。

對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐 富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要 求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利 提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、 多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光 點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。

總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān) 注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、 探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教， 學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【第二篇】：有效教學(xué)總結(jié)(最終)，有效教學(xué)工作總結(jié)

磨子潭中學(xué) 張以俊 課堂教學(xué)改革浩浩蕩蕩，歷史所趨，人心所向。中國教育正在進(jìn) 行第六次課程改革，霍山縣教育順應(yīng)課改東風(fēng)，于 2008 年秋學(xué)期開 始與中央教科所合作，以縣為實(shí)驗(yàn)區(qū)整體進(jìn)入課題實(shí)踐，至今歷時(shí)三 年已完成課題結(jié)題。本人現(xiàn)就三年課改實(shí)踐的心路歷程作一剖析，對 思想與理念、實(shí)踐與成果、體會與反思作一總結(jié)。

一、思想與理念 1、產(chǎn)生的過程。新課程思想與理念的產(chǎn)生有著長期而曲折的過 程。①2003 年我縣義務(wù)教育段實(shí)施新課程改革，教材有了變化、綜 合素質(zhì)評價(jià)非常繁瑣、有的班級還搞了學(xué)生成長記錄袋等。②2006 年秋我省高中教育段也實(shí)施新課改，震動了教育局。為了確保高中課 程改革的成功，2006 年春教育局組織各完中校長與教務(wù)主任到海南 文昌中學(xué)考察學(xué)習(xí)，我也有幸成為其中一員，這才真正面對面地接觸 到高中新課改，如同沐浴到一股春風(fēng)，大腦也進(jìn)行了新的洗禮，同時(shí) 也聽到了許多新名詞：學(xué)分制、跑班制等。③2006 年暑假我參加了 由教育廳組織的高中骨干教師培訓(xùn)， 對新一輪的課程改革有了進(jìn)一步 的認(rèn)識：新課程改革包括課本改革、課堂教學(xué)改革、師生評價(jià)機(jī)制改 革等。④2006 年秋至 2009 年春我親身體驗(yàn)了高中新課程改革：使用 新教材，進(jìn)行學(xué)分制和綜合素質(zhì)評價(jià)、參與校本教材編輯等，但仍然 有著思想僵化、觀念陳舊、知識老化、自我提高意識差等問題，特別 是對課堂教學(xué)改革和教師觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變上認(rèn)識不清，急需指導(dǎo)。1 不僅是我，全校乃至全縣教師都在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死 記硬背、機(jī)械化訓(xùn)練，過于注重知識傳授等。⑤我縣于 2008 年秋學(xué) 期開始了《新課程有效教學(xué)行動策略研究》課題實(shí)踐。我參與了七月 在霍山中學(xué)的通識培訓(xùn)和在校內(nèi)的二級培訓(xùn)， 了解了韓立福有效教學(xué) 模式“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價(jià)” ;還有讀書“六字”訣即讀、劃、寫、 記、練、思;還有備課“五化”教學(xué)法即備課生活化、知識問題化、 問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化;還有五種基本課型，即問題 發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、綜合解決課、拓展訓(xùn)練課;還有 “三單”即問題發(fā)現(xiàn)單、問題生成單、問題解決單等。一時(shí)間學(xué)習(xí)了 許多嶄新的教學(xué)理念，但對其認(rèn)識還不夠到位。⑥2008 年 12 月又到 到山東兗州一中取經(jīng)學(xué)習(xí)，真正走進(jìn)新課改課堂，真正感受到課堂的 有效和新課改活躍的氛圍?；匦：笮判氖悖P躇滿志，自認(rèn)為取到 了真經(jīng)，學(xué)到了真諦，但在認(rèn)識理念上雖有創(chuàng)新在行動上未著力，未 追求到適合我校實(shí)際的真正充滿活力的生命課堂。⑦2009 年 8 月參 加了全縣有效教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)一周年業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師培訓(xùn)會， 聽取了滕云 主任的《有效教學(xué)的認(rèn)識、實(shí)施與思考》報(bào)告，劉曉梅主任的《讓我 們在有效教學(xué)的實(shí)踐中逐步成長》的報(bào)告和周幫余老師的《讓反思和 敘事成為教師成長的助推器》的講座。突然間發(fā)現(xiàn)自己長大了，許多 不懂的問題也迎刃而解了，似乎找到了具有霍山特色的有效教學(xué)課 堂，但實(shí)際上仍迷霧。⑧2010 年 5 月到湖北枝江考察學(xué)習(xí)，10 月到 江蘇鎮(zhèn)江考察學(xué)習(xí)，盡管枝江一中和鎮(zhèn)江一中的模式不一，但都是全 國成功的課堂教學(xué)模式，也使我進(jìn)一步洗腦。伴隨著全縣有效課堂改2 革的逐步發(fā)展深入，新的符合校情、縣情的有效教學(xué)課堂模式雛形初 步形成。

2、有效教學(xué)理念及有效教學(xué)模式雛形。①理念。有效教學(xué)的評 價(jià)核心：以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn);有效 教學(xué)的基本原則：關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展;有效教學(xué)的核心 理念

“先學(xué)后教(導(dǎo)) 、以學(xué)定教、問題評價(jià)”、 “教師主導(dǎo)、學(xué)生主 體、課堂主渠道、訓(xùn)練是主線” ;學(xué)生主體的兩個(gè)含意：以學(xué)生的學(xué) 為本，以學(xué)生的發(fā)展為本;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念是：知識問題化、問題 層次化;校園文化特別是課堂文化是課堂教學(xué)改革的土壤。②有效課 堂基本模式：現(xiàn)在初步形成了“自主學(xué)習(xí)+展示交流+總結(jié)訓(xùn)練”的模 式.新模式下的三種課型：新知學(xué)習(xí)課、知識復(fù)習(xí)課、試卷評講課。

二、實(shí)踐與成果 1、認(rèn)真?zhèn)湔n。爭取做到用教材教而不是教教材。首先明確教學(xué) 目標(biāo);其次把知識轉(zhuǎn)化成問題;第二撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分估計(jì)、準(zhǔn) 確預(yù)測基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以 及教學(xué)步驟作好預(yù)設(shè)，深知“效率在課內(nèi)、功夫在課前” ;第四是編 輯導(dǎo)學(xué)案，嚴(yán)格遵循“一備、二改、三審、四思”的原則進(jìn)行，確保 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。三年來我始終都堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，其質(zhì)量當(dāng)然有 一個(gè)由低到高、由迷茫到明晰的漸進(jìn)式的發(fā)展過程。目前教學(xué)設(shè)計(jì)和 導(dǎo)學(xué)案的編寫基本上能符合有效教學(xué)的要求， 也能符合我校學(xué)生的教 學(xué)實(shí)際， 在剛剛結(jié)束的由資源中心和教研室組成的有效教學(xué)檢查中對 此也充分肯定，進(jìn)行了表揚(yáng)。3 2、認(rèn)真上課。盡管已人到中年，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)根深蒂固，但仍 然渴望課堂教學(xué)的第二春，因此爭取每節(jié)課都依照“自主學(xué)習(xí)+展示 點(diǎn)撥(交流)+總結(jié)訓(xùn)練”的模式進(jìn)行，從“不像”到“似是而非” 再到“有一點(diǎn)‘有效教學(xué)’的味道” 。也積極參加學(xué)校和教研室組織 的公開課，并且在 2010 年學(xué)校組織的教學(xué)管理人員基本功大賽上取 得了文科組二等獎， 2010 年 11 月中旬舉行的全縣直屬學(xué)校分管教 在 學(xué)校長和業(yè)務(wù)指導(dǎo)員—中學(xué)教導(dǎo)主任優(yōu)質(zhì)課比賽上也獲得了好評。

3、積極聽課和評課。會同教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)們發(fā)揮集體智慧，堅(jiān)持教 研活動，實(shí)行“推門聽課，翻本即查”制度和月查教學(xué)資料(包括教 學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思和教育敘事、聽課筆記和作業(yè)等)制度， 特別是每年度都組織了有效教學(xué)精品課大賽 (如達(dá)標(biāo)課—教學(xué)基本功 大賽—執(zhí)教能力大賽) ，每學(xué)年都評出優(yōu)秀教學(xué)能手、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo) 學(xué)案和教學(xué)反思敘事、論文等。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，樹立新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。參加了 2008 年秋教育局組織的與兒街中學(xué)承辦的“有效教學(xué)理論測試” ;參 加了 2010 年春教育局組織的由資源中心承辦的“有效教學(xué)實(shí)踐測 試” ，包括撰寫《辛亥革命》的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì);還參加了學(xué)校組 織的理論測試(學(xué)校自編或引進(jìn)測試題，一年一次) 。所有測試成績 都良好。

總之，三年來我的有效教學(xué)實(shí)踐活動是務(wù)實(shí)的也是積極的，是艱 苦漫長的也是不斷提高的。在泥濘曲折的道路上拾擷到成功的果實(shí)， 充滿了幸福的喜悅。4 三、體會與反思 1、實(shí)施課堂教學(xué)改革，行政推動是關(guān)鍵。這要求第一責(zé)任人校 長不僅要高度重視有效教學(xué)，還要集集體智慧，形成符合校情的課堂 教學(xué)改革的路線圖，對本校的教學(xué)改革作出了系統(tǒng)、全面的安排;學(xué) 校要善于培養(yǎng)和挖掘?qū)W科帶頭人或骨干教師， 形成本校色彩鮮明的課 堂教學(xué)改革的“排頭兵” ;學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對評課和說課的要求; 教務(wù)處要進(jìn)一步務(wù)實(shí)月查制度并及時(shí)公示;制定、完善、規(guī)范課堂教 學(xué)改革的獎懲制度和其他規(guī)章制度; 堅(jiān)持宣傳， 營造氛圍， 統(tǒng)一思想， 提高認(rèn)識，增強(qiáng)合力;改善教師辦公條件和環(huán)境，因?yàn)椴シN幸福、溫 馨和諧就會產(chǎn)生幸福、溫馨和諧。

2、實(shí)施課堂教學(xué)改革，教師素養(yǎng)是保證。有句話說得好

“沒有 教不好的學(xué)生，只有不會教的老師” ，這就給教師提出了更高的要求。

青年教師要成長，可以通過同伴互助、結(jié)對子等方式進(jìn)行;中老年教 師要改變，可以通過虛心學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。所有教師都要樹立 不學(xué)習(xí)不培訓(xùn)不上崗的意識;教師要勇于實(shí)踐，注重反思和總結(jié);教 育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校要給教師培訓(xùn)、提高提供機(jī)會和平臺，可以請進(jìn)來 也可以走出去;教師要多聽課、評課、說課，也要多上示范課、公開 課、考評課等?？傊?，教師要在新課程改革中不被淘汰，必須要善于 學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，形成新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，必須克服當(dāng)前 課堂教學(xué)的六點(diǎn)弊病

教學(xué)目標(biāo)虛化、 教學(xué)內(nèi)容泛化、 教師作用弱化、 教學(xué)過程形式化、 “學(xué)”仍然服從于“教” 、合作學(xué)習(xí)流于形式等。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來” 。大量的有思想、敢作為5 的優(yōu)秀教師的不斷涌現(xiàn)將使課程改革之花永盛不衰。

任何改革都不是 一帆風(fēng)順的甚至還要付出代價(jià)，但道路是曲折的前途是光明的。我縣 的課程教學(xué)改革仍將任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)在的結(jié)題并不是結(jié)束，而是我縣 課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

“革命尚未成功，同仁仍需努力。

”同仁們，加油吧!讓我們與 新課程改革一起成長。6 我的課堂教學(xué)改革劉大永 2008 年暑期，縣教育局開始在全縣開展“有效課堂教學(xué)”改革 始，本人積極參與，有幸成為我縣課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者之一。如今 三年過去，有收獲也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、實(shí)踐與活動 課堂教學(xué)改革工作啟動伊始， 本人就作為觀摩人員參加了縣教育 局主辦，由韓立福教授主講的“有效課堂教學(xué)”體驗(yàn)式培訓(xùn)。為期近 一周的培訓(xùn)中，和其他教師一道，頂酷暑，戰(zhàn)高溫，認(rèn)真聽講，積極 思考，從而獲得了對課堂教學(xué)改革，特別是“有效教學(xué)”模式的初步 認(rèn)識，為后來的課堂教學(xué)改革實(shí)踐奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

自 2008 年秋學(xué)期開始，我積極把培訓(xùn)中所學(xué)的理論應(yīng)用到教學(xué) 實(shí)踐中，重新審視過去二十年的教學(xué)工作，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟 新的中學(xué)教材，努力探究一種符合新理念的課堂教學(xué)方法。隨后又多 次參與學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)考察活動， 從課改名校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中汲取 營養(yǎng)，豐富和發(fā)展自己。期間參加了杜郎口初中、兗州一中的參觀學(xué) 習(xí);充分利用 2010 年上半年的校長崗位培訓(xùn)，去了合肥一中、三十 五中、安大附中、東北師大附中、上海格致中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在 感嘆別人的探索精神的同時(shí)，更有許多啟發(fā)和收獲。

此外，認(rèn)真對待和參與學(xué)校組織的校內(nèi)課改活動。如參加了學(xué)校 組織的各種形式的課堂教學(xué)評比、探討活動;參加了教育局、學(xué)校組 織的各種課堂教學(xué)改革理論考試并取得了不錯(cuò)的成績; 認(rèn)真撰寫教學(xué) 反思、敘事。7 所有這些實(shí)踐活動，即提高了對新課改的認(rèn)識水平，也提高了課 堂教學(xué)水平。

二、認(rèn)識與收獲 我縣的課堂改革是從韓教授的所謂 “有效教學(xué)”模式開始的。

在我看來“有效教學(xué)”只是根據(jù)新課程理念的要求，專家們探討的一 種具體教學(xué)方法而已，從教學(xué)理念上看，它并沒有多少新意，也只是 把新課程理念的相關(guān)要求通過一種教學(xué)形式加以實(shí)現(xiàn)。

也正是基于這 一點(diǎn)， “有效教學(xué)”模式本質(zhì)上沒有錯(cuò)，它希望借助這一方式發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，做到自主學(xué)習(xí)，交流討論 中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的智 力，讓教育真正回到促進(jìn)人的全面發(fā)展的正軌上來。而不再象過去， 在高考指揮棒的驅(qū)使下，為考試而教，為考試而學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)試能 力，是大量的高知識，低能力的“畸形”人才。

但是，從“有效教學(xué)”模式本身看，它有著諸多不足：一是過分 強(qiáng)調(diào)形式;二是嚴(yán)重脫離當(dāng)今中國學(xué)校教育體制的實(shí)際;三是不符合 許多學(xué)校的實(shí)際情況;四是過分夸大了它的功能和作用。于是給人一 種賣“狗皮膏”的感覺，這勢必引起廣大一線教師的逆反心理，從而 使它的許多優(yōu)點(diǎn)在運(yùn)用中大打折扣，嚴(yán)重影響了其實(shí)際效果。幸運(yùn)的 是，在這一模式的推廣運(yùn)用中，主管部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)了其不足，并及時(shí) 作了相應(yīng)的變通， 才使得我縣的課堂教學(xué)改革開始向著正確的方向邁 進(jìn)，也使得改革沒有過早地夭折。

不管“有效教學(xué)”模式有沒有得以延續(xù)，也不管它在教學(xué)實(shí)際發(fā) 揮了多大的作用。但有一點(diǎn)必須肯定，它使得國家新一輪教學(xué)改革方 針在我縣廣大教師的實(shí)踐中得到了初步的落實(shí); 新的教學(xué)理念逐漸為8 教師所接受，并在教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。這邁出了十分關(guān)鍵的一步。

在教學(xué)工作中，想方設(shè)法改變過去教師 “一言堂”的“填鴨式” 教學(xué)模式;想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性;想方設(shè)法讓學(xué)生真 正參與到教學(xué)中去，成為課堂教學(xué)的主體;想方設(shè)法讓學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)，在討論交流中去發(fā)現(xiàn)知識、提高能力已成為追求的目標(biāo)。這也正 是三年課改實(shí)踐中的最大收獲。

三、問題與不足 綜觀三年的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲應(yīng)該主要體現(xiàn)在認(rèn)識水平的提 高，從認(rèn)識回到實(shí)踐，用認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，并使實(shí)踐水平得以提高，這 仍是一個(gè)十分復(fù)雜的過程。

三年來的不足之處正在于還沒有把這一認(rèn) 識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，這也正是今后工作中的奮斗目標(biāo)之一，這 一不足具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性的影響，課堂教學(xué)中還不會讓學(xué)生去 交流討論，做到自主學(xué)習(xí); 受高考模式、升學(xué)率的制約，課堂教學(xué)中還不敢放手讓學(xué)生去交 流、討論，做到自主學(xué)習(xí); 受對學(xué)生基礎(chǔ)能力低估的擔(dān)心， 課堂教學(xué)中還不放心讓學(xué)生去交 流、討論，做到自主學(xué)習(xí)。

第二、 受自身能力所限， 缺乏創(chuàng)新精神， 不善于探索， 總結(jié)方法， 課堂教學(xué)還缺少活力，學(xué)生交流、討論的機(jī)會提供較少，很多時(shí)候還 不自覺地走上“滿堂灌”的老路。

第三、理論學(xué)習(xí)不夠，對新課程理念的認(rèn)識和理解還很不深入， 極大地制約了教學(xué)方法改進(jìn)的步伐。

所有這些問題和不足，還有待于在今后的實(shí)踐中加以改進(jìn)。9 課改反思與體會金先成 新課改有效教學(xué)在我校已開展三年多， 作為一線教師自然是這一 改革的實(shí)踐者，回顧這三年來我的課改經(jīng)歷，感慨頗多。

一、我的課改經(jīng)歷 1、初涉有效教學(xué)，耳目一新 2008 年 7 月，我參加了由教育局組織的“有效教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn) 班” ，在短短數(shù)天時(shí)間里，韓立福教授將他的課改理論以體驗(yàn)的方式 作了闡述和應(yīng)用，這給包括我在內(nèi)的全體學(xué)員以強(qiáng)力震撼。分組圍坐 的排位法式，以問題為線索，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式給我的印 象尤為深刻。

