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閱讀第一遍——精讀全部材料，為段落標(biāo)號(hào)，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，找出材料關(guān)鍵的信息點(diǎn)。

閱讀第二遍——略讀材料。在初次閱讀的基礎(chǔ)上，把找出的關(guān)鍵信息進(jìn)行加工處理，去粗存精，根據(jù)題目的要求，按照整體性原則和關(guān)聯(lián)性原則概括每一部分的主要內(nèi)容。

閱讀第三遍——略讀材料。在概括段落大意的基礎(chǔ)上，全面深入地理解和把握材料，理清材料之間的邏輯關(guān)系，對(duì)全部材料進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)。最后，在分門(mén)別類(lèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)全文的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的概括。當(dāng)然，這個(gè)概括也往往就是申論考試第一道題目的直接答案。

要克服三種錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣

讀材料一定要堅(jiān)持正確的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)決反對(duì)錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。

首先要杜絕掃描式閱讀。很多人在讀材料的時(shí)候，像掃描儀一樣，用筆指著字，一個(gè)字一個(gè)字指著往下讀。讀完所有材料以后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但對(duì)文章整體卻沒(méi)有感覺(jué)。這就是典型的“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。掃描式閱讀屬于無(wú)效閱讀。

其次要杜絕翻譯式閱讀。當(dāng)前，很多人已經(jīng)認(rèn)知到了材料的重要性，下決心要把材料讀懂。怎么才算讀懂了呢?就是要把材料中的話用自己的語(yǔ)言把它翻譯出來(lái)，如同做英語(yǔ)的閱讀理解。這是非常浪費(fèi)時(shí)間的。一定要注意，閱讀申論材料的主要目的是抓主要信息和主要觀點(diǎn)，而不是抓細(xì)節(jié)，更不是要在不同的表達(dá)中找出其細(xì)微的差別。因此，讀材料時(shí)提綱挈領(lǐng)就夠了。

最后要杜絕碎讀式閱讀。這是和上面的錯(cuò)誤習(xí)慣相對(duì)的另一個(gè)極端。有的考生在閱讀材料時(shí)，往往隨性而為，閱讀材料不認(rèn)真，覺(jué)得主題太熟悉就不認(rèn)真看材料，以致忽視整段整部分的材料，從而遺漏掉大量的信息，這是致命的。2009年的國(guó)考就是個(gè)例子。2009年的國(guó)考要求：“胡錦濤總書(shū)記到河南、安徽考察，引發(fā)我們?cè)S多思考。請(qǐng)聯(lián)系‘給定資料’，整理自己的思考，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。”很多報(bào)考副省級(jí)單位的考生由于沒(méi)有認(rèn)真地閱讀材料，片面地認(rèn)為總書(shū)記考察安徽與河南只是考察了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，尤其是糧食生產(chǎn)問(wèn)題。而忽略了總書(shū)記考察鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)有限公司，即考察工業(yè)的事實(shí)，從而在寫(xiě)作時(shí)只是一味地強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)，結(jié)果是由于沒(méi)有滿(mǎn)足“視野開(kāi)闊、見(jiàn)解深刻”的要求而偏題，導(dǎo)致低分。

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