朱自清說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)科具有雙重目的，一是養(yǎng)成讀書(shū)、思想和表現(xiàn)的習(xí)慣和能力；二是發(fā)展思維、涵育情感?！彼哉Z(yǔ)文學(xué)科，作為為學(xué)習(xí)母語(yǔ)而專門(mén)設(shè)立的教學(xué)科目，其地位十分重要，它不僅是一門(mén)工具學(xué)科，并且是一門(mén)有幾千年文化內(nèi)涵的藝術(shù)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的是掌握這把工具。經(jīng)過(guò)中學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)該能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，能用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式反映生活，能聯(lián)系實(shí)際把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。我把這些要求通俗化成：可以完成各種應(yīng)用文寫(xiě)作，可以通讀各種文學(xué)作品，可以了解新聞媒體上的新聞大意等?？墒墙鼇?lái)報(bào)紙上披露的一些現(xiàn)象著實(shí)令我們震驚，下面是摘錄的三個(gè)代表事例：事件1，某重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生因?qū)懖缓靡黄运]信而誤了前程；事件2，首都人民大會(huì)堂的標(biāo)語(yǔ)橫幅上曾有將“再接再厲”的“厲”書(shū)成“勵(lì)”的錯(cuò)誤；事件3，廣播電臺(tái)播音員曾犯過(guò)類似把“臀”讀成“殿”等讀音錯(cuò)誤多次，事例中的人都是大學(xué)畢業(yè)生，有的甚至是搞文藝宣傳工作的，但是在一般成語(yǔ)、熟語(yǔ)、詞語(yǔ)的讀音，寫(xiě)應(yīng)用文等這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力上還屬于中學(xué)生水平。這說(shuō)明中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)積累過(guò)程，是長(zhǎng)期的工作，所以中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更加講究培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是中學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文科課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所形成的高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自動(dòng)化了的持久的學(xué)習(xí)方式，是中學(xué)生必備的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。這些習(xí)慣不僅影響中學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)．而且影響到今后能否適應(yīng)社會(huì)的要求?，F(xiàn)就中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：思維、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣談點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)中學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”這概括了人們讀書(shū)必須善于思維，才能獲得真實(shí)知識(shí)的重要意義。人類思維能力的培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展智力因素。培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文科的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從以下幾個(gè)方面著手。

（1）培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確思維。正確的思維就是學(xué)習(xí)時(shí)思考活動(dòng)符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當(dāng)且形成的概念正確。一位老師在第二課堂中引導(dǎo)學(xué)生去分析一則謎語(yǔ)：“一位老人遇見(jiàn)一名頑童在路上玩耍，不讓他過(guò)去，便問(wèn)：‘你是誰(shuí)家的孩童?叫什么?今幾歲?’童子答：‘我的家姓，我的綽號(hào)、年齡都是同一個(gè)字?！险呔褪遣虏怀?，只好繞道了?！崩蠋熣?qǐng)同學(xué)們一起來(lái)猜玩童的娃。首先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應(yīng)得個(gè)霸道的綽號(hào)；條件二是此孩童機(jī)智且不羞于生人前——說(shuō)明不會(huì)是小孩童，此孩童又太頑皮——說(shuō)明不會(huì)是很大的孩童；條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數(shù)字的。根據(jù)已知，老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一些有關(guān)頑童的小綽號(hào)，再?gòu)闹姓业接嘘P(guān)姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數(shù)字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。這樣一個(gè)謎語(yǔ)鍛煉了學(xué)生的思維，給他們培養(yǎng)出了一個(gè)合理的邏輯思維。

（2）培養(yǎng)中學(xué)生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應(yīng)敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)。是指思考時(shí)善于壓縮思維過(guò)程，在熟悉已有知識(shí)的前提下，對(duì)問(wèn)題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學(xué)生講故事，啟發(fā)他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常展開(kāi)思維訓(xùn)練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對(duì)此作詩(shī)，小妹當(dāng)即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚(yú)”；至此，東坡馬上撤去籠罩，現(xiàn)出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，補(bǔ)上兩句：“只因貪食歸來(lái)晚，誤入羲之浴筆池。”這樣一個(gè)趣味故事，思維的敏捷從中定會(huì)得到培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中靈活獨(dú)創(chuàng)的思維。靈活多變、聯(lián)想、想象和獨(dú)創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨(dú)立解決具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)行為。在語(yǔ)文教改工作中，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使學(xué)生得到溫馨的啟發(fā)。下面是一個(gè)個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教改中的掠影：有一位中學(xué)語(yǔ)文教師，假日帶全班學(xué)生爬上瓊島西峰——紗帽嶺，觀看松濤水庫(kù)全景，要求完成一次實(shí)地習(xí)作。當(dāng)按要求檢查習(xí)作提綱的編寫(xiě)時(shí)，有一位學(xué)生只畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)雖粗略，卻頗有章法。老師看后贊美說(shuō)：“一幅畫(huà)，一首詩(shī)。”當(dāng)即指導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)轉(zhuǎn)化為文字，按畫(huà)意列出了提綱：

題目：登紗帽望松濤

提綱：（一）群峰相連——言其勢(shì)磅礴。

（二）大壩淼水——言其蓄量大。

（三）水電線路交織——言其水電足。

（四）下游渠道縱橫——言其灌溉廣。

（五）下游地廣野平熱作蔥郁——言其農(nóng)事盛。

作畫(huà)的學(xué)生根據(jù)自己的這個(gè)提綱，完成了一篇很不錯(cuò)的習(xí)作，老師在其評(píng)語(yǔ)后面贈(zèng)送給學(xué)生一首詩(shī)，題為：登紗帽望松濤