返校后，我便開始嘗試這種全新的教學(xué)方式，與此同時(shí)，縣教育 局在全縣范圍內(nèi)大力推行有效教學(xué)， 在學(xué)校乃至全社會范圍內(nèi)都產(chǎn)生 了不小的影響。

2、深入實(shí)踐，困難重重 隨著有效教學(xué)實(shí)踐活動的推進(jìn)， 教師的課堂教學(xué)遇到了許多始料 未及的問題和困難， 導(dǎo)學(xué)案如何編寫?學(xué)生課堂討論能代替教師講授 嗎?分組圍坐使課堂亂哄哄，學(xué)習(xí)效果差怎么辦?教學(xué)評價(jià)如何實(shí)現(xiàn) 過程與結(jié)果的統(tǒng)一?等等。

諸如此類的問題，使老師的信心受到了嚴(yán)重打擊，甚至使部分老 師心灰意冷，轉(zhuǎn)而回到傳統(tǒng)教學(xué)模式上來。我這時(shí)也頗感困惑，一籌 莫展，在猶豫徘徊中，我不斷思考、嘗試，但仍然找不到一條可行的 路子。

3、山東考察，柳暗花明10 正在我校有效教學(xué)面臨挑戰(zhàn)甚至即將流產(chǎn)之際，2008 年 12 月， 學(xué)校安排高一年級全體教師赴山東考察學(xué)習(xí)， 正是這次山東之行給了 我們新的信心。

在杜郎口中學(xué)， 我們看到了新課改的成功典范

完全開放的課堂， 融洽的課堂氣氛，高效的課堂教學(xué)，以及課堂上展示的一個(gè)個(gè)鮮活的 生命，積極上進(jìn)渴求知識的精神面貌，使我們?yōu)橹鸷常灿芍缘貞c 幸，若非親眼所見，真不敢相信還有這樣成功的改革范例，它融釋了 我們對有效教學(xué)的疑慮，同時(shí)也給我們以啟示：只要勇于實(shí)踐，成功 必然到來。

回到學(xué)校，老師在思考，在改進(jìn)調(diào)整，不久我校又掀起了一股有 效教學(xué)的新浪潮。

4、理論中借鑒，實(shí)踐中創(chuàng)新 在縣教育局和學(xué)校的大力推動下， 有效教學(xué)在我校有了很大變化 和發(fā)展，所有教師都從思想上認(rèn)可并實(shí)踐了新課改的理念，但并不局 限于韓立福教授的“有效教學(xué)”模式;凡是敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的教 學(xué)嘗試都是新課改的精神體現(xiàn)。

如今，在我校課堂教學(xué)中，很難再看到當(dāng)初韓立福所倡導(dǎo)的那種 固定模式，但幾乎所有的教師都有自己的“有效教學(xué)”方式;分組圍 坐，問題討論時(shí)常會有，但更多的時(shí)候很難看出與傳統(tǒng)教學(xué)有多大區(qū) 別;導(dǎo)學(xué)案也只是在老師認(rèn)為必要的時(shí)候才出現(xiàn)，因此，可以說，我 校的新課改有效教學(xué)在新的環(huán)境下適應(yīng)并發(fā)展了。

但課程改革是一個(gè) 過程，不可能一蹴而就，它需要走的路還很長，有待我們?nèi)?chuàng)新去實(shí) 踐、去總結(jié)。11 二、我的幾點(diǎn)認(rèn)識 1、何謂“有效教學(xué)”? 在我看來， “有效教學(xué)”并不是簡單的讓課堂熱鬧起來，也不僅 僅是發(fā)導(dǎo)學(xué)案， 讓學(xué)生討論代替教師講授， 而是從觀念上接受其精神， 在實(shí)踐中自由運(yùn)用并大膽創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新環(huán)境、新情況。凡是有利 于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力的教學(xué)方式，凡是以學(xué)生為中心、師生平 等對話， 學(xué)生間交流合作形成團(tuán)隊(duì)合力的課堂都是有效的教學(xué); 相反， 片面理解有效教學(xué)，認(rèn)為熱鬧的課堂就是有效課堂則走入了誤區(qū)，其 后果也是嚴(yán)重的。

2、有效教學(xué)需要與中、高考很好地結(jié)合，中、高考注重的是結(jié) 果的評價(jià)，而是有效教學(xué)重結(jié)果，更是過程評價(jià)。如何實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng) 一，是教育主管部門要著力去做的。作為教師，應(yīng)把有效教學(xué)的方法 合理運(yùn)用，努力提高學(xué)生的中、高考成績，與此同時(shí)，更要把學(xué)生能 力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作意識的形成以及教會學(xué)生如何做人，如何生活作 為工作的重心，做到過程好，結(jié)果更好，這時(shí)的結(jié)果不僅僅是短期的 中、高考成績，更是長大以后適應(yīng)社會，爭取更大發(fā)展的將來。

3、新課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要完成這樣一項(xiàng)巨大工程需要全社 會的合力，學(xué)校只是其中的一個(gè)部分，家庭、社會、教育行政部分都 是不可忽視的重要部分。但作為教育工作者，應(yīng)對這樣一項(xiàng)事關(guān)國家 興衰和千千萬萬家庭命運(yùn)的系統(tǒng)工程充滿信心。教育的改革允許創(chuàng) 新，但不允許失敗，因此，這項(xiàng)改革必須是穩(wěn)妥的，循序漸進(jìn)的，不 可蠻干、冒進(jìn)，而且其成就也不是短期見效的，它需要時(shí)間和歷史的 檢驗(yàn)。急功近利，沽名釣譽(yù)只能把教育引入歧途。12 有效教學(xué)心得體會金先勝 我校的有效教學(xué)已有三個(gè)年頭，感受很深，所謂“有效”是通過 教師的定向教學(xué)， 學(xué)生能獲得有效的知識積累和能力培養(yǎng)， 也就是說， 學(xué)生的知識積累和能力提高是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。

有效教學(xué)也不是 指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真， 而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什 么或?qū)W生學(xué)得好不好，若學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教 的很辛苦也會無效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有 的知識積累和能力提高，也是無效或低效教學(xué)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)概念的一些誤區(qū) 1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取 過去的教學(xué)，我認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)，就可以提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問 心無愧。

這種教學(xué)， 把學(xué)生當(dāng)成了知識的存儲器， 盡管教師煞費(fèi)苦心， 對學(xué)生“灌”的越多，他們就越不動腦筋，效果常常適得其反，尤其 初中化學(xué)學(xué)科，到畢業(yè)時(shí)，還有不少學(xué)生元素符號，化合價(jià)記不住， 化學(xué)式和化學(xué)方程式不會寫，有的學(xué)生連化學(xué)計(jì)算的書寫格式都不 會。

2、演技式教學(xué)不可取 在有效教學(xué)的實(shí)踐中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些 花架子，比如，為追求師生互動，用問答代替講授，這種演技式的課13 堂教學(xué)， 實(shí)際上學(xué)生當(dāng)成了演戲的演員或觀眾， 其教學(xué)效果難以保證， 自認(rèn)為是有效教學(xué)的形式需求， 有的學(xué)科在很大程度上存在炫演技的 問題，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)了大量無效的內(nèi)容，在優(yōu)質(zhì)課的評 比中往往內(nèi)容少，形式化的卻總能一路領(lǐng)先。

3、題海戰(zhàn)術(shù)需謹(jǐn)慎 在化學(xué)教學(xué)的后期，特別是復(fù)習(xí)階段，總是需要大量的試題來鞏 固基礎(chǔ)知識，但很多題重復(fù)做，并不能有效的加強(qiáng)知識拓展和能力的 提高，浪費(fèi)了學(xué)生很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提 高學(xué)生的考分，但考分并不能等同教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括 學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方 式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格，教師培養(yǎng)的應(yīng)該是人才而不 是“考生” ，即使一時(shí)獲得較高的分?jǐn)?shù)，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

二、實(shí)踐有效教學(xué)的體會 1、有效教學(xué)的意識及待提高 三年有效教學(xué)的實(shí)踐，我對我的化學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識。我覺得 一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生停留 在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上，要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該 給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時(shí)時(shí)提醒自己不能 兩眼只盯分?jǐn)?shù)， 要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效課堂的理論和有效課堂教學(xué)的 實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí) 間的有效性。

2、千方百計(jì)提高課堂效率14 有效教學(xué)，一是在課堂教學(xué)的理念上應(yīng)明確教什么，應(yīng)當(dāng)圍繞問 題而教，使知識問題化，問題層次化，而不能單純地為知識而教，為 考試而教，應(yīng)相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的行為，關(guān)心學(xué)生的思想情感。二 是明確怎樣教。教師善于學(xué)會選擇最適合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法， 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)” ，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位 才有可能得到張揚(yáng)，主體精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)有效的問題， 我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)集體教研、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué) 行為和“正確的廢話” ，不搶屬于學(xué)生的時(shí)間和思維空間，使師生的 教與學(xué)能最佳呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

3、多交流多總結(jié) 作為有效教學(xué)的實(shí)踐者，除加強(qiáng)自身的實(shí)踐總結(jié)外，還要結(jié)合工 作的實(shí)際有針對性借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課 找差距，學(xué)會反思自己，和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思 自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在， 不斷改進(jìn)， 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最終目標(biāo)。

總之，作為教師只有按照新課改理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展 的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教 學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。15 談?wù)劤踔形锢碛行дn堂教學(xué)黎曉飛 課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的有效性，除 了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué) 方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高 物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。

一、讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題 一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開始，使學(xué) 生明確學(xué)習(xí)課題的方法通常有三種 1、通過實(shí)驗(yàn)引出課題 開始上課時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象，或做某些實(shí)驗(yàn) 給學(xué)生看，引起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生疑問，從而讓學(xué)生自己明確 本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題，開始產(chǎn)生解決問題的熱情。

2、由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題 學(xué)生對某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感 性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課題演示或觀察，老師可以從列舉這些 學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。

3、從理論或?qū)嵺`的角度找出一個(gè)富有思考性的問題，以師生討 論的方式引入課題。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段澄清誤解，明晰概念和規(guī)律 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基 礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對提高教學(xué)的有效性很有意 義。

1、由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念和規(guī)律時(shí)，16 對這些東西有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識， 通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí) 驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的 印象就會非常深刻。不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識，而且能使相關(guān)的概 念和規(guī)律保持更久的時(shí)間。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的主動性和趣味性， 滿足學(xué)生 “好 奇” 的心理特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生感到物理 “十分有趣” ， 引起和保持“學(xué)”的注意力。

2、滿足學(xué)生“好動”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn) 而引起和保持“學(xué)”的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué) 效果，老師的教學(xué)語言對教學(xué)質(zhì)量同樣起到很重要的作用。

教師流暢的語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力;課的邏輯(包括 語言邏輯和科學(xué)邏輯)性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生;教師的榜樣長 期熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。

教學(xué)語言除聲音語言外，還包括身體語言。上課時(shí)教師的表情、 手勢、動作、站位、運(yùn)動等，都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響。知識豐富、 姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，對教師 偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為“粉絲”學(xué)習(xí)的活力，從而促進(jìn)教學(xué)有效性 的提高。

“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會” 。知識源于生活，要讓我 們的學(xué)生在物理課堂中興趣盎然、主動投入，就需要我們更有效的組 織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興 趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分地感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué) 活力及效果的有效教學(xué)。17 課改二三事潘建國 有效課堂教學(xué)改革三年回眸 2007 年我縣申報(bào)了全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《新 課程有效課堂教學(xué)行動策略研究》的課題，2008 年秋學(xué)期開始在全 縣部分學(xué)校和年級開展有效教學(xué)課堂改革試點(diǎn)，2010 年秋學(xué)期在全 縣各學(xué)校各年級全面展開。這樣一場以“如何改變過去教師注重知識 的傳授，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，如何提高課堂教學(xué)的有效性”為主題的 教學(xué)理念和教學(xué)行為的改革在我縣中小學(xué)轟轟烈烈地開展起來。

對于 改革的潮流，我們是只能迎而不能拒的。作為一名普通教師，我也有 幸參與了其中。倏而之間，三年多的時(shí)間已然過去，驀然回首，其中 的酸甜苦辣可謂是樣樣皆有。

三年來，我參加了各級各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)不下于 10 次，各級 各類業(yè)務(wù)考試、課堂教學(xué)比賽不少于 6 次，聽課學(xué)習(xí) 100 多節(jié)，還有 那若干篇凝聚心血而尚顯生澀的教學(xué)反思、教育敘事、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué) 設(shè)計(jì)等。三年期間，我們飽嘗其中的痛苦、困惑、迷茫，但我們也看 到了課改的希望和曙光。改革就像新生命的孕育和誕生，我們痛并快 樂著。

2008 年暑假政治學(xué)習(xí)期間，為給秋學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備， 學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)的時(shí)間給我們進(jìn)行二級培訓(xùn)。

培訓(xùn)的主要內(nèi)容是課 改實(shí)驗(yàn)的通識培訓(xùn)和體驗(yàn)式培訓(xùn)。培訓(xùn)過后，雖然對課改有點(diǎn)印象但 卻接近模糊，總的感覺是與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭，自己實(shí)踐起來，雖想18 亦步亦趨，但感覺卻是東施效顰。開始的時(shí)候不知如何編寫導(dǎo)學(xué)案， 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上非偏即難，在量上非多即少，起不到良好的導(dǎo) 學(xué)作用。另外對導(dǎo)學(xué)案完成情況的檢查評價(jià)手法單一，對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn) 用上有時(shí)只限于解決導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容， 有時(shí)又脫離導(dǎo)學(xué)案回歸到傳統(tǒng)教學(xué) 的大包大攬。從形式上看還是學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師再講授，還是傳統(tǒng)的 教學(xué)模式。其結(jié)果是教師累、學(xué)生煩，教學(xué)效果沒有多大提高。另外 在學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)活動組織過程中，也存在很多問題，比如分 組不合理，開始時(shí)沒有注意到將學(xué)生的性別、特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多 影響學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的因素綜合起來考慮， 導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)變 成小組長一個(gè)人的學(xué)習(xí)， 小組間的展示交流變成了小組長間的展示交 流，遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而卻助長了一些學(xué)習(xí)品質(zhì)不高的同學(xué) 的惰性，作業(yè)、預(yù)習(xí)偷懶、抄襲，上課討論、活動時(shí)，做小動作、亂 說話， 有的時(shí)候?yàn)橛懻摱懻摚?給人感覺是形式大于內(nèi)容。

一路走來， 可謂是五味雜陳，困惑頗多。

所幸的是我們堅(jiān)持下來了，經(jīng)過教育局的逐步指導(dǎo)，同行們的相 互學(xué)習(xí)， 再加上外出的學(xué)習(xí)取經(jīng)， 不斷的理論學(xué)習(xí)， 自我的艱辛摸索， 不斷的反思總結(jié)，我欣慰地看到了我們的課堂在變化，我們的學(xué)生在 變化，我自己也有所變化。我們的課堂不再是教師的獨(dú)角戲，課堂不 再是死氣沉沉的而變成了動態(tài)的、有生命的課堂;我們的學(xué)生絕大多 數(shù)也能積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，能自主學(xué)習(xí)，展示自我，他們在課 堂回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)、交流討論更加從容不迫，他們從不敢發(fā)言、 不愛發(fā)言、不會發(fā)言變到愛發(fā)言、會發(fā)言，學(xué)生動起來了，課堂就生19 動起來了，學(xué)生真正成了課堂的主人。潛移默化中我個(gè)人的教學(xué)方式 和教學(xué)思維也產(chǎn)生了變化，從過去不敢放手，不會放手到敢放手，會 放手， 教學(xué)內(nèi)容處理上更科學(xué)， 能讓學(xué)生自己完成的爭取不越俎代庖， 該由自己解決則絕不推諉。我把課堂還給學(xué)生，學(xué)生把成績報(bào)答給老 師。

改革就是一種探索，改革就是一份堅(jiān)守，改革就是一次艱辛的付 出，從“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的迷茫困惑，到“為伊消得人憔悴” 的艱辛，而正因?yàn)橛?ldquo;衣帶漸寬終不悔”的堅(jiān)持，才有了“那人卻在 燈火闌珊處”的希望。

課堂教學(xué)改革，我們一路走來，我們一起成長。20 心 得 體 會——淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué) 李超 數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在大多數(shù)同學(xué)心中，卻留下了難學(xué)的 印象。在實(shí)際教學(xué)中，往往老師把一道題講了很多遍，學(xué)生也練習(xí)了 很多題目，但學(xué)生的成績?nèi)院芷狡?，甚至可以說很差，這幾年我縣各 校都在開展有效教學(xué)改革，更是把學(xué)生給搞暈了，根本不知道從哪里 入手學(xué)習(xí)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的成 績，確實(shí)也不是件容易的事。下面我就把幾年一積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)在這 里與大家共勉。

首先，學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。

老師在上新課的前一天，都會把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們回去提 前預(yù)習(xí)，我們知道預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課程的有效方法之一，但在實(shí)際教 學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都不會預(yù)習(xí)或者就大致的看一下，覺得差不多就行 了。怎樣預(yù)習(xí)最有效，我們有必要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在 課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀，以熟悉內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不能理解的 地方，在自己的課本上標(biāo)上記號，另外導(dǎo)學(xué)案上的題目有難度大的可 以自己先考慮，實(shí)在不會做，可以在老師講解時(shí)，認(rèn)真聽講，從而真 正理解這些有難度的內(nèi)容。

