童年時(shí)代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類(lèi)靈魂的工程師--用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。這是人民教師最崇高的勞動(dòng)！就是這份激情、這份執(zhí)著給了我無(wú)窮的力量，使我的人生信念更加堅(jiān)定。于是，在人生的第一個(gè)十字路口，我毅然選擇了教師這一職業(yè)。“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”在走上教育事業(yè)的這一年多中，我深深認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，尤其是一名幼兒教師就必須愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！

愛(ài)心是融化堅(jiān)冰的陽(yáng)光，是愈合創(chuàng)傷的良藥。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者。”要做好幼教這一崗位，首要的條件就是要有一顆愛(ài)孩子的心，愛(ài)像——涓涓的流水慢慢地滲透進(jìn)幼兒的心里。語(yǔ)言也許很樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞匯來(lái)修飾。但它卻是很神圣的、很偉大的。作為一名幼兒教師，每天我所面對(duì)的是一張張純真的笑臉，一雙雙無(wú)瑕的眼睛，每天除了家人，孩子們接觸最多的人就是我們，因此我們更應(yīng)給予孩子們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓孩子們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有時(shí)間限制，綿綿無(wú)絕期，這種愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，是無(wú)私的。這種愛(ài)，不是存款，沒(méi)有利息，甚至有時(shí)會(huì)血本無(wú)歸，在這樣的情況下，我們還是要心甘情愿地付出愛(ài)心。

我喜歡這樣一首小詩(shī)：

“有一首歌最為動(dòng)人

那就是師德

有一種人生最為美麗

那就是教師

有一種風(fēng)景最為雋永

那就是師魂

不要說(shuō)我們一無(wú)所有

我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)

我們擁有同一片廣博的天空

在同一片天空下

我們用愛(ài)撒播著希望……”

如果說(shuō)親子的愛(ài)源于血緣本能的愛(ài)，那教師的愛(ài)則是更多的博愛(ài)。愛(ài)體現(xiàn)在許多的方面上：一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)擁抱等等。幼兒的世界是最純真的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

還記得那時(shí)我剛剛踏上工作崗位，和孩子們還不十分熟悉，園園是一個(gè)乖巧、可愛(ài)的小女孩，上幼兒園前從未離開(kāi)過(guò)父母一天，由于對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)在午睡時(shí)躲在被子里哭泣，起初發(fā)現(xiàn)時(shí)，我非常想幫助她可又不知道該如何著手，心里十分著急，卻又手足無(wú)措，想了許多辦法都沒(méi)解決這一問(wèn)題。后來(lái)一次的偶然——我那天抱她，輕輕地?fù)崦退p聲地說(shuō)著話，發(fā)現(xiàn)她好安靜地在我的懷里，笑容不斷地從她的臉上呈現(xiàn)。從那以后再也沒(méi)見(jiàn)她偷偷哭泣了。她的家人發(fā)現(xiàn)了她的轉(zhuǎn)變也非常

高興。通過(guò)這件事我感觸很深，孩子年齡越小，越需要得到成人的愛(ài)撫，愛(ài)撫會(huì)使她們感到溫暖，產(chǎn)生幸福感。平時(shí)多采用各種巧妙的辦法親近他們，撫摸他們，讓他們知道老師對(duì)他的愛(ài)并不亞于自己的父母。這樣，孩子們很快就跟老師建立了感情。教師的愛(ài)是滋潤(rùn)孩子心靈的甘露，是灑向孩子心房的陽(yáng)光。教師應(yīng)該用愛(ài)來(lái)?yè)軇?dòng)孩子的心弦，把愛(ài)無(wú)私地傾注給每一個(gè)孩子。

教學(xué)實(shí)踐使我深深懂得，教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是愛(ài)的事業(yè)。

幼兒教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，它是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留地獻(xiàn)給所有的孩子；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

有時(shí)老師的愛(ài)又必須深深埋藏在心底深處不輕易讓孩子察覺(jué)。小華是剛進(jìn)幼兒園的新朋友，他常常會(huì)在教室里做一些令我頭痛的事情，破壞圖書(shū)，和小朋友打打鬧鬧，把不喜歡吃的東西放在其他朋友的小碗里等等，常常令我哭笑不得。為了逃避批評(píng)和指責(zé)，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習(xí)慣。作為老師的我并沒(méi)有因此而放棄，而是在不斷的摸索中尋找解決問(wèn)題的突破口。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我并不在集體面前揭露他，而是悄悄和他在一邊交談。一方面表示對(duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。果然，黃天不負(fù)有心人，在我的一片真心打動(dòng)下，孩子幼小的心靈終于接受了我對(duì)他提出的建議。