教育學（初中教學崗位）

一、教育學的研究對象

二、當代教育的基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育；現(xiàn)代教育發(fā)展的基本特征。

三、教育的社會功能（一）教育的經(jīng)濟功能。（二）現(xiàn)代學校教育的政治功能。（三）教育的文化功能。（四）教育對科學技術(shù)的作用。

四、教育與人的發(fā)展（一）人的發(fā)展的涵義；人的身心發(fā)展的一般規(guī)律；影響人身心發(fā)展的主要因素；教育在人的發(fā)展中的主導作用。（二）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的內(nèi)涵；教育在人的全面發(fā)展中的作用；教育在人的個性發(fā)展中的作用。（三）素質(zhì)教育對人的現(xiàn)代化的作用；發(fā)揮教育在人的現(xiàn)代化中的作用要注意的問題。

五、教育目的（一）教育目的的概念；教育目的的意義；教育目的的特點；教育目的的功能。（二）教育目的的分類：以制定教育目的的主體為標準的分類，以不同的理論基礎(chǔ)和價值傾向為標準的分類，以教育目的的存在方式為標準的分類；教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（三）我國教育目的的理論基礎(chǔ)；我國現(xiàn)行教育方針的表述；全面發(fā)展教育的構(gòu)成；全面發(fā)展教育各組成部分的關(guān)系。

六、現(xiàn)代教育制度（一）現(xiàn)代教育制度的含義；現(xiàn)代學制的含義；現(xiàn)代學制的三種類型。（二）我國現(xiàn)代學制的引入和發(fā)展；我國現(xiàn)行學制的結(jié)構(gòu)；我國學制結(jié)構(gòu)的改革。（三）義務(wù)教育的界定；義務(wù)教育的特點；終身教育構(gòu)想的提出及其含義。

七、教師與學生（一）教師的概念；教師職業(yè)勞動的特點；現(xiàn)代教師的角色定位；教師的道德素質(zhì)要求；教師的知識素質(zhì)要求；教師的能力素質(zhì)要求。（二）學生觀的含義；現(xiàn)代學生觀的內(nèi)涵（現(xiàn)代學生的基本特點）。（三）良好師生關(guān)系的意義；良好師生關(guān)系的表現(xiàn)；良好師生關(guān)系的類型；如何建立良好的師生關(guān)系。

八、課  程（一）課程本質(zhì)（內(nèi)涵）的幾種代表性觀點；課程本質(zhì)（內(nèi)涵）的發(fā)展趨勢。（二）顯性課程與隱性課程；學科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；核心課程與外圍課程。（三）基礎(chǔ)教育課程改革的背景；基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略；國家課程標準的框架與特點。

九、教  學（一）現(xiàn)代教學的本質(zhì)；現(xiàn)代教學的基本特征。（二）關(guān)于教學過程本質(zhì)的幾種觀點。（三）程序教學模式；掌握學習模式；發(fā)現(xiàn)學習模式；范例教學模式；合作教學模式。（四）課堂教學（班級授課制）的概念；課堂教學的主要優(yōu)缺點；課堂教學的基本規(guī)律；教學內(nèi)容的選定：教學計劃、教學大綱、教科書；常用的教學方法；我國學校教育中遵循的主要教學原則。

十、德  育（一）德育的概念；德育的任務(wù)；目前我國學校德育的主要內(nèi)容。（二）德育過程的概念；品德的心理結(jié)構(gòu)；德育的途徑；德育過程的特點；德育原則。（三）中小學常用的德育方法。

十一、教育測量與評價（一）教育測量概念；學生學習狀況測量的有效條件。（二）教育評價概念；現(xiàn)代教育評價的功能；教師教學活動評價；學生學業(yè)成就評價。

教育心理學

一、緒  論（一）心理學研究的對象；心理學的性質(zhì)；心理學的任務(wù)和意義。（二）心理學研究的基本原則；心理學研究的基本方法。

二、個體心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的概念；心理發(fā)展的基本特點。（二）心理成因概述；關(guān)于心理成因的實證研究；心理發(fā)展是遺傳、環(huán)境和自我意識相互作用的產(chǎn)物。（三）皮亞杰的認知發(fā)展理論；艾里克森的人格發(fā)展階段理論。

三、注  意（一）注意的概念；注意的功能和作用；注意的種類；注意的理論。（二）無意注意的規(guī)律在教學中的運用；有意注意的規(guī)律在教學中的運用；兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學中的運用。

四、感覺和知覺（一）感知覺的概念；感知覺的作用。（二）感覺的種類；知覺的種類。（三）感受性及其變化規(guī)律；影響知覺的因素；知覺的基本特性；感知覺規(guī)律在教學中的應(yīng)用。

五、記  憶（一）記憶的概念；記憶的種類；記憶信息加工理論。（二）識記的種類及其規(guī)律；保持和遺忘規(guī)律；再認和回憶規(guī)律。（三）提高記憶效果的因素；提高記憶的策略；記憶規(guī)律在教學中的應(yīng)用。

六、思維與創(chuàng)造（一）思維與創(chuàng)造的概念及其關(guān)系；思維的心智操作過程；思維的種類。（二）概念的形成和掌握；解決問題的思維過程；影響問題解決的心理因素；問題解決中的策略。（三）創(chuàng)造性思維的含義；創(chuàng)造性思維的特點；創(chuàng)造性思維的方法與訓練；青少年思維品質(zhì)及思維特點；青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

七、個性傾向性（一）需要的概念及形成；需要的種類；需要的理論；青少年的需要及培養(yǎng)。（二）動機的概念及功能；動機的種類；動機沖突與決策行為；青少年學習動機的特點與培養(yǎng)。（三）興趣的概念及形成；興趣的分類；青少年興趣的品質(zhì)及培養(yǎng)。

八、能力（一）能力的概念；能力的種類；能力與素質(zhì)。（二）智力結(jié)構(gòu)的理論；多元智能理論；智力測量。（三）能力發(fā)展的一般趨勢；能力發(fā)展的個體差異。（四）青少年智力發(fā)展的特點；青少年智力的開發(fā)。

九、學  習（一）學習的概念；學習的作用；學習的分類。（二）學習的聯(lián)結(jié)理論；學習的認知理論；學習的人本主義理論。（三）知識的感知；知識的理解；知識的鞏固；知識的應(yīng)用。（四）動作技能的概念及意義；動作技能形成的特征；動作技能的種類；練習在動作技能形成中的作用。（五）學習遷移的概念及作用；學習遷移的種類及特征；影響學習遷移的因素；促進青少年學習遷移的策略。

十、品德心理（一）品德的概念及特征；品德的心理結(jié)構(gòu)；品德心理研究的理論。（二）品德心理形成與發(fā)展的過程；影響品德心理發(fā)展的因素。（三）青少年優(yōu)良品德培養(yǎng)的原則；青少年優(yōu)良品德培養(yǎng)的方法；青少年不良品德形成的原因；青少年不良品德矯正的原則；青少年不良品德矯正的方法。

十一、教師心理（一）角色的概念；教師的職業(yè)角色。（二）教師角色適應(yīng)必須具備的心理品質(zhì)；教師角色適應(yīng)中的心理沖突。（三）教師威信的心理影響作用；教師威信的形成和維護。（四）教師期待的概念；期望效應(yīng)的實現(xiàn)過程；教師期望的教育心理學意義。

十二、教學心理（一）教學心理的概念；教學心理研究的基本理論；教學心理的構(gòu)建。（二）課堂教學的因素；影響課堂教學的心理因素。

云南培訓認證網(wǎng)編輯在此感謝網(wǎng)友“風不再吹”提供的考試大綱