其次，學(xué)會聽課的方法。

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課前如何預(yù)習(xí)，課后如何復(fù) 習(xí)鞏固，都趕不上課堂上的 45 分鐘聽課。多數(shù)學(xué)生不懂聽課的方法，21 學(xué)習(xí)效率自然就不會高，這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上利用 45 分鐘，不要人在教室心在外。同時(shí)在聽課時(shí)，要抓住重點(diǎn)做筆記， 在課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要知識點(diǎn)、公式、定理等要及時(shí)的標(biāo)上記 號，課后作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)、掌握。在聽課過程中，一定要把預(yù)習(xí)時(shí)不理 解的， 導(dǎo)學(xué)案上難度大的內(nèi)容作為重點(diǎn)認(rèn)真聽， 若還有不理解的地方， 可以課下問老師，直到弄懂為止，千萬不能認(rèn)為時(shí)間還長以后再問， 這種思想不可取。

再次，學(xué)會課后反思。

課后反思是一個(gè)知識小結(jié)，方法提煉的過程，是一個(gè)吸取教訓(xùn)、 逐步提高的過程，是一個(gè)收獲的過程。課后反思有利于我們及時(shí)反饋 教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平，同 時(shí)也能給學(xué)生的成績逐步提高。我的課后反思主要從以下五小點(diǎn)入 手：1、反思情景創(chuàng)設(shè);2、反思教學(xué)效果;3、反思疏漏之處;4、反 思教學(xué)方法;5、反思教學(xué)評價(jià)。

學(xué)好數(shù)學(xué)，不是一兩天的事情，也不是只掌握方法走捷徑能行得 通的，我們必須讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不管是課前預(yù)習(xí)還是 課堂聽課，甚至課后鞏固都需要學(xué)生自己自覺地學(xué)習(xí)，才能取得好成 績。

以上是我的一點(diǎn)看法，在以后的教學(xué)中，如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效， 不是哪一位老師的力量所能辦得到的，需要廣大老師齊心協(xié)力，在教 學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)規(guī)律，找到有效的教學(xué)方法，最適合學(xué)生 的教學(xué)方法，讓學(xué)生的成績真正得到提高，實(shí)施真正的有效教學(xué)。22 有效教學(xué)二三思鄭慧 轉(zhuǎn)眼間，來到磨子潭中學(xué)已有一年多時(shí)間了，到了這里以后我了 解到有一種新的教學(xué)模式叫做“有效教學(xué)” 。通過對有效教學(xué)理論的 學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的應(yīng)用，深刻的體會到，這確實(shí)是一種先進(jìn)的、好的教 學(xué)模式，有著很多優(yōu)點(diǎn)。但是也有許多問題急需解決。

有效教學(xué)首先是教學(xué)觀念的一種改變。

“先學(xué)后導(dǎo)”讓我想到了 傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)，但是二者似乎又是不同的，但是我不清楚這二者 在本質(zhì)上有何不同。有效教學(xué)的各要素在傳統(tǒng)教學(xué)中都有，它是對自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的更深層的落實(shí)和升華，每次觀摩別人的 有效教學(xué)課堂時(shí)都會深受感染，覺得很成功。而自己在實(shí)踐教學(xué)中， 卻有一種進(jìn)行不不去的感覺， 我覺得如果 “先學(xué)” 這一部分留于形式， “后導(dǎo)”也會很難進(jìn)行，有效教學(xué)也就是很難有效。

有效教學(xué)也是對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。衡量一堂課效率的高低，不但 要看學(xué)生是否把握了，還要看學(xué)生是如何把握的，是老師灌輸還是通 過自學(xué)或合作探究獲得的。

“授之以魚，不如授人以漁” ，可見教給學(xué) 生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主性和能力，比學(xué)習(xí)知識更重要，但是在現(xiàn)實(shí)教 學(xué)中，面對不同的學(xué)生情況不同。就普通中學(xué)的學(xué)生來說，告訴他現(xiàn) 有的結(jié)論他也不見得能理解，又要讓他們怎么討論，如何獲得知識。

有效教學(xué)是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)都是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)， 課堂上學(xué)生只有聽的份，課堂就是老師的一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自 主性，練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂 練習(xí)”給予了學(xué)生自主、合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的23 能力得到提升，解題信心得到激發(fā)，學(xué)生就會更主動更自覺的學(xué)習(xí)， 這是理論上的結(jié)果。

我也參加了多次的教學(xué)公開日活動， 大多是一些優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì) 有效課堂的展示，給人的感受是氣氛很熱烈，學(xué)生很活躍，活動很豐 富，討論很激烈，成果展示很完美，效果很顯著。誠然，優(yōu)秀教師有 著深厚的根基，參加這樣活動的學(xué)生也一定是出類撥萃的，有效教學(xué) 也許是真的有效。但是，不同的教師，不同的學(xué)生，采取同一種模式 是否真的必要，是否真的有用呢?這也許還要加一個(gè)大大的問號。我 承認(rèn)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀，也承認(rèn)有效教學(xué)的有效，但是我也認(rèn)為，有效 教學(xué)應(yīng)該是有教師個(gè)人特色的，應(yīng)該是適應(yīng)不同層次學(xué)生的，應(yīng)該是 形式多樣的，而不應(yīng)該拘泥于某種形式，這樣才不至于讓有效教學(xué)留 于形式，才不至于使有效教學(xué)空有熱烈的氣氛和假大空的場面。

另外，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校也要求采用有效教學(xué)模式。就我的 親身體驗(yàn)來說， “先學(xué)”這部分往往做得不太好，一份導(dǎo)學(xué)案就真的 能起到多大的效果嗎?我看未必， 我認(rèn)為先學(xué)應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案 了解教材內(nèi)容，并能發(fā)現(xiàn)不懂之處，發(fā)現(xiàn)問題，而課堂的任務(wù)則是有 針對性的解決問題， “后導(dǎo)”教的是學(xué)生不明白卻又需要弄明白的。

然而要使學(xué)生真正將“先學(xué)”落到實(shí)處還必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 情，使他們“想學(xué)” 。如果能達(dá)到這一步，那一切問題都不再是問題。

說到底只要變 “要我學(xué)” “我要學(xué)” 為 教學(xué)其實(shí)是一件很輕松的。

但如何才能完成這種轉(zhuǎn)變值得每一位為人師者去思考， 如何讓課堂教 學(xué)有效、高效，值得每個(gè)老師去研究和探索。24 有效教學(xué)總結(jié)金波 一、幾點(diǎn)收獲 1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 “先學(xué)后導(dǎo)”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素，在我們 的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，它是對“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深 層次的落實(shí)和升華。記得剛開始這種教學(xué)模式時(shí)，由于對其了解極其 表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐， 教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。

因此， 當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果， 看不到新的教學(xué)模式帶給我的變化時(shí)，我只能在固守中拒絕接受，并 會找出各種理由來反對新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且不斷給我們壓力。在這種壓力 下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心地向同事 學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課?，F(xiàn)在， 每一堂課，我都能自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變 衡量一堂課效率的高低，不僅看學(xué)生掌握了什么，還要培養(yǎng)其自 主性和能力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比學(xué)知識更重要，這就要求我們?yōu)橹?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)而編制有效的學(xué)習(xí)方案，即導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì) 上是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、 導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而一份好的學(xué)案應(yīng)該具備這樣幾項(xiàng)原則：25 (1)清晰化原則 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂展示的備份材料， 是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記 本，是學(xué)生以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，我 很重視學(xué)案的布局。

(2)層次化原則 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師應(yīng)該將難易不一，雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處 理成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而 達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)方法化原則 一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案變“授人以 魚”為“授人以漁” ，一堂課要圍繞導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生幾人一組，通過觀 察、討論、總結(jié)英語知識，然后全班交流檢驗(yàn)，整個(gè)過程中，我?guī)缀?都是“啞巴” ，學(xué)生是課堂的主人，是課堂參與者，我只是在必要的 時(shí)候才指導(dǎo)一二。

(4)鞏固化原則 在導(dǎo)學(xué)案的最后，我還自己設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固性練習(xí)，要求學(xué)生通過 理解語篇，用所給動詞的適當(dāng)時(shí)態(tài)和語態(tài)填空。課堂檢測試題緊扣本 節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和能力運(yùn)用相結(jié)合，試題的 內(nèi)容也圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，由基礎(chǔ)知識的考查到技能的提高安 排，層層遞進(jìn)，多角度的考查學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的能力。這對 于幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)， 對培養(yǎng)學(xué) 生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。26 二、幾點(diǎn)反思 (1) 、在教學(xué)中，會出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)完不成的情況，通過反 思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程，教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)。

(2)自學(xué)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，沒有給學(xué)生充分的自 學(xué)時(shí)間，由于課后學(xué)生作業(yè)多，導(dǎo)致自學(xué)環(huán)節(jié)幾乎流于形式。

(3)學(xué)生之間由于素質(zhì)層次不一，各種練習(xí)都難以統(tǒng)一步調(diào)， 導(dǎo)致課堂上熱鬧有余，落實(shí)不足。

三、困惑 傳統(tǒng)教學(xué)模式中有很多值得保存的東西， 但是當(dāng)它與 “有效教學(xué)” 的模式發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式左右我們的課堂時(shí)，我們該如 何把握這個(gè)度?27 反思領(lǐng)悟構(gòu)建和諧課堂金鳳霞有效教學(xué)進(jìn)駐我校已經(jīng)三年了，三年中有效教學(xué)經(jīng)歷了從探索、 嘗試到實(shí)踐操作，到反思總結(jié)到最后的成熟與推廣幾個(gè)階段后，已經(jīng) 初見成效了。當(dāng)然，三年中我們也經(jīng)歷了許多不解與掙扎，失敗與無 奈，但是最終我們堅(jiān)持了下來?，F(xiàn)在許多家長摒棄了當(dāng)初的不理解， 開始與教師探討有效教學(xué)了。許多學(xué)生也漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方法，學(xué) 習(xí)也已經(jīng)走向了正軌。許多教師也拋棄了抵觸情緒，全身心地投入到 了有效教學(xué)中去，磨中的有效教學(xué)開展的有聲有色，轟轟烈烈的，作 為磨中一線教師中的普通一員，回首這三年的革新歷程，心中感慨頗 多。以下就是我的幾點(diǎn)心得

首先，我想到的就是三年前的傳統(tǒng)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但同樣也有許多弊端，比如，在教學(xué)理念 上，教師具有絕對的權(quán)威，教師才是教學(xué)的中心與主體。而作為最大 多數(shù)的學(xué)生最基本的態(tài)度就是接受與服從。

許多學(xué)生都不再有自己的 想法。內(nèi)容上以文本為主，文本知識要求面面俱到，而對于課外的現(xiàn) 實(shí)問題以及學(xué)生的自身問題，都很少涉及或者是干脆回避不談。所以 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的僅僅是理論知識，如果脫離了學(xué)校，這些知 識就很難指導(dǎo)生活實(shí)踐了。學(xué)生學(xué)習(xí)空洞乏味，這樣必定偏離了教育 的初衷。還有就是教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師的一張嘴，一支 筆，居高臨于，滔滔不絕。教學(xué)方法單一，教學(xué)工具單一，教學(xué)的目 的也很單一。

學(xué)生們就像倉庫一樣等待被填充， 而對于填充物是什么，28 自己是無法選擇的。

現(xiàn)在我在充分地學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論并且經(jīng)歷了三年的實(shí)踐打 磨后，在有效教學(xué)方面有了許多自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識。在教學(xué)理念上堅(jiān) 持以“合作探索，自主學(xué)習(xí)”為原則。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，課本知識是基 礎(chǔ)，課外知識的補(bǔ)充是重點(diǎn)。在教學(xué)方法通過幾年的實(shí)踐，我積累了 許多好的方法，比如，討論法、實(shí)踐法、問題法等。其中對課堂提問 的感觸是最為深刻的。

有效教學(xué)要求把知識問題化，問題層次化。我在教學(xué)中具體做法 如下

首先，教師仔細(xì)研讀教材，在此基礎(chǔ)上制作導(dǎo)學(xué)案。在問題的設(shè) 計(jì)上力求有針對性。比如：對文章題目的設(shè)問，是為了讓孩子們關(guān)注 中心。因?yàn)闃?biāo)題有時(shí)可以反映文章的主旨與中心。提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué) 生縱覽全局， 感悟全篇。

問題設(shè)計(jì)還要關(guān)注語言、 形式以及表達(dá)效果， 學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言是語文教學(xué)的根本任務(wù)，設(shè)置問題的關(guān)鍵是要 抓住問題語言不放，自始至終關(guān)注形式及表達(dá)效果，凸顯語文課堂的 語言意識。

再者，要引領(lǐng)學(xué)生在問題中生成新知識。

課堂提問要善于靈活處理好預(yù)設(shè)與生成關(guān)系， 要帶領(lǐng)學(xué)生走向問 題，學(xué)生生成問題是來自他們對文本的思考，來自師生對話的思維。

真實(shí)的課堂情形生成的問題， 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與進(jìn)一步探究 的愿望，教師要關(guān)注學(xué)生課堂中的思、惑、悟。在解決問題時(shí)生成新 問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自己解決自己的問題，而且對現(xiàn)實(shí)問題是敢想敢29 問，勇于思考。與時(shí)俱進(jìn)，也不失為教育的成果之一。

第三、課堂提問要有針對性，要典型 課堂提問要高度概括，簡單扼要，忌多、呆、碎。首先提問要突 出重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 不能想起什么就問什么， 再者問題不求多， “精” 只求 。

一個(gè)問題提出要值得思考，要經(jīng)得起思考、推敲，方能抓住問題的關(guān) 鍵。

最后，提問要有啟發(fā)性。

“授之以漁” ，而不是“授之以魚” 。課堂提問要善于啟發(fā)學(xué)生思 維，教給學(xué)生解決問題的辦法，要起到拋磚引玉的作用。能讓學(xué)生舉 一反三，觸類旁通。題目設(shè)計(jì)要有誘導(dǎo)性，要有足夠的思維空間，要 讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著” 。

在實(shí)際的操作中，許多細(xì)節(jié)值得我們?nèi)リP(guān)注，去思考。作為一線 教師最多的是課堂上的反思，這也是我三年中的最有價(jià)值所得。我想 如果每個(gè)教師都能多多地去關(guān)注學(xué)生，去體察學(xué)生，那么有效教學(xué)才 能真正地落到實(shí)處，并且綻放出炫麗的色彩。30 新課改，讓教與學(xué)煥發(fā)活力——英語新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 吳懷春 新課改實(shí)驗(yàn)以來，我們中學(xué)英語組通過學(xué)習(xí)，摸索、實(shí)踐，在新 課程改革方面又得了一定的成效， 下面把我們的一些具體做法與大家 作一交流。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提 通過課改實(shí)踐，我們清楚地認(rèn)識到要搞好新課改，教師理念必須 轉(zhuǎn)變。學(xué)校經(jīng)常號召曾多次參加過各級新課改培訓(xùn)人員，以及做為新 課改的帶頭人，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，適時(shí)召開新課改教學(xué)研讀會，為其它 老師上示范課，起到了新課改的引路作用，這樣逐漸使全體老師樹立 了以下新的理念：新教學(xué)觀念，新課程觀念，新學(xué)生觀念，新教師觀 念等等。

二、腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改，使課堂教學(xué)有了新的飛越 1、課堂氣氛活躍了，新課改體了老師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng) 一。

以前的課堂教學(xué)，主要是教師講，學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講 聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每節(jié)課總有固定 的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在通過新 課改，教師上課很好地體現(xiàn)出“新”字，課堂上是師生互動，生生互 動，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示31 范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定。比如：知識競賽，做游戲，問題 論辯等。

2、教師注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會生活相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的 興趣大增。

傳統(tǒng)教學(xué)中， 由于受應(yīng)試教育考試死知識多， 靈活運(yùn)用少的限制， 教師只重視知識的傳授而輕視培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力， 而使 課堂氣氛無趣死沉，但新課改使知識難度降低了。學(xué)生學(xué)習(xí)感到有趣 了，師生關(guān)系平等了，學(xué)生越來越有自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了， 學(xué)生學(xué)會合作了，共性和個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

分析原因如下

1、教材結(jié)構(gòu)的變化是其一，新課標(biāo)教材圖文并茂能吸引學(xué)生， 適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)活動中，教師能夠把有關(guān)知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來， 把抽象的知識生活化，學(xué)生在平時(shí)生活中，能捕捉到知識點(diǎn)，并在運(yùn) 用中掌握。

3、教師突出了英語口語實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 既掌握了知識，又培養(yǎng)了交際能力。

4、課堂活動的加強(qiáng)，使學(xué)生由課改初期的不適應(yīng)，逐漸變?yōu)榻?受，從不敢開口到積極發(fā)言，踴躍參與，交流互動

(1)教師啟動

“交流——互動”的前提 (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“交流——互動”的基礎(chǔ) (3)小組討論

“交流——互動”的發(fā)展32 “交流——互動”使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和群體目標(biāo)相互聯(lián)系，培養(yǎng)了 學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。

三、一批新型教師在課改實(shí)踐中茁壯成長 課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念， 提高了老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué) 能力。教師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識和技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài) 度的變化、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動 參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。

四、課題研究取得一定成果 總之，通過新課改實(shí)踐，我們的體會是教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理 念是基礎(chǔ)，教育方法改革是重點(diǎn)，評價(jià)改革是動力。33 有效教學(xué)心得體會汪馬成 一直認(rèn)為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé) 任。在近三年的教學(xué)中，我逐步發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。有效教學(xué)的 核心應(yīng)該是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效，低效還 是無效?它是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂 教學(xué)抓效果” 。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn) 真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué) 或者學(xué)了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效的。以下 是我的一些具體感受

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生的角色。對于教 師來說，首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且 要向?qū)W生學(xué)習(xí)，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者、到位而盡量不越位。

二、豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深 度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢娮鳛樾抡n程 直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi) 涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

三、做一個(gè)喜歡反思的教師。有人說，一個(gè)教師寫一輩子教案不 一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，就可能成為名師。有效教 學(xué)更強(qiáng)調(diào)反思，備好課、上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需34 要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比 較，對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)策略是否得當(dāng)，學(xué)生的主體地位是否 得到足夠的尊重，課堂生成處理是否妥當(dāng)，問題設(shè)計(jì)是否有意義，情 景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)效果進(jìn)行再思考，再認(rèn) 識，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課上。

