原文
編入人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教材,第5課,為精讀課文。原文如下: 余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
譯文
我回憶自己年幼的時(shí)候,能夠張大眼睛直視太陽,也能注意到最細(xì)微的事物。(當(dāng)我)見到微小的事物,必定會(huì)仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏天蚊子的嗡嗡聲如雷,我暗暗把它們比作成群的白鶴在空中飛舞。我心里這樣想,成千上百的蚊子果真變成白鶴了;我抬著頭看它們,脖子也因此僵硬了。(我)又留幾只蚊子在未染色的帳子里,慢慢地用煙噴它們,讓它們沖著煙霧邊飛邊鳴叫,形成“青云白鶴”的景觀,果然就像白鶴在云端飛鳴,因此我高興得拍手叫好。
我常在土墻凹凸不平的地方,花臺(tái)旁小草叢生的地方,蹲下身來,讓身子和花臺(tái)一樣高;聚精會(huì)神仔細(xì)觀察,把叢草比作樹林,把蟲蟻比作為野獸,把土塊凸起的地方比作山丘,把低洼的地方比作山溝,憑著想像在其中游玩,(感到)安適愉快十分滿足。
有一天,(我)看見兩個(gè)小蟲在草間爭斗,便蹲下來觀察。興趣正濃厚(的時(shí)候),突然有一個(gè)龐然大物,推倒山壓倒樹地走來,原來是一只癩蛤蟆,(它)舌頭一吐兩只小蟲就全被它吞掉了。我那時(shí)年紀(jì)小,正看得出神,不禁大吃一驚。我定了定神,捉住了這只蛤蟆,鞭打蛤蟆,(把它)驅(qū)趕別的院子去了。
1.節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》(自傳體散文)。題目是編者加的。沈復(fù)(1763-?)字三白,號(hào)梅逸,長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人,清代文學(xué)家。
2.余:人稱代詞,我。
3.憶:回憶。
4.稚:幼小。
5.張目:張大眼睛。
6.明察秋毫: 形容視力好。 秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。
7.藐:小。
8.細(xì):仔細(xì)。
9.故:所以
10.物外:這里指超出事物本身以外。
11.私:私下里,暗暗地?!?/P>
12.于:在。
13.則:那么,就。
14.或:有時(shí)。
15.項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng):脖子因此變僵了。項(xiàng):頸,脖頸。強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。
16.素:未染色的。素帳:未染色的帳子。(或白色的帳子)
17.徐:慢慢地。
18.以:用。
19.使:讓。
20.而:并且。
21.作:當(dāng)做。
22.觀:景觀。
23.唳 (lì )鳥鳴。
24.為之:因此。
25.怡然:安適、愉快的樣子。然,……的樣子。
26.以……為……:把……比作……。
27.怡然:安適、愉快的樣子。怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。
28.興:興致。
29..蓋:原來
30.蝦(há)?。喊]蛤蟆。 在古文中,“蝦”相當(dāng)于“蛤”(但在考試中一般不會(huì)出現(xiàn))
31.方:正?!?/P>
32.鞭:名詞動(dòng)用,用鞭子抽打
33.之:代詞,它指蝦蟆。
34.驅(qū):驅(qū)趕?!?/P>
35.龐然大物:體積龐大的東西(后來引申為外表上強(qiáng)大而實(shí)際很虛弱的東西)
36.果:果真
37.林:森林
38.怡然自得:安適愉快而滿足的樣子。
39.私擬作:(我)暗暗把他們比作。
物外之趣的三件事:
1.觀蚊如鶴:夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。 [觀蚊成鶴]
2.神游“山林”:于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定神細(xì)視。以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得 。
3.驅(qū)趕蛤蟆:一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
出自本文的成語:
明察秋毫 (形容目光敏銳,連最細(xì)微的東西都能看清楚。也形容人很精明,能洞察事理。)
怡然自得 ( 形容安適愉快而滿足的樣子)
龐然大物 (又高又大的東西。比喻貌似強(qiáng)大而實(shí)際虛弱的東西。)
夏蚊成雷 (形容蚊子很多。這是夸張的表現(xiàn)方式)
怡然稱快 (高興得連聲叫好)
通假字
1. 項(xiàng)為之強(qiáng): 強(qiáng)通"僵",僵硬的意思
2. 蝦蟆 :蛤蟆
詞類活用
名詞用作動(dòng)詞:
鞭數(shù)十(“鞭”,鞭子,這里活用作動(dòng)詞,“用鞭子打”的意思。)
果然鶴也(“鶴”,白鶴,這里活用作動(dòng)詞,“變成白鶴”的意思。)
一詞多義
⑴觀: ①昂首觀之〔看〕 ②作青云白鶴觀〔...的景象〕
⑵察: ①明察秋毫〔看〕 ②必細(xì)察其文理〔觀察〕
⑶神: ①定神細(xì)視〔精神〕 ②神游其中〔思想〕
⑷時(shí): ①余憶童稚時(shí)〔時(shí)候〕 ②故時(shí)有物外之趣〔時(shí)?!?/P>
⑸以: ①徐噴以煙〔用〕 ②以叢草為林〔把〕
⑹為: ①項(xiàng)為之強(qiáng)〔因?yàn)?..而...〕 ②以叢草為林〔當(dāng)作〕 ③舌一吐而二蟲盡為所吞〔被〕
