孩子在閱讀的過程中，必須知道單詞的意思才能理解故事文章的含義。但在他們能夠做到這點之前，必須要知道這個單詞是怎么說的。這就需要phonics的知識了，即能夠做到看字母----說出字母音----聽到該單詞-----這整個過程叫做blending (單詞合成)。其實很多家長已經(jīng)在用這種方法幫助自己的孩子自主閱讀了，但我看到有些家長對于什么時候開始教，怎樣教才更有效果很疑惑，所以今天就把這個過程整理一下，希望對大家有幫助。

在最初階段孩子們還沒有能力做到這些，家長和老師必須教給孩子這些知識。如果有了合成單詞的能力，他們就能讀出那些不知道的有規(guī)則的單詞了，而且他們掌握不規(guī)則單詞的能力也遠勝于其他孩子，因為沒有單詞是完全不規(guī)則的單詞。所以老師家長在教自然拼音時一定多花時間訓(xùn)練孩子聽音，剛開始沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子是不知道要連起來讀的，老師或家長要經(jīng)常訓(xùn)練這種能力。在教不同的字母音時，要不斷地訓(xùn)練這種單詞合成技能，經(jīng)常溫故而知新。

一旦孩子在大人說出字母音他們就能聽出這個單詞，他們就做好了自己說出單詞音和聽該單詞的準(zhǔn)備了。合成單詞技能是需要訓(xùn)練的，一般我們在系統(tǒng)教完第一組字母音s a t p i n以后就開始訓(xùn)練這種技能(有些人認(rèn)為只要孩子能夠聽出字母音就可以開始了，這還要涉及到教學(xué)方法的問題，對于不是專業(yè)的家長來說，櫻桃建議等系統(tǒng)學(xué)完第一組字母音以后再進行訓(xùn)練也不遲)!方法是老師或家長可以在黑板上或卡片上寫幾個已經(jīng)教過的字母的單詞如sat, pin, pat, sit, tap等，和孩子一起說出單個字母音(s-a-t)，一起拼讀出來(sat)，慢慢地看孩子能不能自己說出字母音聽出是什么單詞。

那些能聽出單詞的孩子開始能慢慢理解字母符號是怎樣來幫助閱讀的，他們意識到原來自己可以根據(jù)這些字母音來讀出一個單詞，這種意識讓他們激動不已，極大地增強了他們的自信心(這個現(xiàn)象在我家妹妹身上表現(xiàn)的非常明顯，有天她自己拼出fox這個單詞，被我表揚以后，自信心大增，從此再也沒有停過blending了)。

對大部分孩子來說，合成單詞技能是非常容易掌握的，然而，總會有那么一些孩子因為某種原因不能很好地掌握，這種情況，我們就要找對原因，然后才能對癥下藥。一般說來，有兩種原因?qū)е潞⒆幽苷f出字母音卻聽不出這個單詞：

1. 孩子掌握字母發(fā)音的熟練程度不夠。孩子要做到一旦他們看到一個字母，就必須馬上反應(yīng)出這個字母的發(fā)音。如果他們看到一個字母，要停下來想一下，那么他就斷了讀出整個單詞的思路，為了改變這一點，老師家長一定要注意給孩子足夠的時間好好掌握字母的發(fā)音，而不過早就過渡到合成拼讀，否則得不償失。

2. 字母發(fā)音強調(diào)的地方。教孩子合成拼讀，必須要強調(diào)這個單詞的首個字母音，如s-u-n,必須重(zhong)讀s的音，后面的音可以輕讀，以突出第一個音。因為如果孩子把注意力集中在最后一個音(對于小點的孩子更容易把注意力集中在最后)，他們很可能會從最后一個音開始拼，結(jié)果就迷失了方向，聽不出單詞了。

英語中有兩種發(fā)音。一種是發(fā)很純的連續(xù)性的音，如ssssssss, ffffffff, rrrrrrrrrr, mmmmmmm, nnnnnnnnnnn, vvvvvvvvvv.剩下的字母音后面帶著一個英國人稱之為"schwa“的音，這個”schwa“的音聽起來象字母音的后面帶”uh"，如字母’b’讀起來就有個’uh’的音。

對于合成拼讀法來說，單詞的首個字母發(fā)音要比后面的大聲，這可以幫助孩子辨別這個單詞是由哪個字母開始的，單詞的后面幾個字母要輕輕地快速帶過，特別是有"schwa"音的字母更要注意，后面‘uh’的音一定要小聲甚至讓孩子聽不到。這個技巧據(jù)說已經(jīng)被認(rèn)為是最有效的方法，如果老師重(zhong)讀一個單詞的首音，輕讀后面的音，3/4的孩子都能夠順利地聽出單詞。當(dāng)然，每天都堅持做一點合成單詞的練習(xí)也是通向成功的秘訣!

輔音字母的合成是最有規(guī)則也很經(jīng)常見到的，有些單詞的首寫字母有兩個或兩個以上的輔音，如fl, cr, str, bl等，如果能單獨訓(xùn)練這樣的首音，會有助于孩子掌握合成拼讀技能。因為掌握了這些輔音字母的拼讀，拼出這樣的單詞就容易多了，如flag,把fl練好了，孩子就容易聽出flag這個單詞了。如果是這樣的單詞，我們要鼓勵孩子通過先說出輔音合成部分字母音再說出剩下單獨的字母音，然后說出整個單詞，如cr-a-b, st-a-m-p.

碰到二合字母，我們要怎樣合成拼讀?一定要讓孩子記住二合字母是兩個字母發(fā)一個音，我們通過用比較有規(guī)則的包含二合字母音的單詞來訓(xùn)練這個更復(fù)雜的技能。如要教二合字母/ai/時，老師和家長做一些包含/ai/二合字母的單詞閃卡，如pain, rain, train, Spain, hail, snail等，在教的時候，給孩子看這樣的單詞，并告訴孩子在這幾個單詞中，/ai/一定要一起發(fā)音，不能分開來發(fā)音，讓孩子大聲說出音并合成拼讀出來。

另一個快速提高合成拼讀能力的方法是將一個單詞的onset(即一個單詞起始的輔音部分，在元音之前，可以是一個輔音如bag中的b和也可以是兩個輔音如stop中的st---b和st都叫做onset)和元音合起來發(fā)音練習(xí)，一般從短原因的單詞開始，如下，等孩子掌握這些短元音的單詞再慢慢介紹長元音的單詞。

ba be bi bo bu

fra fre fri fro fru

cha che chi cho chu

剛開始訓(xùn)練合成單詞拼讀的時候是要大聲讀出來，漸漸地等孩子掌握了這個方法，我們就要鼓勵孩子在自己腦海里合成拼讀單詞，因為這樣可以提高閱讀的流利度和速度---今天我自己在認(rèn)真看書，小s盯著我看了很久好奇地問：“Mummy, why you didn't sound out the words when you are reading?”我趕緊趁熱打鐵告訴她這個道理，她似懂非懂，但至少她已經(jīng)有了這個意識，以后還會慢慢解釋。

訓(xùn)練合成單詞拼讀還有很多種方法，如果教過孩子使用動作來記住字母發(fā)音，我們可以只做動作讓孩子來猜字，或者讓孩子做動作，老師或其他學(xué)生或家長猜單詞。另一個訓(xùn)練孩子在腦海里合成拼讀法是將字母隨便無序地擺在黑板上，然后老師根據(jù)自己腦海里的單詞一個個地指出黑板上的字母，如cat,老師根據(jù)這個單詞的順序先后指出c—a—t,孩子們集中注意力看老師，在腦海里發(fā)出這個單詞的音再說出單詞。