四、課堂的有效組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)需要我們語言 組織準(zhǔn)確、簡練，時(shí)間組織恰到好處， 教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課 后練習(xí)， 量不在多， 而在精。

現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下， 大搞題海戰(zhàn)， 使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄， 得不到有效提升。

提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn) 練中思考問題、解決問題。

五、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行為去感染 學(xué)生， 用自己的言語打動學(xué)生， 把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來， 以此使師生間產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教 誨。教師的語言要有魅力，溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真 誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感 和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、 喚醒和鼓舞。

課堂上靈活的應(yīng)變能力， 熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以 恒的鍛煉。35 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——“有效教學(xué)”三年來之反思心得 石良波 “有效教學(xué)”在我校如火如荼的開展三年了，三年中我通過研讀 相關(guān)理論著作，參加各類培訓(xùn)，聆聽講座，觀摩各師教學(xué)等途徑去領(lǐng) 會“有效教學(xué)”理論之精髓，并通過教學(xué)實(shí)踐和反思結(jié)合山區(qū)教育之 實(shí)際探索適合自己的教學(xué)套路，在這三年中，我遇到了一些挫折，也 取得了一些成績，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” ，在這結(jié) 題之際，特就本階段的教學(xué)經(jīng)歷作一下反思與總結(jié)

一、我校教學(xué)缺失之管見 (1)教學(xué)民主虛化 課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教與學(xué)雙方都應(yīng)積極互動，加強(qiáng)合 作與交流。

在課堂教學(xué)中， 學(xué)生是主體， 是學(xué)習(xí)之主人， 應(yīng)主動參與， 主動學(xué)習(xí)， 教師的主導(dǎo)作用則表現(xiàn)在 “服務(wù)” 上， 即為學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 主動獲取知識搞好導(dǎo)學(xué)服務(wù)， 因?qū)W而教， 順學(xué)而導(dǎo)， 教學(xué)應(yīng)配合學(xué)生， 然而我們大都忽視了學(xué)生好奇心與個(gè)體差異， 臆想學(xué)生之需制訂導(dǎo)學(xué) 案，漠視其主體地位，制造“民主”之假象。

(2)教學(xué)活動外化 大多數(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)多來于相關(guān)教學(xué)資料，這也無太多不可，但 這些設(shè)計(jì)對應(yīng)的多為高素質(zhì)學(xué)生，與我校生源不太好的實(shí)際差距較36 大， 故實(shí)施時(shí)需要更多時(shí)間保障， 特別是有時(shí)為了趕進(jìn)度 “偷工減料” ， 將一些合作活動形式化。

(3)教學(xué)生成弱化 有些公開課表現(xiàn)的極明顯，教學(xué)實(shí)際與設(shè)計(jì)完全相符，時(shí)間分配 也恰到好處，試問：即使是同一學(xué)校的不同班級，其思維方式與知識 水平也存在差異， 這樣精準(zhǔn)的課堂必然是以犧牲學(xué)生問題生成的差異 和自由為代價(jià)。

二、 “有效教學(xué)”之“硬件” “有效教學(xué)”的實(shí)施并非上級領(lǐng)導(dǎo)一號召，我們就可以立馬實(shí)施 的。其間需要一些必要的準(zhǔn)備，本人就語文學(xué)科談一些想法

(1)要發(fā)揮學(xué)生主體作用 新課改指出：一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，就是其是否具有課程意 識，既課程再創(chuàng)造能力，是否能尊重并發(fā)揮其主體地位，教師務(wù)必要 走下講堂，以學(xué)生的啟發(fā)者，幫助者和合作者的姿態(tài)出現(xiàn)，使學(xué)生在 課堂獲得生動活潑的發(fā)展，要根據(jù)其認(rèn)識水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)，提供 其學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，讓其體驗(yàn)知識建構(gòu)過程，掌握一些基本方法，取 得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正成為教學(xué)主體。

(2)建立良好師生關(guān)系 教學(xué)活動是師生雙向互動過程， 師生關(guān)系是否融洽直接影響著學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率，如愛因斯坦所言， “只有熱愛，才是最好的老師” 。教 師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要關(guān)心學(xué)生，與之為友，與之平等，坦誠 相對，使之感受師者的尊重與關(guān)愛，信任教師，這樣才會形成對學(xué)生37 更多的感召力，燃起其學(xué)習(xí)熱情。

(3)建立完善的全面評價(jià)制度 教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)， 有效教學(xué)模式應(yīng)緊隨新課革實(shí) 施評價(jià)主體多元化，提倡教師評價(jià)，學(xué)生自評與互評、師生互動評價(jià) 的多元化評價(jià)， 同時(shí)， 讓家長也參與評價(jià)， 配合學(xué)校更好的教育孩子， 在評價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)多元化，從學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性行為、興趣成績等多角 度進(jìn)行量化評比， 由評價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在， 轉(zhuǎn)為評價(jià)其將來和發(fā)展， 激發(fā)其自信與興趣。

(4)創(chuàng)建良好的課堂常規(guī) “不以規(guī)矩，不成方圓” ，課堂常規(guī)是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)遵 循的一定規(guī)則，可有效處理影響教學(xué)的諸多因素，使之順利進(jìn)行，提 高教學(xué)效率。首先要使學(xué)生明白常規(guī)的內(nèi)容與要求，如課堂活動，禮 儀、秩序、實(shí)現(xiàn)自覺的自我管理;其次要運(yùn)用一些技巧來構(gòu)建良好的 課堂常規(guī)，而這一點(diǎn)需要以一個(gè)負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)、稱職的班委會作保障。

所以說， “有效教學(xué)”是班主任和所有授課老師同下的一盤棋，不是 某一位教師所能決定其效果的。

三、我的中學(xué)語文有效教學(xué)過程 語文學(xué)科特點(diǎn)在于其工具性和人文性，一個(gè)合理，常態(tài)的教學(xué)過 程將有利于學(xué)生更好的把握教學(xué)重點(diǎn)和教師思路， 更好的配合教師的 課堂教學(xué)，營造活躍、輕松、和諧的課堂氛圍，經(jīng)過三年的摸索，我 的教學(xué)過程通常會如下進(jìn)行

(1)課前積累。每小組輪流值日，可在老師來之前帶讀重點(diǎn)文38 言篇目， 也可為大家推薦一些優(yōu)美的文字， 將一些教學(xué)內(nèi)容化整為零。

(2)導(dǎo)入新課。我通常會采用一些貼近生活的例子，新聞、故 事來導(dǎo)入新課，而效果最好的莫過于音樂、如《蒹葭》可用《在水一 方》《一剪梅》可用《月滿西樓》等音樂來導(dǎo)入，音樂最能吸引學(xué)生 、 注意力，并舒緩其情緒，并使之從歌曲中了解課文內(nèi)容。

(3) “想挑戰(zhàn)嗎?”和“朗讀接龍”活動：這兩個(gè)活動更適用于 較長，生字詞較多的文言篇目， “想挑戰(zhàn)嗎?”是先在組內(nèi)互報(bào)生字 記聽寫，按成績排名，再在組間推選代表復(fù)賽，再將錯(cuò)誤生字詞板教 讀。

“朗讀接龍”是先在組內(nèi)比賽朗讀無誤段落的長度，再上講臺復(fù) 賽。

這兩項(xiàng)活動用競賽的形式實(shí)現(xiàn)了讀與寫這些基礎(chǔ)知識與能力的夯 實(shí)，而且誦讀也是貫徹實(shí)施新課標(biāo)的一條基本原則，是教好、學(xué)好語 文的一條基本方法，更是語感積累和形成的重要途徑，而語感能力是 語文能力之核心。

(4)快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握主題，并用自己的話 表達(dá)讀完課文的第一感受，體會文章內(nèi)涵情感，達(dá)到熏陶感染，潛移 默化的目的，并在組內(nèi)交流，通過讀寫，培養(yǎng)對問題探索分析能力， 在進(jìn)一步熟悉課文的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生接收知識和解決問題的能力， 為下一步課文探究作鋪墊。

(5)讀后感和所設(shè)計(jì)問題，小組合作的形式采用多種方式展示， 可采用表演小品、課本劇、詩歌朗誦、新聞播報(bào)、電視訪談等方式， 主題必須緊扣課文所學(xué)內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，想像能力和創(chuàng)新能 力。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，獨(dú)立判斷，求異創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生有39 個(gè)性的發(fā)展。

(6)解決導(dǎo)學(xué)案有關(guān)課文思考題和學(xué)生新生成問題 先在組內(nèi)討論解決，同時(shí)做好記錄，再分配任務(wù)，由各小組派代 表進(jìn)行講解，有不同答案的小組和個(gè)人補(bǔ)充，可進(jìn)行辯論，不求統(tǒng)一 答案， 言之成理既可， 培養(yǎng)其思辨能力和發(fā)散性思維， 教師適當(dāng)引導(dǎo)、 補(bǔ)充，并糾正其常識性錯(cuò)誤。這樣就把問題交到了學(xué)生手中，教師減 輕了負(fù)擔(dān)， 學(xué)生學(xué)的輕松， 教學(xué)雙方信息反饋及時(shí)， 課堂真正 “有效” 。

(7)拓展延伸，引進(jìn)富有針對性、趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性的 教學(xué)內(nèi)容，特別是引進(jìn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)例，可促進(jìn)其正確人生 觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。

(8)留有余韻的結(jié)束語，能產(chǎn)生良好教學(xué)效果的結(jié)束語，會使 學(xué)生思維的觸角，思維的火花，不僅局限于課堂，而且延伸到課外， 達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維，開啟學(xué)生智能之功效。

四、所思補(bǔ)漏 1、提問有講究 (1)提問要有目的性，要為教學(xué)要求服務(wù)，為引出新課?為前 后聯(lián)系?為突出重難點(diǎn)?為引起興趣?為總結(jié)歸納?剔除可有可無 目標(biāo)模糊的問題，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

(2)要有啟發(fā)性，能觸動學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的 思維方法及方向，不致冷場，啟而不發(fā)。

(3)要有邏輯性，要符合教材具有的內(nèi)在邏輯關(guān)系，和學(xué)生的 認(rèn)知順序。40 (4)要有針對性，既要針對教材實(shí)際，緊扣教材，又要針對學(xué) 生實(shí)際，對不同性格，不同水平的學(xué)生要有注意場合與方式。

(5)要有適度性，難易要適度，防深防空。

另外，還要注意提問時(shí)要防止偏愛，防止懲罰，防止諷刺，以免 打消學(xué)生積極性和思維活躍性。

2、作業(yè)布置有講究 (1)要符合學(xué)生實(shí)際水平，如錢永亮教授所言：好問題是能觸 及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識十字路的問題，牽一發(fā)而動全身 的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問題，和能進(jìn)發(fā)思維火花的問題。

(2)作業(yè)布置可分層，要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng) 作業(yè)管理與指導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自我發(fā)展的余地。

總之，三年來，收益匪淺，所獲甚豐，樂趣頗多，吾將繼續(xù)求索!41 淺談物理教學(xué)石春陽 由于去年剛參加工作，對于“有效教學(xué)”活動了解不太深入，但 是通過本校及兄弟學(xué)校組織的有效教學(xué)開放日活動及有效教學(xué)結(jié)題 活動和參加有效教學(xué)結(jié)題現(xiàn)場會的探討，對有效教學(xué)有了一定的理 解。

在本校 2010 年舉行的有效教學(xué)比賽中，從石良波老師、金先海 老師、 萬磊老師等課堂中知道了有效教學(xué)就是讓學(xué)生全身心地投入到 課堂中，學(xué)生就是課堂的主體，課堂始終圍繞學(xué)生展開，在教學(xué)中， 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，交流能力。通過這種教學(xué)模式， 教師從傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)形式中解脫出來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度也由 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)” 。從 2011 年 11 月舉行的有效教學(xué)結(jié)題 匯報(bào)課中兩位物理教師分別主講的自由落體運(yùn)動與試卷講評課中， 我 也有一定的收獲，同時(shí)也有一絲疑惑。教師在試卷講評課中(高三一 輪復(fù)習(xí))先是分組找出各小組中出錯(cuò)較多的題目，經(jīng)過教師篩選，確 定其中若干道是需要教師講解，在講解各道題目中分析了錯(cuò)誤的原 因，整個(gè)課堂中學(xué)生參與人數(shù)不少，教師點(diǎn)評，講解也正中學(xué)生易犯 錯(cuò)誤的要害，但是這畢竟是高三復(fù)習(xí)課，一節(jié)課只分析了其中五道， 只占了整份試卷的四分之一，所以在即將參加高考的高三學(xué)生課堂 中，效率是否稍低了些?在之后的現(xiàn)場討論會中也提到了這個(gè)問題， 不能因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的形式而影響了教學(xué)進(jìn)度和效率， 在另一位教師的 “自由落體運(yùn)動”中，教學(xué)的全程圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，雖然教學(xué)內(nèi)容完42 成了，但是通過一堂課，學(xué)生的腦海中留下了什么呢?學(xué)習(xí)到了什么 呢?在之后的現(xiàn)場討論中也提到了在物理教學(xué)中， 導(dǎo)學(xué)案只是起到了 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師在授課中不能緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案，必須有自 己的想法，有自己的思路。

通過幾次的聽課和交流，有一定的收獲，在學(xué)習(xí)之后，對自己的 教學(xué)作了一些改進(jìn)。

一、課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)并不是簡單地把課本翻一遍， 需要學(xué)生了解本節(jié)編者想要闡 述什么概念， 得出什么規(guī)律， 在學(xué)習(xí)本節(jié)之前需要哪些知識作為基礎(chǔ)， 通過自己課前的預(yù)習(xí)工作， 相關(guān)的問題與練習(xí)能否獨(dú)立處理， 若不能， 是哪個(gè)知識點(diǎn)出現(xiàn)了問題，然后再帶著問題更加有目標(biāo)地再次預(yù)習(xí)， 這也同時(shí)確定了自己在課堂中重點(diǎn)聽講的內(nèi)容。

二、課堂導(dǎo)入 好的開始是成功的一半， 一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)， 一個(gè)不可思議的現(xiàn)象， 一個(gè)與該節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小故事，甚至是笑話都會吸引信學(xué)生的注意， 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。如在選修 3-1 中第三章第 一節(jié)磁現(xiàn)象和磁場中有一個(gè)知識點(diǎn)：通電導(dǎo)線周圍也存在磁場，在課 前給學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到非常驚訝，通電的導(dǎo)線也能使小磁針偏 轉(zhuǎn)!在驚訝的同時(shí)，學(xué)生深刻的知道了通了電的導(dǎo)線周圍確實(shí)存在磁 場。

三、課堂教學(xué) 物理是中學(xué)階段被學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的科目之一， 所以在教學(xué)中應(yīng)注43 意多種教學(xué)方法相結(jié)合，避免學(xué)生形成“學(xué)習(xí)疲勞” ，如比喻法、圖 像法等等，如在講解磁星通量先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓光通過一閉合線圈， 先講解“光通量” ，并分析什么情況下“光通量”最大和最小，進(jìn)而 引入磁通量。物理中講到的概念很多，但是許多物理有一共同特點(diǎn)， 可用類比法加以歸類， 例如用比值定義法定義的物理量有哪些?學(xué)生 自然會想到之前學(xué)習(xí)到的速度、加速度、電場強(qiáng)度等等。在物理教學(xué) 中還有很多方法，教師需根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。

四、課堂反饋 課堂教學(xué)有沒有實(shí)效，反饋是一個(gè)重要的步驟，概念課的教學(xué)中 可以通過一些選擇題或讓學(xué)生談對于概念的理解進(jìn)而了解學(xué)生掌握 情況，規(guī)律課的教學(xué)更需要反饋，例如勻變速直線運(yùn)動和牛頓運(yùn)動定 律的相關(guān)教學(xué)更是如此，為了避免枯燥的練習(xí)，小組之間可建立競爭 機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)良的小組獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生良性競賽，形成良好的學(xué)習(xí) 氛圍。

五、課堂小結(jié) 小結(jié)對于物理的學(xué)習(xí)顯得特別重要，一節(jié)一小結(jié)，一周一大結(jié)， 通過小結(jié)或總結(jié)知道本節(jié)或某段時(shí)間學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和自己的掌握 的情況，同時(shí)，及時(shí)的小結(jié)也可預(yù)防遺忘。

六、課后反思 每個(gè)教師在授課中各有特色， 但是并不能保證每一節(jié)課都是那么 精彩， 萬無一失。

及時(shí)的反思課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)， 自己是否處理到位， 是不是有更好的方法解決某一難點(diǎn)， 甚至是課上某一瞬間的靈感都是 一筆財(cái)富，通過不斷的反思，不斷改進(jìn)才有助于教學(xué)水平的提高。44 有效教學(xué)之心得——三重三輕三結(jié)合 汪孟貴 隨著新課程改革的深入，有效教學(xué)在我縣已全面推進(jìn)，轉(zhuǎn)眼三年 已過?；厥走@三年，我們在有效教學(xué)試驗(yàn)的路上，取得了一些成績， 但也走了不少彎路。經(jīng)過三年的不斷試驗(yàn)與實(shí)踐，我覺得要想真正意 義上實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)” ，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能力得到提高， 著重要做到“三重三輕三結(jié)合” 。

一、三重三輕 首先，有效教學(xué)應(yīng)重理念輕形式。

有效教學(xué)就是要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，它倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)， 先學(xué)后導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，知識問題化，問題層次化，充分發(fā) 揮學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，注重知識的生成過程等。這些理念 都是正確的，具有指導(dǎo)性的，我們必須努力朝著這個(gè)方向去教學(xué)去探 索。但是對于形式化的東西，諸如什么類型的問題，問題發(fā)現(xiàn)單，問 題生成單，課型等，我們不必太教條主義，本本主義，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際 情況而定。

其次，有效教學(xué)應(yīng)重實(shí)效輕花樣。

判斷任何一種教學(xué)模式的好壞，主要是看實(shí)際效果，是否真的有 效、高效，有效教學(xué)更是如此。一節(jié)課下來，學(xué)生是否真正意義的掌 握了所學(xué)知識才是關(guān)鍵。正所謂“黑貓白貓，捕到老鼠才是好貓” 。