⑺之: ①昂首觀之〔代詞,指蚊子〕 ②物外之趣〔助詞,的〕 ③心之所向〔這樣〕 ④觀之,興正濃〔代詞,指兩只小蟲斗草〕 ⑤項(xiàng)為之強(qiáng)〔代詞,指看蚊子〕 ⑥驅(qū)之別院〔代詞,指癩蛤蟆〕
特殊句式
1、狀語后置句式:
(1)、“徐噴以煙”等于“徐以煙噴”。譯為:慢慢地用煙噴它們。
(2)、“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。 譯為:又在白色帳子里留幾只蚊子。
2、省略句式:
(1)、“使與臺(tái)齊” 等于“使(之)與臺(tái)齊”。 譯為:使身子跟臺(tái)子一般高。
(2)、“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲(于)草間”斗。 譯為:我看見兩只小蟲在草間相斗。
3、被動(dòng)句式:
“舌一吐而二蟲盡為所吞” 。譯為:舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。
4、判斷句式:
“則或千或百,果然鶴也” 等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”
5、固定句式:
以叢草為林:以-----為 譯為:把------當(dāng)作
古今異義
方:古義:正在; 今義:方形
或:古義:有時(shí),有的人; 今義:或許
余:古義:我; 今義:剩下
蓋:古義:發(fā)語詞,相當(dāng)于“原來是”。 今義:動(dòng)詞,建筑;名詞,器具上部有遮蔽作用的東西。
課文研討
一、整體把握
本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”?!拔锿庵ぁ彪m非物自身所有,卻又與物有關(guān),它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果,也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力,意趣即由此生成。
開篇先說作者兒時(shí)眼力極好,然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”,猶言能經(jīng)受強(qiáng)光刺激;“明察秋毫”,言視力極佳,極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力,再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好,因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提,僅用32字,行文簡潔可見。以下分述。
夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。
其二,作者年幼時(shí)居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想象成樹林,把蟲蚊想象成野獸,把高出的小土塊想象成丘陵,把低陷的小土塊想象成山溝,這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事,意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
二、問題研究
沈復(fù)《浮生六記》中“閑情記趣”一章,主要記作者長大后對(duì)花木的喜愛和婚后跟妻子一同美化居室及周圍環(huán)境的瑣事;記童年趣事的只有開頭一小段,因而具有相對(duì)的獨(dú)立性,在描寫兒童觀物的心理過程上頗具特色,值得研究。
年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”,這是所謂類似聯(lián)想;再想到“鶴唳云端”,則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿,于是“留蚊于素帳中,使之沖煙而飛鳴”,再經(jīng)過凝神細(xì)觀,“果如鶴唳云端”,這是年幼作者的錯(cuò)覺,也是他所追求的目標(biāo),因?yàn)辁Q翔,鶴鳴都是比喻人生大志的,所謂的鶴鳴九皋,沖天一鶴就是表達(dá)寬廣胸懷和積極向上的遠(yuǎn)大抱負(fù)的──這是一個(gè)很美好的畫面,很值得玩味。
觀蟲斗一節(jié)與上述過程大體相似,“以叢草為林,以蟲蚊為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑”,都屬于類似聯(lián)想,“龐然大物”的出現(xiàn),也是錯(cuò)覺;所不同的是這種錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因。此刻,年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中,他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬倍,而癩蝦蟆又是突如其來,對(duì)比之下,自然就成為“龐然大物”了,這種錯(cuò)覺是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的,跟“鶴唳云端”的有意而為不同。
我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,這不僅可以提高學(xué)生閱讀欣賞文藝作品的能力,對(duì)加強(qiáng)記憶力和促進(jìn)創(chuàng)造性的思維能力也大大有益。
練習(xí)說明
一 朗讀課文,用自己的話敘述“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。為什么作者說這兩件事都有“物外之趣”?你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人?