松濤轉(zhuǎn)水塞回峰，我輩曾留萬(wàn)代功。

湖泊江河能倒置，山川原野盡溝通。

長(zhǎng)春稼浪千重綠．閃電珠聯(lián)九曲紅。

物換星移人所志，流金溢彩畫(huà)圖中。

這位老師與學(xué)生共同討論，又給予學(xué)生點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生的靈活、獨(dú)創(chuàng)的思維，就得到了應(yīng)有的訓(xùn)練。從這個(gè)例子看來(lái)，這種思維能力的培養(yǎng)并不是很費(fèi)力，學(xué)生本身就擁有活躍多變的思維，我們教師只須從中啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)他們。

二、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)語(yǔ)文教改工作繁重，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教改工作中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。抓好這一環(huán)節(jié)，有利于提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生頇習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面初步了解了課文的概況，對(duì)課文摸著了底。學(xué)生運(yùn)用記憶、知識(shí)、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問(wèn)題，又能有針對(duì)地在課堂上解決在預(yù)習(xí)中未解決的問(wèn)題，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

另一方面學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，自習(xí)能力得到反復(fù)的訓(xùn)練，自習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)和形成。對(duì)于預(yù)習(xí)的方法，教師平時(shí)應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)不同的情況采用不同的方法，因材施教，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂聽(tīng)課習(xí)慣

聽(tīng)課這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生接受新知識(shí)，學(xué)成新技能的最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要提高聽(tīng)課效率，必須培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。良好的聽(tīng)課習(xí)慣表現(xiàn)在專心聽(tīng)講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見(jiàn)，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽(tīng)記。概括而言，就是養(yǎng)成聽(tīng)、思、議、記的好習(xí)慣。

（1）怎樣才能促進(jìn)學(xué)生重“聽(tīng)”呢?要促進(jìn)課堂上學(xué)生重“聽(tīng)”，教師一定要努力改進(jìn)教學(xué)方法，努力駕馭語(yǔ)言文字，運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，粘住學(xué)生的心靈，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

（2）怎樣才能促進(jìn)學(xué)生深“思”呢?要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上深刻地思考問(wèn)題，語(yǔ)文教師一定要銳意采用新穎的教學(xué)方式，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合文采的感染，在分析文學(xué)形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方．應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學(xué)生思考，認(rèn)鼻調(diào)動(dòng)課堂雙邊活動(dòng)的情趣性和科學(xué)的積極性．課堂上注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思索。

（3）如何激發(fā)課堂上學(xué)生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生反饋語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息的積極性．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，對(duì)“出言尤規(guī)有章”的學(xué)生給予美的評(píng)價(jià)。營(yíng)造在課堂上師生平等，相輔相成?；顫娪行虻膶W(xué)習(xí)氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學(xué)生積極性的緊張局面。

（4）如何誘導(dǎo)課堂上學(xué)生勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂板書(shū)。板書(shū)應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學(xué)、完整，使之能啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學(xué)生做筆記的興趣和會(huì)作筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)習(xí)慣

孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。中學(xué)生要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地完成舊知識(shí)的重溫工作。使知識(shí)在記憶里的痕跡得到強(qiáng)化，防止由于時(shí)間過(guò)久了，積累下來(lái)的知識(shí)痕跡逐漸消退。尤其是中學(xué)生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見(jiàn)異思遷”的心理活動(dòng)較強(qiáng)，記憶容易放松，所以，注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機(jī)械記憶效果好；分布記憶比集中記憶效果好；“超額學(xué)習(xí)，報(bào)酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于教育中學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求中學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，要求中學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實(shí)，避開(kāi)簡(jiǎn)單的千篇一律的機(jī)械重復(fù)。為提高復(fù)習(xí)概率和效果，要把平時(shí)的復(fù)習(xí)、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)、自覺(jué)扮演求知角色的作用。

五、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)慣

為了鞏固中學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)后，應(yīng)完成一定的作業(yè)。這是教學(xué)的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)技能，打開(kāi)思路，表達(dá)正確的答案，按時(shí)、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語(yǔ)文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣。要使學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時(shí)優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對(duì)不同的情況。善于就學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行“開(kāi)源導(dǎo)流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流，對(duì)作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開(kāi)源”，把他們引入無(wú)底的書(shū)源。讓他們更深一層地去探索．使之認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備；對(duì)作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)玩墨練筆，使之感到入門(mén)并不太難，應(yīng)大膽前行。

綜上可見(jiàn)，中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范的形成和造就，不是一朝一夕之功．而是個(gè)永恒的主題，是一種無(wú)周期性的與本學(xué)科共存的長(zhǎng)期制度化工程，是必備的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。語(yǔ)文教師必須特別注意影響中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種因素，不淪是學(xué)生個(gè)體因素，還是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的環(huán)境因素，語(yǔ)文教師應(yīng)盡心盡力，使之協(xié)謂。具體的說(shuō)．要切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和訓(xùn)練，及時(shí)指出和糾正不良習(xí)慣，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣．不斷促成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外由于中學(xué)生模仿性強(qiáng)．語(yǔ)文教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，順其秉性，創(chuàng)造一個(gè)有利于良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教學(xué)天地。