然而，我們不少教師為了體現(xiàn)學(xué)生主體，以課堂展示為中心，整節(jié)課45 就是學(xué)生去匯報(bào)表演之前準(zhǔn)備好的材料，照本宣科，中間不時(shí)傳來訓(xùn) 練有素的“掌聲”??看上去這節(jié)課熱熱鬧鬧，老師幾乎不用張口， 都是學(xué)生在活動，其實(shí)冷靜思考一下，學(xué)生真的掌握了嗎?這就是有 效教學(xué)? 再者，有效教學(xué)應(yīng)重學(xué)法指導(dǎo)輕知識灌輸。

“授之以魚”不如“授之以漁” ，只有自己掌握了捕魚的方法才 不會吃得不飽營養(yǎng)不良，或吃得太飽消化不良，才會根據(jù)自己食量的 大小去捕魚，從而健康成長。學(xué)習(xí)同樣如此，我們?nèi)绻晃兜墓噍斨?識，學(xué)生們要么就會消化不良不能掌握，要么就會吃不飽。所以我們 必須要先教會他們學(xué)習(xí)的方法，這樣他們才能更好地做到結(jié)構(gòu)化預(yù) 習(xí)，為“要我學(xué)”成“我要學(xué)”打下基礎(chǔ)。

二、三結(jié)合 第一，有效教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

對于傳統(tǒng)教學(xué)，我們不能全盤否定，所謂“倒空瓶子” ，讓有效 教學(xué)“裝滿瓶子”的思想是不正確的，應(yīng)該對其加以揚(yáng)棄，有很多東 西仍然可以加以吸收利用。比如：英語聽力、語法、對話交流、討論、 調(diào)查等是無法通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)做到的， 還必須靠聽或老師詳細(xì)講解和 現(xiàn)場進(jìn)行才可以做到的。

第二，有效教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。

任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都是不成功沒有生命力的教學(xué)， 不管是 何種教學(xué)模式，都必須因材施教，有效教學(xué)也不例外。適應(yīng)低年級有 效教學(xué)的方式，可能對于高年級的同學(xué)就沒有效果??46 第三，有效教學(xué)應(yīng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。

自從有了有效教學(xué)，很多老師又回到了從前——一支粉筆一本 書，手里唯一多了一張導(dǎo)學(xué)案。但是，剛剛興起的農(nóng)遠(yuǎn)利用與網(wǎng)絡(luò)資 源應(yīng)用對于大多數(shù)老師來說，卻被扼殺在搖籃中。然而，現(xiàn)在已經(jīng)到 了 E 時(shí)代，知識更新日新月異;再說，多媒體教學(xué)還可以更加直觀形 象，能提高學(xué)生興趣，勢必會提高學(xué)習(xí)效率。

總之，有效教學(xué)是新事物，自然有許多新鮮血液，它是新課改的 體現(xiàn)，是我們追求的目標(biāo)，是教學(xué)模式的發(fā)展方向，我們必須努力朝 著這個(gè)方向邁進(jìn)。在前進(jìn)的路上，它需要我們在今后的教學(xué)中，不斷 地完善、改進(jìn)、提高，這樣才能做到“有效”“高效” 、 。47 學(xué)習(xí)實(shí)踐“有效教學(xué)”心得徐益武 為配合新課程改革，霍山縣從 2008 年暑期開始，引進(jìn)了中央教 科所培訓(xùn)中心副主任，韓立福博士的“有效教學(xué)”新理念，并在全縣 上下，全面深入地進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

“有效教學(xué)”實(shí)施三年以來，從中學(xué)到小學(xué)，從縣城到鄉(xiāng)村，從 教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)，均發(fā)生了翻天覆地的變化，展現(xiàn)一 片生機(jī)勃勃，欣欣向榮的景象。我于 2008 年暑假參加韓教授舉辦的 為期半個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，切身體會到韓的有效教學(xué)新理念，建構(gòu)了新 的學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;學(xué)習(xí)觀—— 讓學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí);師生觀——與學(xué)生交真正的朋友;課程 觀——面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活;教學(xué)觀——授之以漁;評價(jià) 觀——多元評價(jià)，全面解放學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有效教學(xué)實(shí) 施的基本原則是：愛、全、活、新。教學(xué)模式為：以問題為主線，評 價(jià)為手段，備課中，要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì); 有效課堂從問題到對話、 刺激、 指導(dǎo)、 評價(jià); 課后促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、 思考、作業(yè)、展示、探究;課堂評價(jià)要多主體、多維度、綜合評價(jià); 指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí);讀、劃、寫、記、練、思。從學(xué)習(xí)中確立了有效 教學(xué)的實(shí)施方法：三單一案式，即問題發(fā)現(xiàn)單，問題解決單，問題評 價(jià)單和教學(xué)教案。

2008 年下半年，我校全面推行韓教授的“三單一案”式有效教 學(xué)。然而從理論到實(shí)踐并非一帆風(fēng)順，學(xué)生、教師開始很不適應(yīng)，特48 別是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力嚴(yán)重缺乏，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)根深蒂固，學(xué) 生不會預(yù)習(xí)、合作、探究、展示、發(fā)現(xiàn)等。三月之后，成績出現(xiàn)嚴(yán)重 滑坡，盡管課堂上熱鬧景象此起彼伏，但略顯亂象從生，后經(jīng)全縣上 下，特別是教研主管部門，以及韓教授的實(shí)踐調(diào)查、總結(jié)，將原有的 “三單一案” 式教學(xué)發(fā)展為有效教學(xué)初級階段的 “導(dǎo)學(xué)案、 教學(xué)設(shè)計(jì)” 模式，即教師集體備課，提煉出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案” ，幫助學(xué) 生學(xué)會預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上合作、展示、討論、交流、探究，而 教師則需另備一份“教學(xué)設(shè)計(jì)” 。針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課上有針對 性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、組織討論，并重點(diǎn)歸納、 總結(jié)、講解，即學(xué)生能自主合作完成的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生以展示形式 來完成。而對核心主干知識，教師除了做合作者，促進(jìn)者之外，該講 的，必須講。通過以上改進(jìn)，課堂更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更有勁頭了，又 通過一年多的實(shí)踐，學(xué)生成績有了新的提高，盡管不太明顯，但至少 沒滑坡，特別是教法、學(xué)法出現(xiàn)極大改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、靈活 性、積極性得以提高，合作意識增強(qiáng)，教師的備課意識，鉆研意識更 強(qiáng)，而且對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的更廣、更博，時(shí)刻帶著危機(jī)意識想著怎樣 備好課，備導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)備課生活化。

再后來，隨著有效教學(xué)改革的深入，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的 提高，教研主管部門及韓教授作出重要指示：將有效課堂從初級階段 過渡到更高階段，導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)實(shí)際情況，即學(xué)生實(shí)際，課堂內(nèi)容實(shí) 際， 學(xué)生需求實(shí)際， 可有可無， 由教師自主取舍， 即教學(xué)設(shè)計(jì)必須有， 導(dǎo)學(xué)案該有的有，不須要的可以沒有，形式靈活多變，從課時(shí)可轉(zhuǎn)向49 章節(jié)、單元導(dǎo)學(xué)案，以適應(yīng)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)能力提高的需要，即“教” 是為了“不教”“導(dǎo)”是為了“不導(dǎo)” ， ，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)能 力的提升。

我通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐，在三年的有效教學(xué)改 革中，從最初的“有他無我” ，即全盤否定原有的教學(xué)，全面推行韓 教授的有效理念到后來總結(jié)、改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“有他有我” ，即既要有新 的有效教學(xué)理念、思想、方法，也要接合自我教學(xué)實(shí)踐、自我知識、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施真正的“有效” 。

再將現(xiàn)在的教學(xué)與三年前的教學(xué)相比，使人深感課堂變化之大， 無論是教學(xué)思想，備課方式，教的方式，學(xué)生學(xué)的方式，課后拓展方 式等，確實(shí)與新一新課程改革理念相適應(yīng)了。當(dāng)然事物永遠(yuǎn)是發(fā)展、 變化的，教學(xué)更是要創(chuàng)新、改革、再實(shí)踐，將來定會走向“有我無他” 的教學(xué)新境界，即新的教學(xué)理念變成自我教學(xué)實(shí)踐，形成符合實(shí)際的 “有效教學(xué)” ，即個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展，為社會對人才的需求， 培養(yǎng)出更多、更優(yōu)的、會學(xué)習(xí)、會生活、會交往、會做人的，將來更 會工作的社會主義接班人，讓我們共同努力吧。50 有效教學(xué)工作總結(jié)——初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得 汪平 在執(zhí)教二十一的教學(xué)生涯中，始終擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在近三年 的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正趕上霍山縣教育教學(xué)中的一件大事，即就是實(shí) 施有效教學(xué)。

我覺得數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知 識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性。向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。

幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解 掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動 經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。真正實(shí) 現(xiàn)行之有效的課堂教學(xué)。在三年的有效教學(xué)活動中獲得了一點(diǎn)感受。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心 興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力，更能提高數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量，我們教師堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在平時(shí)是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。

我在平時(shí)教學(xué)中注重營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的活動情 境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)奧秘。

2、利用好奇心誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

學(xué)生取得成功時(shí)，可使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自信等積極的 情緒，體驗(yàn)。從而提高興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，堅(jiān)持先學(xué)后教，先導(dǎo)后學(xué)51 在平時(shí)的每課題學(xué)習(xí)之前，精心制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在上新課之 前先借助導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)新知，在新課伊始，我創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引 發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節(jié)課十分重要，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 按照中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)以及知識的內(nèi)在聯(lián)系， 課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體， “淺”中見“深”具有啟發(fā)性。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂經(jīng)定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的教學(xué) 設(shè)計(jì)的。

1、讓學(xué)生動手，發(fā)給學(xué)生每人一張的紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè) 圓，然后任畫一個(gè)直徑。再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形 剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論

(1)圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對稱軸?(2)從 對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你的發(fā)現(xiàn)結(jié)果寫 下來。

(3)畫圖時(shí)知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么? 3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂經(jīng)定理的內(nèi)容。

在學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，我及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速 獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知 識結(jié)構(gòu)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思 維發(fā)展。

總之，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要在課堂開展有效教學(xué)，使學(xué) 生學(xué)得開心，教師教得舒心，有效教學(xué)使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受益匪 淺。三年來我所教的數(shù)學(xué)成績均居磨片前列。效果是很顯著的。今后 將一如既往地堅(jiān)持開展有效教學(xué)。52 勤學(xué)習(xí)、樂探索——有效教學(xué)實(shí)踐總結(jié) 崔用文 古人云

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也， 知困然后能自強(qiáng)也” 。

本人自 08 年參加有效教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)踐以來，不斷學(xué)習(xí)教育理論， 教學(xué)論著、名師講堂、名師課堂，努力提升自身理論修養(yǎng)。弄清了有 效教學(xué)的核心理念是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

有效教學(xué)的策略是引發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生“想 學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)” 、 、 。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué) 習(xí)什么”和“學(xué)到什么程度” 。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué) 方式。

我閱讀了《走進(jìn)名師課堂》 ，認(rèn)識了魏書生、李鎮(zhèn)西、錢夢龍、 程紅兵、于永正等一大批名師。了解了于永正的“五重教學(xué)法” ，程 紅兵的“情境教學(xué)法” 。通過學(xué)習(xí)，我的教學(xué)觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，明 白 “一切為了學(xué)生的發(fā)展” 這才是教育的目的。

“一切為了學(xué)生” ， “為 了學(xué)生的一切”“為了一切學(xué)生”這也是教育的職責(zé)?？梢姳Ｕ蠈W(xué)生 ， 的健康成長和繼續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。

那么我們?nèi)绾未龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展 呢? 首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師” 。當(dāng)孩子們興 趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成一種特殊的享受，變成一種精 神的需要。語文教學(xué)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。我嘗試53 著用與課文內(nèi)容或主題相關(guān)的“成語”來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比 如教學(xué)《桃花源記》一文先讓學(xué)生淡淡對“世外桃源”一詞的理解; 教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文，先讓學(xué)生解釋“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一 成語，氛圍形成了，情緒調(diào)動了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣有了，學(xué)習(xí)起來自 然放松、投入。

其次，在語文教學(xué)中要投入情感。蘇霍姆林斯基說

“沒有愛就 沒有教育。

”在教育過程中要尊重人，理解人、關(guān)心人，要把學(xué)生培 養(yǎng)成“人” 。于永正先生說

“重情感”一是對學(xué)生有情，二是對語文 教育有情，上課有情。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維”目標(biāo)一是知 識與技能，二是過程與方法，三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，特別是情感態(tài) 度與價(jià)值觀與把學(xué)生培養(yǎng)成“人”是一脈相承的。我深信教學(xué)藝術(shù)首 先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是師生之間的情感。因此，我在語文課堂上注 意尊重學(xué)生的人格，保護(hù)其自尊，善待學(xué)生觀點(diǎn)。在孩子的眼里，偉 大不是大海，而是暖流，老師的一份寬容和善待，一聲同情和慰勸便 是偉大。

第三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言學(xué)家呂淑湘先生說

“運(yùn) 用語文是一種習(xí)慣” 。其實(shí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成會改變?nèi)说囊簧?。我在語 文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，大聲朗讀的習(xí)慣，邊讀邊思的 習(xí)慣， 讀寫結(jié)合的習(xí)慣， 堅(jiān)持記日記的習(xí)慣。

語文課堂我一般分為 “讀” “悟” “談” “寫”四步。學(xué)語文是一生的事，因此不要擔(dān)心學(xué)生有些 地方暫時(shí)悟不出來，盡管放心把時(shí)間留在學(xué)生讀書上。如何在“讀” 上下功夫。反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣54 詞、造句、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口，其意皆出吾心”為止。

“感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自 己去領(lǐng)會。一邊讀、一邊想。古人言

“文貴自得，書忌耳傳”“談” 。

即談感受，談收獲。

“寫”是語文能力最重要的標(biāo)志，讀過之后把自 己的看法，觀點(diǎn)寫下來，寫完了，再讀一讀，看看順不順暢，深不深 刻，準(zhǔn)不準(zhǔn)確。寫的時(shí)候和自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。

同時(shí)，在實(shí)踐有效教學(xué)的同時(shí)，我還積極參加課堂教學(xué)比賽，在 比賽中礪煉，在比賽中成長。09 年 10 月參加了磨片的生物學(xué)科有效 教學(xué)課堂比賽，榮獲一等獎;2010 年秋學(xué)期參加了磨子潭中學(xué)組織 “有效教學(xué)課堂技能”比賽獲三等獎;2011 秋學(xué)期參加“有效教學(xué) 總結(jié)匯報(bào)”比賽，獲得三等獎。同時(shí)虛心學(xué)習(xí)，積極聽課，博采眾長。

當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索，不 斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富教育教學(xué)技能。55 一路艱辛一路歌——有效教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié) 蔡夕永 有效教學(xué)在我縣開展已經(jīng)整整三年，今年終于順利結(jié)題了?；仡?三年走過的路，本人積極參加了有效教學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，期間有過許 多艱辛，但主要還是有許多收獲?，F(xiàn)結(jié)合本人實(shí)際，對三年的有效教 學(xué)實(shí)踐作一總結(jié)。

一、本人的課堂教學(xué)行為發(fā)生了重大變化 教了二十多年書，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已在心中根深蒂固，是有效 教學(xué)使我的課堂教學(xué)行為發(fā)生了重大的變化。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面：第一，由“重知識傳授”向“重全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào) 教師要以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在課堂教學(xué)中，不再是 單純的傳授知識， 而是把教學(xué)的重點(diǎn)由重知識的傳授向重學(xué)生的發(fā)展 轉(zhuǎn)變。第二，由“一刀切”的教育向“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一 切”的轉(zhuǎn)變。通過有效教學(xué)實(shí)踐讓我明白：要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不 是要讓每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展。

一刀切的統(tǒng)一 規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該通過改 變教學(xué)方式等途徑讓每個(gè)學(xué)生都能選擇到適合自己的教育。第三，由 “以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中，我們總是牽 著學(xué)生走，學(xué)生圍著我們轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，主要是讓學(xué)生配合和適56 應(yīng)我們的教。長期以往，學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性 也漸漸喪失了，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。有效教學(xué)提倡的 是，教是為了學(xué)生的學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)情施教，即以學(xué)定教。第四， 由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只 重視知識的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，而忽略了知識的來龍去脈，只是讓學(xué) 生掌握所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案” 。有效教學(xué)要求我們在教學(xué)過程中把教學(xué) 的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程 中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這樣學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

第五，由“知識權(quán)威”向“民主平等”轉(zhuǎn)變。大家都知道，教學(xué)過程 中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生都是有情感、有思維的教 學(xué)統(tǒng)一體。可在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往處于居高臨下的地位，我們和 學(xué)生是“我講你聽” ，學(xué)生完全聽任我的擺布，我們是知識的“灌輸 者” ，學(xué)生是知識的“接收器” ?？捎行Ы虒W(xué)實(shí)施后，我們和學(xué)生這種 不平等的師生關(guān)系已經(jīng)逐漸被一種新型的、 民主平等的師生關(guān)系所取 代。第六，由“模式化”教學(xué)向“個(gè)性化”教學(xué)轉(zhuǎn)變。我們傳統(tǒng)的教 學(xué)往往是單一化、模式化或公式化的。而有效教學(xué)卻要求我們樹立特 色意識，形成個(gè)性化教學(xué)。因此在教學(xué)中，我們就不再墨守陳規(guī)，而 是不斷創(chuàng)新、積累、總結(jié)、反思、提高。

這也才能創(chuàng)造性地進(jìn)行教 學(xué)活動，才有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的學(xué)生。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。