設(shè)題意圖是使學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,把文言文學(xué)活。凡記敘文都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能“用自己的話”來復(fù)述內(nèi)容大意,這正是學(xué)活的辦法之一;如果一開始學(xué)文言就句句搞文白對(duì)詳,則無異于堵塞學(xué)活之路。教師在指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述成分應(yīng)予肯定,只糾正明顯的錯(cuò)誤。
第一問要放在學(xué)生基本成誦后作答(參考答案見“課文研討”),教師要善于啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。
示例:“物外之趣”雖非物自身所有,卻又與物有關(guān),它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果,也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力,意趣即由此生成。
第二問是開放性的,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喚起學(xué)生的審美意識(shí)。可以從學(xué)生的課余愛好入手,啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情趣和聯(lián)想、想象能力。
作者把癩蛤蟆說成是龐然大物運(yùn)用了什么手法在?有什么作用?
運(yùn)用了夸張手法,作者將癩蛤蟆說成是“龐然大物”,說明觀察入神、細(xì)致,從而產(chǎn)生超出物外的樂趣,另外,此“龐然大物”也是相對(duì)于“見二蟲斗草間”之“二蟲”而言。
二 解釋詞語。
1.文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”;有的要用換字的辦法解釋,如“昂(抬)首(頭)觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。(1)項(xiàng)為之強(qiáng)(2)果如鶴唳云端(3)以叢草為林(4)興正濃(5)方出神(6)驅(qū)之別院
2.下面的詞語大多作為成語保留在現(xiàn)代漢語中,解釋時(shí)不妨采用講述大意的辦法。示例:怡然稱快(高興得連聲叫好)。
(1)明察秋毫 (2)怡然自得 (3)龐然大物 (4)夏蚊成雷(5)物外之趣
設(shè)題意圖是告訴學(xué)生可用簡單的辦法解釋文言詞語,消除學(xué)生的畏難情緒。在初學(xué)文言文階段只能如此,講多了反而不好。釋文可抄在書上,以便積累。
處理此題可有多種方式:或在讀課文數(shù)遍后讓學(xué)生試解;或在疏通文意過程中依次作解;在水平較好的教學(xué)班也無妨讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作解。
參考答案
1.(1)項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))為之強(qiáng)。 (2)果(果真)如鶴唳云端
(3)以叢草為林(樹林) (4)興(興趣)正濃
(5)方(正剛)出神;入神 (6)驅(qū)(趕出、驅(qū)逐)之別院
2.(1)明察秋毫(見“疏通文意”)
(2)怡然自得(從中有無限樂趣)
(3)龐然大物(體積龐大的東西)
(4)夏蚊成雷(夏天蚊子的叫聲跟雷聲一樣,這是夸張的表現(xiàn)方式)
(5)以童稚之心去觀察事物,以兒童那種純真無暇的思維通過玩耍,得到的一種別人得不到的感覺。那種感覺很微妙
三 背誦全文。
背誦此文,須先讀得正確并粗知內(nèi)容大意。為此,教師必須作具體指導(dǎo):(一)通過范讀和領(lǐng)讀使學(xué)生能讀得節(jié)奏分明,并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到口熟;(二)理清文章的敘事順序,使學(xué)生了解各層大意。
要堅(jiān)持當(dāng)堂成誦,可以先依次熟各段,最后練習(xí)背誦全文;也可以教讀一段背誦一段。
教學(xué)建議
本文可用兩節(jié)課教讀。
由于本文是學(xué)生入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文,有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。時(shí)間不超過20分鐘。要點(diǎn)如下:
一、文言文是古代的書面語體,特點(diǎn)是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學(xué),我們要有學(xué)好的信心。
二、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞、語依然保存在現(xiàn)代漢語中,學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。
三、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯、語匯,目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān),缺一不可。
教讀本課,擬用70分鐘。建議如下:
1.一定要做到當(dāng)堂成誦。
本文共221字,用中速讀一遍約需1分50秒,假定在課上讀1到2遍(含教師范讀和領(lǐng)讀),僅需22分鐘左右,完全有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦。這樣做,有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)誦讀的習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),可采取以下的措施:
(1)預(yù)習(xí)時(shí)要提出誦讀課文和領(lǐng)會(huì)課文大意的要求,至少讀三遍。
(2)要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音),無妨先用個(gè)別句子示例,使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如:
能/張目·對(duì)日 昂首/觀之,項(xiàng)/為之·強(qiáng)
使之/沖煙/而飛嗚,作/青云·白鶴/觀
(例句中,“/”表示明顯的停頓,“·”表示極短的停頓)
劃分停頓的目的是理清句意的層次,層次清則句意易明。
(3)教師應(yīng)作示范背誦。
2.關(guān)于疏通文意
基本原則是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解,不搞機(jī)械的文白對(duì)譯;一搞機(jī)械的文白對(duì)譯,學(xué)生死記譯文,主動(dòng)求解的精神就會(huì)消失殆盡,從長遠(yuǎn)看,無益于文言閱讀能力的培養(yǎng)。
但這個(gè)原則也要靈活掌握,下面結(jié)合課文談幾個(gè)問題:
(1)注意問題:如“為之”的“為(wèi)”,“凹凸”的“凹(āo)”,皆有兩讀,可讓學(xué)生查字典,選定正確的讀音;“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng,這就需要教師講講道理。
(2)解詞用語力求淺濕易懂,如“私擬作”就是“心里(把它)比作”;“神游”就是“好像(在那里)游玩”,跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。
可以用比較方式講,如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。
可以啟發(fā)學(xué)生自講,例如,問學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺”,則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語,一律仿此處理。
(3)講成語,著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思,不必細(xì)究,如“明察秋毫”,即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意,表明視力極佳。按此語出自《孟子·梁惠王上》:“明足以察秋毫之末,而不見輿薪”。明,指視力而言。但用不著講,到高中三年級(jí)學(xué)《孟子》時(shí)再講不遲。
(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語中某詞即可,必要時(shí)再指出詞性,絕不涉及句法,如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”,不要講什么介賓短語后置之類的道理。語言是一種習(xí)慣,讀得多,養(yǎng)成了習(xí)慣,一看就懂。不僅現(xiàn)在這么辦,在整個(gè)初中階段也要這么辦。
3.關(guān)于內(nèi)容點(diǎn)撥
本文著重寫作者的幼年間視力極好,又善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,初一學(xué)生讀后定能引起同感,因此要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn),把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談,不要搞公式化的分析。
“物外之趣”是本文的畫龍點(diǎn)睛語,一開始不必急于求深解,講講大體意思即可;學(xué)完課文后,可以結(jié)合幼年作者的審美情趣,問問學(xué)生是否也曾有過這樣的情趣。
4.導(dǎo)入和延伸
可用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。
延伸的辦法是引用古文中有關(guān)兒童的描寫,(如李白《古朗月行》中的詩句:“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端?!?引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
5.讓學(xué)生背誦全文
賞析
本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》之《閑情記趣》,該書原有六記,現(xiàn)存前四記,是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文,文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫,記述了作者兒時(shí)一些“神游其中,怡然自得”的趣事,為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖,充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現(xiàn)在:
一、憶寫童趣,一線串珠。
這是一篇敘述童年趣事的美文,其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣,為此,文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線,按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文,緊扣一個(gè)“趣”字來寫。先總寫童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂趣,其中“明察秋毫,見藐小微物,必細(xì)察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事:第一件趣事是觀蚊如鶴之趣,視飛蚊為“群鶴舞空”,于蚊帳中玩蚊子,“我”感到極其愉快;第二件趣事是神游山林之趣,視小草為林木,蟲蟻為走獸,土礫為丘壑,“我”神游其間,怡然自得;第三件趣事是觀二蟲相斗,視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲,“我”生氣,鞭數(shù)十而驅(qū)之。至此,幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體,取得了形散而神不散的效果。
本文還包括三美:人性美、構(gòu)思美、語言美....
