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職業(yè)資格類、計(jì)算機(jī)類、建筑工程類、等9大類考試的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)。

高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)（獨(dú)立本科段）考試計(jì)劃

（2012年修訂）

一、指導(dǎo)思想

本專業(yè)將幼兒教師的思想道德教育、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在提升學(xué)歷水平的同時(shí)提高幼兒教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為新時(shí)期幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求

本專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)學(xué)前教育的需要，能從事幼兒園保育、教育及管理工作的專業(yè)人才。本專業(yè)要求掌握現(xiàn)代教育理論，具有現(xiàn)代教育理念，懂得學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，具備良好的教師職業(yè)道德、思想品質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握從事學(xué)前教育專門(mén)知識(shí)，能勝任幼兒園保育、教育及管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

三、學(xué)歷層次與規(guī)格

本專業(yè)在總體上與全日制普通高等師范院校相應(yīng)專業(yè)的水平要求一致；同時(shí)根據(jù)學(xué)前教育的要求，在課程設(shè)置上更加突出實(shí)用性；在注重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)提升與教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

凡具有國(guó)民教育序列?？萍耙陨蠈W(xué)歷的考生，取得本專業(yè)（獨(dú)立本科段）考試計(jì)劃規(guī)定的14門(mén)及以上課程的合格成績(jī)，學(xué)分總數(shù)達(dá)到76學(xué)分及以上，畢業(yè)論文達(dá)到規(guī)定要求，思想品德鑒定合格者，發(fā)給高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)證書(shū)。畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的有關(guān)規(guī)定，由主考院校授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。（學(xué)位具體規(guī)定見(jiàn)主考學(xué)校的相關(guān)規(guī)定）

四、課程設(shè)置與學(xué)分

說(shuō)明：

1.凡國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的國(guó)民教育序列大學(xué)專科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生，均可直接報(bào)考。

2.課程代碼后標(biāo)“*”的課程為全國(guó)統(tǒng)考課程。

3.“NTET”全稱為“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試”，為證書(shū)課程，與“教育管理原理”為二選一課程。

4.“幼兒教師教研指導(dǎo)”為綜合實(shí)踐課程，考生必須通過(guò)全部專業(yè)核心課程后方可參加該課程考核。

5.本專業(yè)要求選考不少于3門(mén)、不低于15學(xué)分的選考課程。

6.考生申請(qǐng)免考英語(yǔ)（二），須加考不少于14學(xué)分的課程，不得與上述第5條所要求的選考課程重復(fù)。

7.由于幼兒園組織與管理（00387）、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)（00385）等課程在學(xué)前教育專業(yè)不同層次的新老計(jì)劃中有交叉設(shè)置的情況，為確保培養(yǎng)質(zhì)量，考生不得用外省市轉(zhuǎn)入的學(xué)前教育專業(yè)（專科）老計(jì)劃的課程免考學(xué)前教育專業(yè)（獨(dú)立本科段）新計(jì)劃的課程。

五、課程說(shuō)明

1.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（略）

2.馬克思主義基本原理概論（略）

3.教育管理原理（略）；

NTET：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試

4.英語(yǔ)（二）（略）

5.學(xué)前教育原理（略）

6.幼兒園課程

本課程主要講授幼兒園課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、形式、結(jié)構(gòu)；編制幼兒園課程的指導(dǎo)思想、原則、方法；課程計(jì)劃的制定；課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教育資源的運(yùn)用；教師的教育策略和技能；課程的自我調(diào)控等。本課程旨在提高幼兒教育工作者選擇、編制、組織和實(shí)施幼兒園課程的能力。

7.學(xué)前教育心理學(xué)（略）

8.兒童發(fā)展理論

兒童發(fā)展理論是描述兒童發(fā)展領(lǐng)域的現(xiàn)象及其規(guī)律，解釋發(fā)展的影響因素及動(dòng)力機(jī)制的思想體系。本課程主要講授成熟理論、行為理論、精神分析理論、發(fā)生認(rèn)識(shí)論、建

構(gòu)主義理論、習(xí)性學(xué)理論、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論等多形態(tài)的兒童發(fā)展理論，以提高學(xué)生分析幼兒心理與行為的能力。

9.學(xué)前教育研究方法

幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為和理解學(xué)前教育現(xiàn)象，學(xué)前教育研究方法的主要功能是以系統(tǒng)的方法認(rèn)識(shí)和理解學(xué)前教育現(xiàn)象。本課程主要以大量學(xué)前教育研究實(shí)例，系統(tǒng)闡述學(xué)前教育研究的全過(guò)程，包括教研修養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究過(guò)程、表達(dá)研究成果等。系統(tǒng)講授觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等收集資料的方法。使考生初步具備幼兒教師基本的研究能力。

10.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

本課程以衛(wèi)生學(xué)的新理念入手，凸顯健康的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式觀。具體內(nèi)容包括：嬰幼兒的解剖生理特點(diǎn)，遺傳、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，營(yíng)養(yǎng)與嬰幼兒身體發(fā)育，重點(diǎn)是嬰幼兒疾病預(yù)防，常用急救護(hù)理技術(shù)，幼兒園及社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等。使考生能夠樹(shù)立起正確的健康觀，能以一種較高、較廣的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解嬰幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值。

11.兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀（略）

12.學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)估

本課程將系統(tǒng)講授兒童身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性社會(huì)性發(fā)展評(píng)估方法與主要評(píng)價(jià)工具，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童身心發(fā)展指標(biāo)與主要評(píng)估工具，旨在幫助學(xué)生獲得促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展與遺傳、教育、家庭、社會(huì)諸因素的操作性關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)剖析影響學(xué)前兒童身心發(fā)展與促進(jìn)因素的動(dòng)態(tài)關(guān)系，對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行診斷與評(píng)估，有助于采取教育措施及其他干預(yù)措施。

13.心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)（略）

14.學(xué)前比較教育（略）

15.幼兒園組織與管理

本課程主要講授幼兒園管理的一般理論、幼兒園管理的目標(biāo)與過(guò)程，園所管理組織制度、幼兒園保教工作管理、園所衛(wèi)生保健工作、總務(wù)工作、保教隊(duì)伍建設(shè)與家長(zhǎng)工作、園長(zhǎng)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)工作、幼兒園與教育行政及與社區(qū)的關(guān)系、幼兒園工作評(píng)價(jià)。

16.學(xué)前教育史（略）

17.普通邏輯（略）

18.美育基礎(chǔ)（略）

19.管理心理學(xué)（略）

20.幼兒教師教研指導(dǎo)

本課程為獨(dú)立本科段的綜合實(shí)踐課程。

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