在我們教師教育觀念教學(xué)行為發(fā)生變化的同時(shí)， 我們還欣喜地看 到，通過師生的共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也同樣發(fā)生了根本性的變57 化。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的、 機(jī)械的、 孤立的??有效教學(xué)在強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)， 突出強(qiáng)調(diào)了學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三年的努力， 我們的學(xué)生基本養(yǎng)成了自主、 合作、 探究的新型學(xué)習(xí)方式， 這必將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生決定性的 作用。

這些應(yīng)是三年的有效教學(xué)實(shí)踐給我的最大收獲。

當(dāng)然， 反思自己， 比照他人，還有很多地主需要我去不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高。

總之，三年的有效教學(xué)實(shí)踐，我雖和各位同仁一樣歷經(jīng)艱辛，可 能失去了一些，但更多的是收獲，這將是我人生中一筆寶貴的財(cái)富， 必將使我受益終身。58 有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)金正宏 回想起來，走進(jìn)新課程，已是很長一段路了， “有效教學(xué)”從嘗 試到推而廣之也有幾個(gè)年頭了。個(gè)人從事教學(xué)工作二十多年，過去現(xiàn) 在兩相比較大不相同，改革給教與學(xué)帶來了活力，帶來了生機(jī)。

一、追求“有效”是教書育人的要求，也是時(shí)代的要求 過去幾十年，教育教學(xué)最大的困惑是教無所得，學(xué)無所用。國家 政府用于教育投資多多，結(jié)果育出來的“才” ，不能為國為民所用。

學(xué)生“學(xué)富五車”卻對不上適合自己的崗位，這個(gè)“學(xué)”何用之有? 何效之有? 就教學(xué)過程而言，應(yīng)試教育視學(xué)生為吸收知識的工具，教學(xué)像對 瓶子內(nèi)灌水，死教死學(xué)，所謂“才”就多為“活死人” 。這就是舊觀 念的貽害， 不重視學(xué)生主體發(fā)揮， 忽視能力培養(yǎng)。

有效教學(xué)重視生成， 也就是重視過程，重視知識的自覺的，內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化是知識 向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

應(yīng)試教育滿堂灌的模式呈現(xiàn)，完全不合乎信息化社會發(fā)展的要 求，有效教學(xué)追求快捷的、多元的、大容量的信息接收處理，拒絕呆 板的低效的灌輸，快出人才、出好人才正是當(dāng)今時(shí)代對中國教育的熱 切呼喚。59 二、落實(shí)“有效” ，重在做到“兩個(gè)轉(zhuǎn)變” 有效教學(xué)，歸根結(jié)底著力點(diǎn)還是在“教”與“學(xué)”上。要做到有 效，必須改變舊有的教與學(xué)的方式方法。

1、轉(zhuǎn)變教法，構(gòu)建有生命的課堂 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也” ，中國的傳統(tǒng)教育一向奉行 口傳心授，執(zhí)著于師道尊嚴(yán)。故而，教即演變成灌輸，將知識全盤師 化。課堂教學(xué)就像登臺唱戲，教師永遠(yuǎn)是主角、滿堂灌得學(xué)生、無精 打采、無動于衷?？贪宓慕?、呆滯的學(xué)使教者顯得無奈而迷茫。

有效教學(xué)，致力于教法的轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變， “授之 以魚，不如授之以漁” ，把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，使學(xué)生的主體意識、 學(xué)習(xí)主動性得到最大發(fā)揮，這樣教者教得輕松，教得無怨。由“先教 后學(xué)”變“先學(xué)后教” ，把主體讓位給學(xué)生，課堂反變生龍活虎。學(xué) 生知識學(xué)到了，能力有了，自然是教師教學(xué)的目的就得到了。

2、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生學(xué)得好的動因。

好多老師時(shí)常會抱怨

“唉!我講了滿節(jié)課，口干舌苦，學(xué)生卻 一問三不知，活像一個(gè)木頭疙瘩。

”究其原因，除老師教不得法而外， 是學(xué)生不會學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)， 使學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)， 一招一式按教師套路做， 學(xué)知識其實(shí)就在守株待兔，學(xué)老牛犁田，所以談不上什么自主性，大 鍋飯的課堂模式也考慮不到什么個(gè)體差異，這“效”從何來? 有效教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主 人，做課堂的主人。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)” ，這種學(xué)習(xí)方法，能夠明60 瞭學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能激起學(xué)生的自覺意識，能催生學(xué)生的合作精神，能 揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生心中有目標(biāo)，信心有了，自覺性也有了， 學(xué)習(xí)伙伴有了，何愁他不學(xué)?何愁他學(xué)不好呢? 三、有效教學(xué)，應(yīng)該成為一種追求 在我看來，身邊好多事，經(jīng)常被人框框條條給模式化。而有效教 學(xué)不應(yīng)該是一種模式，而應(yīng)該成為我們教書育人者的一種境界，一種 追求，我們的追求具體來說，就是把“有效”兩個(gè)字切而實(shí)地落腳在 “教”與“學(xué)”兩個(gè)點(diǎn)上。

除卻了模式就會避免形而上的模仿，就會使有效走向?qū)嵸|(zhì)。怎樣 使有效變成實(shí)質(zhì)而明晰的追求呢?就是要求我們教者充分把握自己 的學(xué)科特點(diǎn)，把握現(xiàn)時(shí)代對人才的需求，把握學(xué)生所應(yīng)得到的知識、 能力及其它方面的素質(zhì)要求， 然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)， 這樣的目標(biāo)才有效。

次之，教學(xué)過程中，每設(shè)計(jì)一步，每走一步要考慮到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要 考慮學(xué)生的主體位和時(shí)效性。教育教學(xué)最終是向能力素質(zhì)要“有效” 。

所以教學(xué)結(jié)果不負(fù)期待，才是更完美的“有效教學(xué)” 。61 有效教學(xué)總結(jié)論文——百煉成師 陳波 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。新課 程教師的角色應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模、學(xué)習(xí)技巧的傳授者。挖掘 資源的向?qū)?、尋求真知的組織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

客觀公正的評價(jià)者、熱心的社會工作者、課程設(shè)計(jì)的專家、令人信服 的心理醫(yī)生??俗話說：百煉成鋼，而想成為新課程有效教學(xué)的優(yōu)秀 老師， 也須在各個(gè)方面百般修煉， 百煉方能成師。

通過這三年的實(shí)踐， 我才漸漸有所感悟。

而這終身修煉的第一關(guān)就是師生互動關(guān)。

要想真正突破固有的傳 統(tǒng)教學(xué)模式，教師必須切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在課 內(nèi)外的無差別、無障礙溝通。然而現(xiàn)實(shí)情況是：充斥我們 有“效課 堂”內(nèi)的大多數(shù)卻是虛有其表的“為互動向互動”的“偽互動” ，或 者是“雷聲大，雨點(diǎn)小”的無效互動。具體表現(xiàn)在

1、師生互動仍是一種非對稱的單向互動。教師根據(jù)自己的預(yù)設(shè) 計(jì)劃反應(yīng)，學(xué)生則以教師的指揮作為自己行為的依據(jù)，教師引導(dǎo)和控 制互動的發(fā)展方向和速度。學(xué)生則是完全被動的，被引導(dǎo)的。師生互 動還是一種教師對學(xué)生實(shí)行高控制和高約束， 學(xué)生對教師高依賴和高 服從的人際安排。

“老師跟著教材走，學(xué)生跟著老師走” ，依然是“穿 新鞋，走老路” 。學(xué)生成了課堂上的傀儡，教師的棋子。偶爾有個(gè)別62 “另類”的學(xué)生大膽質(zhì)疑，反而卻成了擾亂老師課堂安排的“異端” 。

難怪有人說：中國人的創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神早在幼兒園就被干掉了! 2、師生互動知識交流多，情感交流少;課堂交流多，課下交流 少;臨時(shí)性、隨機(jī)性的交流多，科學(xué)性的、策略性的互動少。這些都 不利于學(xué)生尊重需要的滿足和學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

那么，如何才能真正實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，提高教學(xué)效果呢? 結(jié)合山東杜郎口中學(xué)和兗州一中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 以及自己在中學(xué)歷史學(xué) 科中的十年教學(xué)實(shí)踐， 我覺得以下三點(diǎn)是提高師生互動效果的決定因 素：師生關(guān)系、教師素養(yǎng)、互動策略。

一、師生關(guān)系 教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念束縛中解放出來，正確認(rèn)識和 處理師生關(guān)系，建立民主型的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生的 指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓歷 史教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛，這是實(shí)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

1、發(fā)展新型的師生關(guān)系 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是通過自己的活動主動認(rèn)知的過程， 學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，突出了學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中的主觀能動 性。因此新型的師生之間應(yīng)是一種平等、尊重、民主、自由、公正、 寬容、鼓勵(lì)和幫助的關(guān)系，教師的角色應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、 培育者、指導(dǎo)者、合作者、組織者和開發(fā)者;雙方相互接納、互相理 解，從而達(dá)到共享知識、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義，從而就 得整體的精神世界的塑造。63 2、創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍 尊重學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，還 要關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)，智力和愛好特長的不同，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生 之間，生生之間的平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，使他們都能參與教學(xué) 活動，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中學(xué)到歷史、在體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)歷史。只 有這樣，師生關(guān)系才會融洽，學(xué)生的心情才會舒暢，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的 興趣，充分發(fā)揮自己的自身能力和特長，收到良好的教學(xué)效果。從一 定意義上說，知識水平高的老師未必就一定是好老師， “親其師，信 其道。

”這句話是老了點(diǎn)，但能將這句古訓(xùn)變成自己無意識教學(xué)準(zhǔn)則 的老師，一定是師生關(guān)系良好、教學(xué)實(shí)績斐然的好老師。

二、教師素養(yǎng) 當(dāng)然，學(xué)生真正佩服的也不是毫無原則的所謂“好好先生” ，而 有真才實(shí)學(xué)，真正能給他們以知識傳授和人生啟迪的好老師。教師的 素質(zhì)是提高教學(xué)實(shí)績的根本因素。如果一個(gè)老師謙遜，博學(xué)而又善于 教學(xué)，學(xué)生從師的愿望就會更強(qiáng)烈，積極性自然也就會被大大地激發(fā) 出來的。

首先，要想成為學(xué)生心目中的好老師，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷 提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生喜 歡自己、喜歡歷史課。實(shí)行有效教學(xué)對教師的要求是“完美型”的， 即歷史教師的人格和行為方面都要體現(xiàn)一定的社會要求，其責(zé)任心、 愛心、態(tài)度、熱情、理解、聰明、沉穩(wěn)、耐心、公正等才智品質(zhì)，都 是人們評判一個(gè)優(yōu)秀歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)。

因?yàn)闅v史教師的學(xué)問對象是與64 自然、社會、人類活動最為緊密的學(xué)科，歷史教師應(yīng)成為社會，尤其 是學(xué)生心目中的完人。所以實(shí)行有效教學(xué)的教師應(yīng)是一個(gè)熱情的教 師，一個(gè)對學(xué)生充滿期望的老師，一個(gè)值得信任的老師。

其次，除了具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，歷史教師還需要不斷更新教育 理念， 教師要認(rèn)識到歷史教育不僅是把歷史課本上的知識全部塞給學(xué) 生就行了，而更要意識到學(xué)生不但是歷史知識的接受者，也是歷史知 識的體驗(yàn)與質(zhì)疑者，歷史知識的評論與運(yùn)用者，歷史知識的傳播與普 及者。

再次，一名優(yōu)秀的歷史教師還要認(rèn)真研究并理解自己的學(xué)生

1、深入地研究學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)具體的學(xué)生研究學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知 識背景，需要、能力水平、智力類型與學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2、移情地理解學(xué)生。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，允許尊重并欣賞 不同的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和信念;允許學(xué)生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同 層次的發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

3、差異地適應(yīng)學(xué)生。將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上，在確保最低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)給予學(xué)生一定的選擇權(quán);精心設(shè)計(jì)多種類型的 發(fā)展平臺和發(fā)展渠道，采用多種多樣的教學(xué)方式，以求達(dá)到因材施教 之目的。

4、積極地期望學(xué)生。信任學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與長處; 向?qū)W生傳遞對他們成功的信心和積極的期待;給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助， 保證他們達(dá)到教師的期望;要更多地關(guān)注其努力與進(jìn)步，不要過分強(qiáng) 調(diào)其成績與位次。65 三、互動策略 就如同行軍打仗一樣， 有了良好的官兵關(guān)系， 有了優(yōu)秀的指揮員， 還得制定正確有效的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)， 這也是考量我們是否成為有效老師的 關(guān)鍵一關(guān)。真實(shí)有效，可操作性強(qiáng)的互動策略主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)因 素

1、內(nèi)容：教師要有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境” ，注意從多角度、多 方位設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生橫向類比、逆向聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不 單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層， 而且能利用現(xiàn)有知識， 去創(chuàng)造、 去探索、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)。

2、氛圍：要創(chuàng)設(shè)愉快，和諧的課堂氛圍。教師可以通過音樂、 多媒體等形式。我也曾嘗試用故事、笑話或自嘲調(diào)侃的話語增添輕松 的學(xué)習(xí)氛圍。只有在放松狀態(tài)下，學(xué)生才敢于、樂于參與。我在表達(dá) 語言時(shí)，也盡量做到語氣自然、態(tài)度真誠，這種無拘無束、親密無間 的學(xué)生氛圍是最容易讓學(xué)生投入的。

3、教師：教師要有駕馭教材和整合呈現(xiàn)教材的能力，可根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用生動形象的教學(xué)媒體， 豐富學(xué)生的視聽形象。

如錄音、 影像、掛圖、多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，可以增強(qiáng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍，引人入境，誘發(fā)聯(lián)想 的課堂功效，在課堂上尤其要關(guān)注厭學(xué)型學(xué)生在互動中的表現(xiàn)，讓他 們多一些發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會。

4、評價(jià)：我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)展現(xiàn)并給予表揚(yáng)，從而 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。有時(shí)我還用比66 賽等形式，把教學(xué)變?yōu)?ldquo;智力競技場”積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍。如復(fù)習(xí)課 時(shí)的搶答比賽就能使學(xué)生對枯燥的復(fù)習(xí)課也能激發(fā)求知欲和競爭意 識，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效率的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之， “知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。

”三年的有 效教學(xué)實(shí)踐讓我漸漸由迷茫困惑到頓悟開朗， 由有意識的機(jī)械模仿變 成無意識地貫徹遵循。學(xué)生也由“學(xué)會”變成“會學(xué)” 。我也在教學(xué) 相長的過程中完成了自我救贖與提升，只有盡心盡力教出了好學(xué)生， 并在日積月累的教學(xué)實(shí)踐中錘打了自己， “百煉方能成鋼” ，百煉成師 后的自己才算真正頓悟了為師之道!67 讓有效課堂綻放異彩記磨中有效教學(xué)課題改革 金先海 乘著新課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng)，2008 年夏，霍山縣承接了中央教 科所韓立福教授倡導(dǎo)的“有效教學(xué)行動與策略”研究課題，在縣教育 局“全縣整體推進(jìn)”的辦學(xué)精神指引下，磨子潭中學(xué)在新任校長的領(lǐng) 導(dǎo)下，勵(lì)精圖治，銳意改革，三年來，克服重重困難，多措并舉，充 分調(diào)動全校師生課改熱情， 讓大家全身心地投入到這場轟轟烈烈的課 改大潮中來。最終，功夫不負(fù)有心人，2011 年，磨中新課改第一屆 考生分別在高、中考中成績突出，高考超指標(biāo)、中考創(chuàng)紀(jì)錄，影響深 遠(yuǎn)。

“有效教學(xué)”已內(nèi)化為師生的自覺教、學(xué)行為?，F(xiàn)就我校三年來 課改的四大階段工作總結(jié)如下

一、宣傳階段(08 年下學(xué)期) 1、培訓(xùn)：2008 年夏縣局多次請韓立福教授親臨現(xiàn)場，對我縣教 師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。我校也選派骨干教師、主管領(lǐng)導(dǎo)參加了一級培訓(xùn)， 初步掌握了“有效教學(xué)”的基本內(nèi)容，再回校對全校教師進(jìn)行二輪培 訓(xùn)。此舉讓廣大教師逐步認(rèn)識了一種全新的教學(xué)模式，為今后開展課 堂改革作了思想上和理論上的準(zhǔn)備。

2、學(xué)習(xí)：新事物要想取代舊事物，不可能一蹴而就，必定要經(jīng) 歷一個(gè)艱難曲折的過程，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)延續(xù)了數(shù)十年之久。有些教 師觀念轉(zhuǎn)變慢， 甚至不愿轉(zhuǎn)變， 這就成了課改路途中的絆腳石。

為此，68 學(xué)校多次召開動員會，由骨干教師辦專題講座，還購買了《有效教學(xué) 行動策略與研究》系列教材。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大家基本上掌握 “有效教學(xué)”理論，抵觸情緒大大減少。

3、考察。

“有效教學(xué)”僅有理論上的誘惑還不夠，到底這種模式 是否真的“有效”也頗為令人懷疑。為此，學(xué)校決定花大錢讓教師們 親自走出去，親眼去看、親耳去聽，親身去感受有效課堂的生命力與 活力。自 2008 年秋至 2011 年秋，學(xué)校先后以多種方式選派四五批教 師，前往山東、四川、江蘇、湖北等地進(jìn)行考察。兗州一中的三段教 學(xué)，杜郎口中學(xué)的生命課堂、鎮(zhèn)江一中的生本教育、枝江中學(xué)的活力 教育，這些精彩紛呈的課堂，大大感染了我們，也堅(jiān)定了我們從事課 堂改革的信心與決心 二、實(shí)驗(yàn)初段(2008 年-2009 年) 1、制定方案 為全面推動課堂改革，我們不僅制定了“磨中有效教學(xué)課改整體 方案” ，還制定了年度、學(xué)期課改計(jì)劃。成立領(lǐng)導(dǎo)組，梳理指導(dǎo)思想、 明確了課改方向，為課堂改革作了制度上的保障。為加大課改力度， 學(xué)校還制定了“教師集體備課制度”“校本培訓(xùn)制度”“教師考核制 、 、 度” 等一系列制度，規(guī)定各種制度都要與“有效教學(xué)”關(guān)聯(lián)，與教 師的切身利益掛鉤。

