【摘要】本文結(jié)合新課標(biāo)，對(duì)譯林版小學(xué)英語新教材中Fun time板塊的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了建設(shè)性建議，并以詳實(shí)的案例提供了該板塊的設(shè)計(jì)思路和方法。

【關(guān)鍵詞】 Fun time板塊，存在誤區(qū)，設(shè)計(jì)思路

在譯林版小學(xué)英語新教材(三年級(jí)起點(diǎn))中，將修訂前的Look and say板塊納入Fun time板塊。“Fun time主要通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)單詞、句型和日常交際用語。”(何鋒語，2012.9)也就是說：Fun time 是句型趣味操練板塊，其目的主要是通過一系列語言實(shí)踐活動(dòng)，幫學(xué)生熟練掌握Story time 中呈現(xiàn)的主要詞匯和句型，以提高他們用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。這樣的處理使詞匯和句型操練更有趣味性，更符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)的在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們卻沒能充分發(fā)揮該板塊承上啟下的功能，存在以下三種誤區(qū)：

1、 教學(xué)形式 活動(dòng)課

該板塊以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，在做事情(手工、游戲)的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。在第一課時(shí)話題引入、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，F(xiàn)un time板塊強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句型的能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該從初步感知所學(xué)語言和機(jī)械操練向真實(shí)的交際運(yùn)用過渡。但部分教師未能用好用足教材，僅僅把該板塊當(dāng)做一個(gè)增加趣味的制作活動(dòng)課、手工課、綜合實(shí)踐課(游戲)，放羊式的活動(dòng)基本沒有語言環(huán)境，弱化了該板塊的操練功能，忽視了該板塊的語言實(shí)踐功能。

2、教學(xué)對(duì)象 一刀切

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，而在Fun time環(huán)節(jié)，許多教師不能兼顧學(xué)生在第一課時(shí)中產(chǎn)生的差異，仍采取一刀切，齊步走，學(xué)生被視作同一層面，機(jī)械地問一問、答一答，內(nèi)容一掃而過，優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)槔喂痰卣莆樟薙tory time 中的知識(shí)點(diǎn)而失去學(xué)習(xí)的激情;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生因聽不明白而失去興趣;中等學(xué)生比上不足、比下有余而習(xí)慣于滿足現(xiàn)狀，無論哪一個(gè)層面的學(xué)生都很難在該板塊的學(xué)習(xí)中帶來成功與喜悅。

3、 教學(xué)效果 炒冷飯

Fun time 是句型趣味操練板塊，有別于新授課、練習(xí)課，其基本任務(wù)是“溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練”。成功的操練課不僅應(yīng)該使教學(xué)任務(wù)得到進(jìn)一步落實(shí)，而且應(yīng)該向?qū)W生提供積極參與、自主探索、能力提升、心靈交融的平臺(tái)。部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”教學(xué)方法，僅僅將此教學(xué)板塊當(dāng)做回鍋的冷飯，局限于將Story time 中未教學(xué)到位的語言點(diǎn)再讀讀、講講、演演，不能突出語言學(xué)習(xí)的開放性、忽視句型的實(shí)用性。

那么我們?cè)贔un time教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在不同的板塊組合過程中避免走過場(chǎng)，順利達(dá)成鞏固Story time中內(nèi)容的目的?如何發(fā)揮Fun time承上啟下的作用，為學(xué)生提供更利于交際的語言活動(dòng)情境和方式，做到趣味性、實(shí)效性和活動(dòng)性的統(tǒng)一?

下面以《義務(wù)教育教科書英語三年級(jí)起點(diǎn).三年級(jí)上冊(cè)》(譯林出版社)為例，談?wù)勗摪鍓K的設(shè)計(jì)思路和方法。

一、有目標(biāo)、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

明確、全面、適度、合理的教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的“靈魂”。因此，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是一節(jié)課成功與否的第一要素。如果僅憑感覺隨意而定，就會(huì)缺乏準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。教學(xué)目標(biāo)明確后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目的性才能增強(qiáng)，才能在教師主導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率。

二、有主題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境

語言的工具性告訴我們：英語作為一門語言，只有把它放在具體的情境中才變得有意義。如果語言脫離了情境，就無法體現(xiàn)語言的功能性，那些語言材料只不過是一堆增加學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的符號(hào)而已。如果教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，各部分之間的語言信息相對(duì)零散，不利于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的語言知識(shí)體系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮以清晰的主線(如人物串聯(lián)、話題串聯(lián)、情境串聯(lián)、游戲串聯(lián)、任務(wù)串聯(lián)等方法)將其內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成比較成熟的教學(xué)思路，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)完整的主題中完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)功能的延續(xù)性。

三、有變化，靈活搭配各個(gè)板塊

新課標(biāo)指出：教師可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)、合理的補(bǔ)充、刪減、替換，以滿足本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際需要。因?yàn)镕un time 是句型趣味操練板塊，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，我們可以根據(jù)每一課Fun time的難易程度和學(xué)生對(duì)Story time板塊的掌握情況，補(bǔ)充或替換，可以在課前完成相應(yīng)的沒有語言交際功能的手工制作部分，可以獨(dú)立教學(xué)本板塊，也可以與其他板塊整合在同一課時(shí)教學(xué)。

四、有提煉，兼顧學(xué)生多方提升

Fun time部分的教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重現(xiàn)和操練，強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)、游戲過程中的語言實(shí)踐性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視知識(shí)的有機(jī)重組和實(shí)際運(yùn)用，讓知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，并在技能、知識(shí)、情感、文化等多方面得到提升。

當(dāng)然，F(xiàn)un time的教學(xué)設(shè)計(jì)還要有趣味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，要以各種活動(dòng)為上課主要形式在創(chuàng)設(shè)以“新”為起點(diǎn)的教學(xué)流程中，貫穿趣味性的活動(dòng);要有方向、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究，合作式學(xué)習(xí)的情境，通過游戲、歌唱、比賽、表演等方式進(jìn)一步促使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成積極的情感態(tài)度，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;要針對(duì)差異，設(shè)計(jì)多層次活動(dòng)方案，不但把知識(shí)點(diǎn)以全新的面貌整合起來，同時(shí)讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生選擇適合他們的水平程度的達(dá)成目標(biāo)，以得到相應(yīng)的提高。

結(jié)語

Story time和Fun time兩個(gè)板塊緊密銜接、層次遞進(jìn)。教師進(jìn)一步理解新課標(biāo)、新教材的要求，準(zhǔn)確分析學(xué)情，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特殊性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，豐富課程資源，提升學(xué)生情感，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道，多維度地實(shí)施好Fun time，達(dá)到教材的編寫意圖，達(dá)到學(xué)生自我教育的目標(biāo)