今天我聽了秦曉宏老師的課。教師的授課方式和精彩的教學設計給我留下了深刻的印象，我受益非淺。我覺得這些教師的優(yōu)點有以下幾點：

1、教師都注重對學生的人文關懷，以學生為本，以學生為主體展開教學活動。這對學生的終身發(fā)展都是有益的。

2、每節(jié)課的教學容量都很大，而且環(huán)環(huán)相扣，集欣賞、表演、評價于一體，師生的互動也都能體現(xiàn)得很好，讓學生在參與活動中有更多的體驗、感受，而后讓學生帶著愉悅的體會再去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、在英語教學中，注重朗讀，使學生愛讀、爭讀、優(yōu)讀。

一、朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

三、朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。

學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“Asking the way”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充,進行實際操練。 如： A: Good morning,Li Ping. B: Good morning,Liu Hong.

A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?

B: Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it. A: Is it far?

B: No, just 8 minutes’walk from here. A: Thank you so much. B: You are welcome.

這樣的練習，有助于訓練學生自己不規(guī)范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。

四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。 通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進而激發(fā)學習興趣。

那么怎樣進行朗讀教學呢?

1.范讀

用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。

2.領讀

錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優(yōu)美的語音語調，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。

3.伴隨情景的朗讀

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。

4.齊聲朗讀

齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

5.個別朗讀和分角色朗讀

個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。

6.背誦并復述

背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述,

有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。

綜上所述，我認為小學英語教學應注重朗讀教學，并要科學的整合教材，優(yōu)化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發(fā)展。