2、落實(shí)保障 制度有了，有效教學(xué)要得以推進(jìn)，還必須有適合自己生存的環(huán)境 與土壤，總而言之，學(xué)校的硬件設(shè)施也要跟上。為此，學(xué)校不惜斥巨69 資、美化校園、掛標(biāo)語、提口號、積極營造課改氛圍，同時(shí)成立教研 中心，購置電腦、黑板，以方便教師集體備課、課堂展示。

3、交流研討 有效教學(xué)在開始階段對于教師而言，還是新生事物。課怎么備? 課怎么上?大家都只能是摸著石頭過河。為此，我們借助縣教研室和 磨子潭教研會的力量，多次組織了縣內(nèi)和教研會內(nèi)的“教學(xué)開放日” 活動，兄弟學(xué)校同學(xué)科教師之間展開交流與學(xué)習(xí)，通過不同課型的展 示、觀摩研討、診斷反思，最終我們探索出一套“有效教學(xué)”的霍山 模式，即在繼承韓教授的六字訣等優(yōu)良方法的基礎(chǔ)上變“三課三單” 為“二課一單” ，強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)學(xué)案為抓手，著力課堂展示，強(qiáng)化激勵(lì)評 價(jià)。簡化了程序，統(tǒng)一了思想，確保了有效教學(xué)的可操作性。

三、發(fā)展階段(2009 年下—2011 年上) 按照磨中有效教學(xué)整體方案規(guī)劃，09 年上學(xué)期至 11 年上學(xué)期， 這兩整年為我校課改實(shí)驗(yàn)推動年。我們實(shí)行了“四階段遞進(jìn)推動”計(jì) 劃，重點(diǎn)推出四種課型，特此制定方案，成立領(lǐng)導(dǎo)組、評審組、制定 評分標(biāo)準(zhǔn)，具體如下

1、達(dá)標(biāo)課(09 年下) 。在萬事俱備的前提下，我們開展全體教 師上“有效教學(xué)”達(dá)標(biāo)課。標(biāo)準(zhǔn)有五：一看課堂角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生是否 是主體，教師是否是主導(dǎo);二看是否集體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué) 情;三看課堂氣氛，師生教、學(xué)是否輕松、熱烈; 四課時(shí)目標(biāo)是否 實(shí)現(xiàn); 五看課堂檢測是否有效。通過聽課、評課，我們發(fā)現(xiàn)了一些 問題，我們及時(shí)對相關(guān)年級的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)研，通過座談問卷、70 調(diào)研考試等多種方式，幫助老師及時(shí)達(dá)標(biāo)。

2、推優(yōu)課(10 年上學(xué)期) 本階段， 我們以教研組為單位， 本著深入課堂、 提升內(nèi)涵的原則， 要求各組以上觀摩課、研討課的方式，努力認(rèn)真推選組內(nèi)優(yōu)秀教師， 期末再以精品課比賽的方式， 選優(yōu)表彰， 以樹立積極向上的良好風(fēng)氣。

3、個(gè)性化課堂(10 年下學(xué)期) 本著“打造典型，鑄就名師”精神，為推出一批新課改過程中比 較成型，成熟的教師典型，本學(xué)期我們推出了“有效教學(xué)教師個(gè)性化 課堂”活動，不分學(xué)科，不分年級，只要是富有個(gè)性特色的教師都可 申報(bào)，然后分文理兩大組進(jìn)行比賽。經(jīng)過近兩年實(shí)踐，不少教師已摸 索出一套行之有效的教學(xué)方法，他們駕馭課堂的能力大大提升，課堂 精彩生動。經(jīng)過激烈角逐，最終汪孟貴、石良波、汪平等一大批富有 個(gè)性色彩的教師突穎而出，一舉成為我校新課改的領(lǐng)軍人物。

4、教師基本執(zhí)教能力大賽(2011 年上學(xué)期) 2011 年是有效教學(xué)課題結(jié)題年，為檢驗(yàn)我校三年來課改實(shí)驗(yàn)取 得的成效，我們立足學(xué)校、著眼全體，對那些在過去兩年中沒參加過 各類競賽的教師，要求參加“有效教學(xué)基本執(zhí)教能力”比賽活動，同 時(shí)， 為此起到表率作用， 領(lǐng)導(dǎo)班子率先舉行 “教學(xué)管理人員課堂比賽” 活動。兩次賽事組織嚴(yán)密，教師踴躍參與，結(jié)果令人滿意。

四、總結(jié)階段(2011 年下) 1、校本研修，內(nèi)化行為。

把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改推進(jìn)，平時(shí)我們71 立足校本研修，要求教師從備課、上課到反思、總結(jié)，按章辦事、聽 課多少節(jié)，反思怎么寫，都有明文規(guī)定，學(xué)校加強(qiáng)日常管理，力爭教 師將課改實(shí)踐內(nèi)化為日常教學(xué)行為。

2、評先評優(yōu)，以賽代研 良好的激勵(lì)機(jī)制，有利于推動課改工作的進(jìn)程，為此我校每學(xué)年 都進(jìn)行教學(xué)反思、教育敘事、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)的評比工作，還 利用各種競賽， 如演講、 征文等激發(fā)廣大師生的課改熱情、 以賽代研， 以賽促研，收到了很好的成效。

3、收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)。

智慧是經(jīng)驗(yàn)的積累，成功是刻苦的堅(jiān)持。新課改要想取得非凡的 成就，必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。為此，我們不斷整理材料，分 類匯編，不僅有《磨中課改成果集》 ，更有校長課改專著《耕教心得， 課改浪花》 。相信這些一定會為今后的教育教學(xué)提供寶貴的借鑒。

成績雖有，疏漏難免，新課改實(shí)驗(yàn)，我們也存在一些問題，如

個(gè)別學(xué)科集體備課條件不成熟;評價(jià)機(jī)制不夠健全;推門即聽，翻本 即查的聽課制度貫徹不力;傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式時(shí)有抬頭等。為此， 我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)的力度，提高認(rèn)識，增加指導(dǎo)，力爭使我校 的教育教學(xué)更上新臺階! 三年課改路， 短暫而艱辛; 今生教育情， 恒久而彌新。

成績雖有， 但疏漏難免。但我們磨中人一定會為繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，提高認(rèn)識， 力爭使我校的教育教學(xué)更上新臺階!72

【第三篇】：2009年度有效教學(xué)工作總結(jié)，有效教學(xué)工作總結(jié)

——2009 年全縣有效教學(xué)工作總結(jié) 一、檢查感受：讓我歡喜讓我憂 本次檢查從 12 月 8 日——12 月 30 日，連續(xù)四周，共計(jì) 10 天時(shí) 間，聽了近 300 位老師的課，查閱了他們導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫的 教學(xué)反思和教育敘事及作業(yè)布置與批改，先后召開 30 余場座談會， 參加座談的教師近 400 人。還查了相關(guān)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃及 執(zhí)行，教學(xué)檢查和督查以及中心學(xué)校校長聽課、參與教研情況。

檢查中，我們和被聽課的老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流、反饋，看到 了一批愛崗敬業(yè)、積極探索、勤奮學(xué)習(xí)的好老師，發(fā)現(xiàn)了一些富有創(chuàng) 新精神、值得推廣的好做法，也查出了一些不容忽視，亟待解決的問 題。

我們認(rèn)為至本學(xué)期結(jié)束，大化坪中心學(xué)校初中部、霍山二中進(jìn)步 最明顯，衡山鎮(zhèn)明德學(xué)校、諸佛庵鎮(zhèn)西石門小學(xué)、東西溪鄉(xiāng)西溪小學(xué) 轉(zhuǎn)變最大，下符橋鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)表現(xiàn)最突出。如果用一句話來概括 我們的感受，那就是：讓我歡喜讓我憂。

二、實(shí)施過程：累并收獲著、快樂著 經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們對新課程的理念從字面了 解到含義理解，從概念的理解到實(shí)踐的體會;我們對有效教學(xué)從不知 到知，從知之不多到知之較多，從膚淺的知到較深刻的知;我們實(shí)施 有效教學(xué)的信念從懷疑到迷茫到堅(jiān)定; 我們實(shí)施有效教學(xué)的行動從觀 望到實(shí)踐，從模仿到整合到創(chuàng)新。

我們一路走來，一路艱辛，一路收獲，累并快樂著。

一年半來，老師們的反思意識增強(qiáng)，反思質(zhì)量提高，專業(yè)成長加 快。反思，是教師成長的一個(gè)有效途徑，也是有效教師的一個(gè)重要品 質(zhì)，因此，從有效教學(xué)實(shí)施之初，縣教研室就堅(jiān)持要求教師撰寫教學(xué) 反思和教育敘事?，F(xiàn)在，很多教師從中受益

他們從不反思到反思，從不會反思到堅(jiān)持反思，從一般的課后反 思到整個(gè)教學(xué)過程的反思，反思的范圍不斷擴(kuò)大; 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的反思到教材研究、教學(xué)策略的反思，反 思的質(zhì)量不斷提高; 從“教”的反思到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的反思，老師從不相信學(xué)生到 充分信任學(xué)生。

反思讓一部分教師的教學(xué)思想深刻，教材研究深入，教學(xué)組織嚴(yán) 謹(jǐn)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)質(zhì)量提高。

在這方面大化坪的余開國、俞中柱、何秀霞，上土市中學(xué)的尹西 存、汪正如，明德學(xué)校的孟慶芳，單龍寺初中的馬傳華，黑石渡中心1 學(xué)校的陳述、杜家沖的杜習(xí)祥、田大忠、嚴(yán)學(xué)成，諸佛庵中學(xué)的王家 齊， 太陽中心學(xué)校的李運(yùn)超， 下符橋的張勇， 與兒街的余宏軍、 劉敏， 衡山鎮(zhèn)的吳瓊，落兒嶺的梅興華，諸佛庵鎮(zhèn)的楊家兵等老師，他們緊 緊圍繞有效教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案的編寫，尊重學(xué)生等寫出了 很有價(jià)值的反思和教育敘事。

一年半來，老師們的精神面貌改變，相互學(xué)習(xí)增多，相互合作增 多。以前，老師們開學(xué)后從學(xué)校領(lǐng)到教材、教參和備課筆記本后便開 始了一學(xué)期的一個(gè)人的戰(zhàn)斗，極少和同事一起切磋、合作，漸漸地職 業(yè)的倦怠、工作的平凡使老師不斷平庸。但老師的工作恰恰是少不了 思想的交流、情感的溝通，少不了相互間的合作，這正是《學(xué)記》把 “獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”視為“教之所由廢”的原因所在。

有效教學(xué)實(shí)施后，集體備課讓老師們走到一起，以教材為平臺， 談理解，講觀點(diǎn)，理思路;以課堂為陣地，練技能，觀得失，提建議。

相互聽課多了，才有可能取人之長補(bǔ)己之短;交流多了，才有可能不 封閉，不自滿，才能讓老師在團(tuán)隊(duì)里不斷獲得精神的動力。

實(shí)施有效教學(xué)前，相當(dāng)多的老師不聽別人的課，也怕別人聽自己 的課，可現(xiàn)在，有很多老師希望別人聽自己的課，希望別人和自己交 流，也主動到別人的課堂上聽課。

一年半來， 老師們對有效教學(xué)的認(rèn)識更深了。

從當(dāng)初對有效教學(xué) 狹義的理解，將有效教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對立起來，到把有效教學(xué)放在新 課改的背景下理解，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有 效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，老師們認(rèn)識到了教 學(xué)行為轉(zhuǎn)變的價(jià)值; 從當(dāng)初對有效教學(xué)形式的照搬套用到借用、整合多種教學(xué)方法， 初步形成自己特色的有效教學(xué)模式， 老師們認(rèn)識到了教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對 于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義; 從不敢放手學(xué)生到盲目放手學(xué)生再到教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)， 老師們認(rèn)識到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的價(jià)值， 真正領(lǐng)會到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”的真諦; 從寫教案到編寫導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變中，老師們 認(rèn)識到了備教材、備學(xué)生、備自己的價(jià)值，理解了建構(gòu)主義教學(xué)觀。

觀念轉(zhuǎn)變了，行為改變了，認(rèn)識提高了，課堂生動了：如霍山二中的 武澄清老師課堂上笑容可掬，教態(tài)親切，循循善導(dǎo);漫水河的何瑤、 劉厚存，衡山鎮(zhèn)的吳瓊、陸澤華老師的課堂教學(xué)讓人如沐春風(fēng);與兒 街的劉敏、余宏軍，諸佛庵的張丹，下符橋的羅宏、張永，單龍寺的 劉少霞等老師引導(dǎo)學(xué)生從容開展學(xué)習(xí);東西溪中心學(xué)校的王方老師， 重視學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);但家廟希望小學(xué) 汪宏老師注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。2 一年半來，學(xué)生們基本轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)多是教師講學(xué)生聽，信息傳遞單一，有效教學(xué)教師少講學(xué) 生多學(xué)，學(xué)生先學(xué)教師后講，教師引導(dǎo)學(xué)生活動，這一系列的改變要 求學(xué)生必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué) 習(xí)的能力，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，使合 作、探究學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ);展示，讓學(xué)生有了成功的感受，自主學(xué)習(xí)的 動力更足;質(zhì)疑，使思維受到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)更深刻;互動，使思路開闊， 信息量增加，學(xué)習(xí)收獲更豐富。

令人欣喜的是， 不管是城區(qū)還是鄉(xiāng)村， 我們的學(xué)生都自信、 自主， 敢于表現(xiàn)，富有挑戰(zhàn)精神，不再膽怯羞澀，主動性和參與意識明顯增 強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望越來越強(qiáng)烈，綜合素質(zhì)越來越高。特別是一些學(xué)優(yōu)生， 他們的精彩表現(xiàn)讓我們的老師不得不對學(xué)生刮目相看， 不得不加強(qiáng)備 課，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

一年半來， 學(xué)校的文化建設(shè)初見成效， 學(xué)生自我管理的能力得到 提升。學(xué)校的環(huán)境、氛圍對學(xué)生的成長起著潛移默化的影響，有效教 學(xué)實(shí)施以來，各校圍繞學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理、自我發(fā)展，大力進(jìn) 行文化建設(shè)。

學(xué)生們自主設(shè)計(jì)組名、 班名和班級口號， 提出學(xué)習(xí)愿景， 開辟優(yōu)秀作品展示園地，編寫手抄報(bào)，開展豐富多彩的活動，美化班 級，美化校園。學(xué)生們的才藝得到展示，能力得到提升，素質(zhì)得到培 養(yǎng)，學(xué)校的育人環(huán)境也得到優(yōu)化。

以上的每一個(gè)進(jìn)步，每一點(diǎn)收獲都來之不易，無不凝結(jié)大家的心 血和汗水。歸結(jié)起來

首先是行政的強(qiáng)力推動。

為順利實(shí)施有效教學(xué)，各學(xué)校制訂方案，保證經(jīng)費(fèi)，購買設(shè)備， 安排培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，如上土市中學(xué)本學(xué)期每月用于印刷導(dǎo)學(xué)案的費(fèi)用就 達(dá) 1.6 萬多元; 校長、主任加大聽課力度，聚焦課堂，將指導(dǎo)前移。截止檢查之 日，劉守明、何祥炳校長聽課 29 節(jié)，胡家升校長聽課 48 節(jié)，萬繼龍 校長聽課 31 節(jié)，王榮飛校長聽課 48 節(jié)，華直權(quán)校長聽課 37 節(jié)，朱 先貴校長聽課 32 節(jié);還有如西溪的彭宗旺、黑石渡的杜習(xí)祥、落兒 嶺的陳明生、上土市的萬彬、通水灌的儲成軍、西石門的王紅等積極 擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，積極為大家上研討課，以榜樣的力量感召老師; 示范指導(dǎo)，檢查把關(guān)。諸佛庵中心學(xué)校先后 5 次組織人員到西石 門小學(xué)開展指導(dǎo)，漫水河中心學(xué)校針對實(shí)驗(yàn)初期教師態(tài)度不積極、轉(zhuǎn) 型慢的問題，安排分管校長駐點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，太平畈杜步老師到實(shí)驗(yàn)學(xué) 校送課指導(dǎo)，佛子嶺、衡山、太陽等中心學(xué)校安排教師開展一對一指 導(dǎo)，磨子潭中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自查閱老師撰寫的反思、敘事。

其次是教師的積極行動。3 盡管在有效教學(xué)實(shí)施之初，一些老師不理解，但大家仍然以積極 的心態(tài)，通過學(xué)習(xí)、觀摩， 更新觀念，變教為導(dǎo); 轉(zhuǎn)變工作方式，變寫教案為編寫導(dǎo)學(xué)案和個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì); 轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，變滿堂灌、一言堂為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極展 示、質(zhì)疑、互動、對話; 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變抄書和網(wǎng)上下載為結(jié)合教育教學(xué)進(jìn)行深度反 思，變被動聽課為主動聽課，邀請聽課。

聽課中，我們看到諸佛庵中學(xué)張仁安、馬瑞，下符橋中學(xué)胡勇、 周寶珍，與兒街中學(xué)謝宗華，霍山二中顧志明、高俊、朱學(xué)云，黑石 渡的戴艷、 鄭良文， 高山初中的何祥順， 漫水河的鄭為佳等一批老師， 教學(xué)準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)靈活多樣，不拘泥于模式，既結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi) 容，又考慮課堂教學(xué)的生成，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)科特色 和知識系統(tǒng)。課堂上，大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作 用，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行流暢。

再次是活動的有力助動。

為使有效教學(xué)不斷深入， 縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、 部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師北上山東， 南下廣州學(xué)習(xí)取經(jīng); 召開縣級現(xiàn)場會， 相互觀摩，共同探討;邀請省、市專家課堂調(diào)研，把脈問診，指導(dǎo)培 訓(xùn);開展優(yōu)質(zhì)課評選，不斷深入課堂實(shí)地指導(dǎo)。