二、觀察細(xì)微,凸顯童真。
童年趣事,均是瑣事,但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時(shí),以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度,精選了充滿童趣的典型材料,生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫。這樣,整篇文章童趣橫生,每個(gè)故事引人入勝,每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神,字里行間凸現(xiàn)童真。請(qǐng)看一些典型例子:“沖煙飛鳴”中的“沖”字,使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀;“定神細(xì)視”中的“定”,“觀之,興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài);“夏蚊成雷”,眾人避之尚恐不及,年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”,觀得津津有味,瞧得浮想聯(lián)翩;“心之所向,則或千或百,果然鶴也”,“昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)”,足見其觀察時(shí)間多長,興致多濃;蝦蟆“拔山倒樹而來”,初讀似乎感到有違事理,細(xì)品則深感用語之妙,作者重在神似描寫,且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺,生動(dòng)而真實(shí)。
三、想象豐富,童心可愛。
歌德說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言;他想飛上天空,他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性,喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié),從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過大膽的想象,進(jìn)行高度的夸張來極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”,找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似,以鶴喻蚊,找準(zhǔn)了二者體形的形似,“心之所向”,眼前果然就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀,進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”;我蹲在草間,觀二蟲爭斗,興致正濃時(shí),竟把癩蛤蟆的“偷襲”,說成是“龐然大物拔山倒樹而來”,這里由實(shí)生虛,“虛”得鮮活生動(dòng)神奇;把叢草當(dāng)作森林,蟲蟻視為野獸,土礫比作丘谷,同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物,而這些聯(lián)想和想象,又是以一顆天真的童心(兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ))作為出發(fā)點(diǎn)的,因而顯得形象逼真,情趣盎然,更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。
背景
本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”?!拔锿庵ぁ彪m非物自身所有,卻又與物有關(guān),它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果,也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力,意趣即由此生成。
開篇先說作者兒時(shí)視力極好,然后點(diǎn)明文章主旨?!皬埬繉?duì)日”,猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激;“明察秋毫”,言視力極佳,極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力,再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好,因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提,僅用 32字,行文簡潔可見。以下分述。
夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。
其二,作者年幼時(shí)居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想象成樹林,把蟲蚊想象成野獸,把高出的小土塊想象成丘陵,把低陷的小土塊想象成山溝,這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天,有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲——用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
句子的朗讀節(jié)奏。
(1) 見/ 藐小之物/ 必/ 細(xì)察其紋理,故/ 時(shí)有/ 物外之趣。
(2) 私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。
(3) 心之所向,則/ 或千或百,果然/ 鶴也。
(4) 昂首/ 觀之,項(xiàng)/ 為之強(qiáng)。
(5) 作/ 青云白鶴/ 觀。
(6) 果如/ 鶴唳云端,為之/ 怡然稱快。
(7) 蹲其身,使/ 與臺(tái)齊。
(8) 見/ 二蟲斗草間。
(9) 蓋/ 一癩蝦蟆。
通假字 項(xiàng)為之強(qiáng),“強(qiáng)”通“僵”。句意:脖子都因此而僵硬了。
蓋一癩蝦蟆,“蝦”通“蛤”。句意:原來是一只癩蛤蟆
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