各學(xué)校開展形式多樣，富有實(shí)效的活動，如霍山二中、下符橋、 黑石渡等學(xué)校的教學(xué)開放日;諸佛庵中學(xué)的互學(xué)互幫活動，上土市中 學(xué)、與兒街中學(xué)、磨子潭中學(xué)等學(xué)校的達(dá)標(biāo)活動;下符橋中心學(xué)校、 霍山二中等學(xué)校的反思、敘事評展活動;與兒街中心學(xué)校為不同年齡 段教師搭建展示平臺的全鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評選活動等，這一系列的活動，無 疑促進(jìn)了有效教學(xué)的深入開展。

成績是可喜的，進(jìn)步是明顯的。我們在分享這些快樂的時(shí)候，絕 不能不理性地看待我們面對的問題與困難。

平時(shí)的聽課和本次的檢查中，我們看到了不該有的發(fā)展不平衡。

任何工作都有不平衡，但有條件搞好，卻因工作不到位沒有搞好，就 令人遺憾，是我們不愿看到的

如但家廟中心學(xué)校、 高山初中因教學(xué)管理不力導(dǎo)致有效教學(xué)基本 沒有進(jìn)展; 黑石渡中心學(xué)校、佛子嶺中心學(xué)校初中部、諸佛庵中學(xué)初中部、 霍山二中和文峰學(xué)校的少數(shù)班級因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注不夠致使有效教 學(xué)工作相對落后; 衡山鎮(zhèn)的自強(qiáng)希望小學(xué)因中心學(xué)校的指導(dǎo)和督促不力而進(jìn)展緩 慢。

我們看到了學(xué)生成績分化嚴(yán)重。中間層的學(xué)生越來越少，學(xué)困生4 的人數(shù)不斷增加，一些學(xué)科的均分、及格率相差懸殊。一個(gè)學(xué)校班級 內(nèi)不平衡以及班級之間的不平衡過于懸殊。

表一、某校八年級期中考試成績 班 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 政治 歷史 地理 生物 級均 分 及 格 率28.3 25.5均 分77.8 68.2及 格 率64.9 49.0均 分53.5 54.5及 格 率20.8 15.7均 分66.8 48.0及 格 率67.9 27.5均 分51.4 55.9及 格 率24.5 37.3均 分57.5 46.9及 格 率47.2 21.6均 分52.7 50.5及 格 率41.5 31.4均 分56.7 55.3及 格 率52.8 41.21 259.3 59.8表二、某校九年級期中考試成績(均分) 班級 語文 數(shù)學(xué) 英語 政治 歷史 1 85.4 58.4 68.9 47.1 41.2 2 87.7 56.2 62.3 49.5 41.5 3 84.5 49.2 73.9 53.3 46.1 4 93.4 60.2 68.9 52.6 45.3 5 95.6 71.6 75.6 55.7 46.7物理 44.8 46.4 43.5 44.9 53.3化學(xué) 33.1 31.2 34.4 34.2 37.4我們看到了課堂教學(xué)的“有效性”不強(qiáng)。很多學(xué)校把關(guān)不嚴(yán)，很 多教師投入不夠，編寫的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高，沒有起到導(dǎo)學(xué)作用，卻增 加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);相當(dāng)多的教師沒有個(gè)性化的 教學(xué)設(shè)計(jì)，備課不充分，導(dǎo)致

上課就是和學(xué)生一起完成導(dǎo)學(xué)案(單)上的問題; 上課就是讓一個(gè)個(gè)學(xué)生到講臺上代替老師講課; 上課就是讓學(xué)生將輔導(dǎo)書上的答案念一遍; 上課就是按照一個(gè)固定的模式走一遍，或者東一榔頭西一棒的， 聽課時(shí)根本不知道教師的下一個(gè)環(huán)節(jié)要干什么?放任學(xué)生活動， 學(xué)困 生和中間生不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，失去了教師的主導(dǎo)作用，失去了學(xué)科 特色，失去了教師自我。

歸納起來就是六少六多

有效對話少， 低效碎問多; 有效討論少， 低效活動多;有效思維訓(xùn)練少，低效重復(fù)做題多;有效評價(jià)少，低效 鼓勵(lì)多;關(guān)注全體時(shí)間少，優(yōu)生表現(xiàn)時(shí)間多;聯(lián)系生活情境少，就教 材講教材多。

我們看到了常規(guī)管理仍問題不少。雖然農(nóng)村中學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合 理， 但象白蓮巖、 落兒嶺、 但家廟中心學(xué)校讓教師既教數(shù)學(xué)又教政治， 或一人教一個(gè)班的兩個(gè)學(xué)科的做法，仍然是不能容許的。

雖然教師的工作和生活有這樣或那樣的困難， 但象高山初中萬九 鯤老師那樣不備課，不聽課，幾乎不批作業(yè)的情況是不能容許的。5 雖然學(xué)校目前辦學(xué)條件仍有限， 但象但家廟中心學(xué)校初中部老師 那樣用難以辨認(rèn)的字體編寫導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生用的做法是不能容許的。

雖然學(xué)校有常規(guī)檢查，但教師寫的教學(xué)反思敘事沒有標(biāo)題，沒有 日期，不結(jié)合教學(xué)實(shí)際隨意編造，甚至下載的做法是不能容許的。象 佛子嶺鎮(zhèn)通水灌小學(xué)開展教學(xué)檢查不管問題存在不存在， 考評記錄都 是好話連篇，黑石渡鎮(zhèn)杜家沖小學(xué)教務(wù)計(jì)劃網(wǎng)上下載，但家廟鎮(zhèn)希望 小學(xué)校長自己成有效教學(xué)的局外人的情況是不能容許的。

象與兒街中 學(xué)楊鳳翔、 落兒嶺中心學(xué)校楊發(fā)勇老師那樣不認(rèn)真批改作業(yè)是不能容 許的。

雖然管理的出發(fā)點(diǎn)是好的，但象上土市、諸佛庵鎮(zhèn)教師反思敘事 學(xué)習(xí)任務(wù)過重的情況是需要糾正的。

三、2010 年：精彩值得期待 有效教學(xué)有模式但不能唯模式，要心中有模課堂無模;有效教學(xué) 要立足霍山，放眼全國;要把握本質(zhì)，抓住關(guān)鍵;要長期堅(jiān)持，不斷 探索。2010 年的工作重點(diǎn)

一是進(jìn)行有效管理。日常管理工作做細(xì)做實(shí)，是我們教育教學(xué)質(zhì) 量不斷提高的前提。希望各學(xué)校從制度、計(jì)劃的制訂與落實(shí)，導(dǎo)學(xué)案 的編寫與個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置與批改、教學(xué)反思教育敘事的 撰寫、教師的配備與聽課要求、教研活動的開展、有效教學(xué)的指導(dǎo)、 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化等方面全面梳理， 找出問題， 采取措施， 加大管理力度， 從源頭杜絕問題出現(xiàn)，為切實(shí)實(shí)施有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在這里我要特別提醒，學(xué)生成績的分化，必須要學(xué)校牽頭，從教 師、學(xué)生、學(xué)校管理三個(gè)方面分析分化的原因，然后制訂一個(gè)綜合的 解決方案。比如降低導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)難度;課堂上教師多關(guān)注學(xué)困生， 給他們展示的機(jī)會;多給予個(gè)別輔導(dǎo)，多進(jìn)行個(gè)別談話;學(xué)生中結(jié)對 幫扶;集體輔導(dǎo)等。

二是編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無聲的老 師，教師能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)和自己對教材的 理解， 編寫出適合自己學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案， 事關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

為此，我們提出了導(dǎo)學(xué)案的 編寫理念

“知識問題化，問題層次化” ; 編寫要求：體現(xiàn)方法指導(dǎo); 編寫程序：一備二改三審四思; 使用要求：提前發(fā)，督促學(xué)，強(qiáng)化查。

但從檢查和平時(shí)的聽課情況看，幾乎都沒有得到很好的落實(shí)。導(dǎo) 學(xué)案編寫往往是一個(gè)人找一些資料組合一下就成了“集體”的成果， 發(fā)給學(xué)生使用。因?yàn)闆]有認(rèn)真研究教材和學(xué)生，所以所編的導(dǎo)學(xué)案目 標(biāo)不明，不知要學(xué)生干什么?層次混亂，不能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);習(xí)6 題堆積，增加學(xué)生負(fù)擔(dān);沒有督促，學(xué)生相互抄襲;沒有檢查，學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的情況教師心中無數(shù)。

在此， 我們明確一下

各校一定要有校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)， 加強(qiáng)過程監(jiān)控， 嚴(yán)格執(zhí)行編寫程序、 編寫要求和使用要求。

以中等偏下一點(diǎn)的學(xué)生基 礎(chǔ)為編寫起點(diǎn)， 分層提出學(xué)習(xí)要求; 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易及學(xué)科特點(diǎn)， 整合資源，一課或一節(jié)編一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，切 實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三是個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，按 照一定的教育目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，仔細(xì)安排和組織各種資源，使 之序列化、科學(xué)化和高度藝術(shù)化。它為學(xué)習(xí)者提供了最佳的學(xué)習(xí)條件 和時(shí)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化、有效避免教學(xué)實(shí)施盲目和隨意的設(shè)想和 設(shè)計(jì)。因此，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)任務(wù)就難以保質(zhì)保量完成， 我們的教學(xué)有效性就會打折扣。

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧， 體現(xiàn)教師對教材的研究和 理解，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和引導(dǎo)，是教師成熟的表現(xiàn)。新課 程要求注重學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，要尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生 的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的有益?zhèn)€性。作為教師，作為個(gè)性的尊重者、引導(dǎo) 者，首先要有自己的個(gè)性風(fēng)采，包括獨(dú)特的上課風(fēng)格、自己的立場觀 點(diǎn)、自己的審美品位、自己的文化關(guān)注和文本解讀。教師的個(gè)性風(fēng)采 會感染學(xué)生。

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)要做到對教材研究深刻，理解準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明 確， 切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū); 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理、 流暢， 目的性要強(qiáng)， 如討論、活動等教師一定要心中有數(shù);要抓住教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題， 引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維受到挑戰(zhàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)教師 主導(dǎo)，學(xué)生主體。

四是有效的課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠 道。學(xué)生進(jìn)行了很好的自主學(xué)習(xí)，教師也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有了很 好的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，但教師在課堂上無所作為，無精打采，不能將 預(yù)設(shè)和生成、主導(dǎo)和主體處理好，仍然不會有好的教學(xué)效果， “生命 課堂”的目標(biāo)仍難以實(shí)現(xiàn)。

一節(jié)好課應(yīng)該做到：保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;關(guān)注每一 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等;培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問 難能力;促進(jìn)師生有效互動;實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界” 的溝通;注意教學(xué)行為的反思與重建。

課堂上低效教學(xué)行為的具體表現(xiàn)

1、不能維持好課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)秩序混亂 2、不能正確對待學(xué)生，態(tài)度冷漠或粗暴，缺乏民主管理意識 3、不能有效傳授學(xué)科知識，教師缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表7 達(dá)能力和組織管理能力 4、不能取得預(yù)期的課堂效果，對學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求與能力 水平把握不準(zhǔn)，沒有采取針對性的方法與手段 5、不注重自我反思 6、不能形成有效的課堂互動學(xué)習(xí)氛圍。

弄清了好課的標(biāo)準(zhǔn)和低效的行為， 我們希望老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情 境，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境;圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做、 學(xué)、問;圍繞活動，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn);實(shí)施主體多元 化、反饋途徑多元化、方法多元化的學(xué)生評價(jià)。

五是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師素質(zhì)事關(guān)教育改革成敗，教師素質(zhì)決定 教學(xué)質(zhì)量高低。我縣目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀，特別是小學(xué)教師 隊(duì)伍，老教師知識水平和教學(xué)技能先天不足，現(xiàn)在又面臨年齡大，身 體差，精力不濟(jì);年輕教師難以甘心寂寞又缺乏專業(yè)指導(dǎo)，所有這些 都在影響有效教學(xué)的順利實(shí)施，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，各 學(xué)校一定要根據(jù)青年教師的“發(fā)展需要” 、中年教師的“成就需要” 和老年教師的“尊重需要”制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃。

首先抓校長自身學(xué)習(xí)。因?yàn)橛性鯓拥男ｉL，就有怎樣的教師，就 有怎樣的學(xué)校。校長的管理水平和能力及辦學(xué)理念，決定著學(xué)校的發(fā) 展。

其次抓教師職業(yè)道德建設(shè)。教育成功的秘訣在于真愛， “沒有愛就 沒有教育” 。在新課程背景下，教師的愛要體現(xiàn)在樹立教育服務(wù)的意 識和“以人為本” 、關(guān)注生命的教育觀。

“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工 業(yè)的特點(diǎn)是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。

” 大樹有大樹的風(fēng)采，小草有小草的魅力。我們要承認(rèn)個(gè)體差異，面向 全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的外部環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生的主觀能 動性都能在機(jī)會均等的原則下得以充分發(fā)揮。

再次要營造一個(gè)教師的精神家園。閱讀是教師成其為教師最基本 的功課。一個(gè)依靠書生存的人不讀書，和一個(gè)歌手不練嗓子一樣是不 可思議的，我們很難想象一個(gè)“只教書，不讀書”的教師會營造什么 樣的課堂。只有當(dāng)一個(gè)教師的精神世界長期為書籍所滋潤，他在教學(xué) 中才能縱橫捭闔、旁征博引、口含靈珠、妙趣橫生，才能使自己的生 命幸福得以成為可能。

教師不愛讀書怎么能引導(dǎo)學(xué)生讀書呢?建設(shè)書 香型學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)、教師帶頭讀書開始。

第四，用評價(jià)的杠桿引導(dǎo)，下力氣抓中、青年教師的教育教學(xué)理 論學(xué)習(xí)，反思、敘事和教學(xué)論文的寫作，個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)和聽課、評 課，走出去請進(jìn)來，讓他們開闊眼界，取人之長補(bǔ)己之短。同時(shí)還可 以用學(xué)生評教的辦法促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過學(xué)生評教，激勵(lì)教師追 求成功，獲得尊重。8 表三、學(xué)生評教表 依法執(zhí)教 不體罰和辱罵學(xué)生，不強(qiáng)行組織學(xué)生征訂資料，不 向?qū)W生亂收費(fèi);不以教謀私。

職 教師形象 具有良好的教師外表形象和人格魅力， 言行舉止能 業(yè) 嚴(yán)于律己、為人師表;與時(shí)俱進(jìn)、博學(xué)多思;追求 道 真、善、美。

德 教師素養(yǎng) 講求誠信、發(fā)揚(yáng)民主;尊重、熱愛、寬容學(xué)生，熱 情為學(xué)生服務(wù);師生關(guān)系和諧、情誼濃厚;關(guān)注學(xué) 生的全面發(fā)展和進(jìn)步;尊重家長和同事。

教學(xué)態(tài)度 樂于奉獻(xiàn)， 有責(zé)任感; 科學(xué)作息， 不遲到、 不曠課、 不拖堂;作業(yè)批改、講評認(rèn)真及時(shí);課外輔導(dǎo)耐心 細(xì)致。

教 教學(xué)機(jī)智 啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)信念;教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，課堂充滿情 育 趣與活力;注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng);形成一定 教 的教學(xué)模式和風(fēng)格。

學(xué) 教學(xué)效果 學(xué)生學(xué)習(xí)快樂、自由、和諧;學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)習(xí)成績大面積 提高;學(xué)習(xí)方式科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

評價(jià)等級分為優(yōu)秀(A) 、良好(B)、一般(C)、不滿意(D)。

各位校長、主任，如果將有效教學(xué)看作一個(gè)平臺，那支撐這個(gè)平 臺的柱子是什么呢?我們的設(shè)想是：由學(xué)生個(gè)體、小組、班級、教師 共同組成的立體學(xué)習(xí)共同體;由自主、合作、探究、引導(dǎo)共同組成的 立體學(xué)習(xí)方式;由自主學(xué)習(xí)、對話互動、展示點(diǎn)評、總結(jié)練習(xí)組成的 立體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);由班級文化、學(xué)校文化組成的立體文化建設(shè)四個(gè)方面 共同支撐。

我們期待著和在座各位一起努力，將這個(gè)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

各位校長、主任，以上總結(jié)中所點(diǎn)到的學(xué)校、老師，是我們在檢 查和平時(shí)隨機(jī)聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)的。我知道，值得肯定的方面遠(yuǎn)不止這些， 不足的方面可能也不僅僅這些。我們所看到的雖不全面，但肯定是真 實(shí)的。我把這些呈現(xiàn)出來，就是想和各位一起努力，力爭不斷改進(jìn)我 們的教學(xué)，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會 滿意。

2010 年我們教研室的重點(diǎn)工作有

送教下鄉(xiāng)(各中心校組織的指導(dǎo)課要嚴(yán)格把關(guān)，千萬不能誤導(dǎo)老 師。指導(dǎo)員要帶語文或數(shù)學(xué)，不允許不帶課) ; 跟蹤督查、指導(dǎo)(這次檢查后我們還要看改進(jìn)) ; 優(yōu)質(zhì)課評選(分管校長和課程指導(dǎo)員一個(gè)層次，青年教師一個(gè)層9 次) ; 教學(xué)案例、反思敘事評選(暑期太少沒有辦法評選，大家回去后 每個(gè)直屬學(xué)校于元月底前選送教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事各 3— —5 篇，考慮中小學(xué)及學(xué)科并把握質(zhì)量，其中教學(xué)案例要求由導(dǎo)學(xué)案 和個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分組成) 。

虎年將至，在此，我代表教研室全體同志，衷心感謝一年來支持 我們工作的各位校長、主任和課程指導(dǎo)員們，感謝你們對我們的寬容 和包容，感謝你們對我們的鼓勵(lì)，感謝教師學(xué)習(xí)與資源中心的各位老 師。

祝在座各位在新的一年里身體健康、家庭幸福，工作順利!