語(yǔ)文：體現(xiàn)正能量，注重考查語(yǔ)文素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題語(yǔ)文命題組

2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建語(yǔ)文試卷的考查目標(biāo)符合國(guó)家《考試大綱》，試卷結(jié)構(gòu)符合本省《考試說明》，全卷延續(xù)了我省自行命題以來(lái)逐漸形成的特色，穩(wěn)中有變。試卷選材合理多樣，試題有適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度，有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于基礎(chǔ)教育推進(jìn)和深化新課程改革。

1.文本多樣新穎，全面考查閱讀能力

古詩(shī)文閱讀文本是人物傳記和元曲，現(xiàn)代文閱讀文本有論說文、散文和通訊；古詩(shī)閱讀文本首次采用元曲，實(shí)用類文本閱讀首次采用通訊。這樣的選材布局合理，考查全面，又有一定的新意，有利于命題的多樣化，有助于引導(dǎo)高中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力。

2.加強(qiáng)正面導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革

進(jìn)一步發(fā)揮高考的正面導(dǎo)向功能,有利于推進(jìn)教學(xué)改革。閱讀題繼續(xù)關(guān)注深度閱讀的考查，如選考的探究題，要求閱讀要由表及里、由淺入深；古詩(shī)嘗試關(guān)聯(lián)閱讀，引導(dǎo)高中教學(xué)關(guān)注課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。作文題繼續(xù)關(guān)注思辨能力的考查，立意導(dǎo)向積極向上，寫作空間較大;保持“寫議論文或記敘文”的要求，引導(dǎo)高中進(jìn)一步落實(shí)好相應(yīng)文體的作文教學(xué)。

3.關(guān)注正能量，重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育

在突出語(yǔ)文核心能力考查的基礎(chǔ)上，重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育。古文閱讀、文化經(jīng)典閱讀、論述類文本閱讀、文學(xué)類與實(shí)用類文本閱讀、語(yǔ)用和作文的考查，內(nèi)容充實(shí)，立意積極健康，分別體現(xiàn)出對(duì)為人處事、道德修養(yǎng)、閱歷與讀書、親情與“大愛”、科學(xué)精神和人生態(tài)度的正確引導(dǎo)。

英語(yǔ)：突出語(yǔ)用能力，體現(xiàn)人文素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題英語(yǔ)命題組

2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建英語(yǔ)試卷緊扣《考試說明》要求，緊密結(jié)合我省普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)普通高中英語(yǔ)新課程的基本理念。試題科學(xué)、規(guī)范，在繼承中有所創(chuàng)新。

1.突出學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)

命題充分體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度及文化意識(shí)等方面的要求，重視考查考生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、交際能力，特別是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性，語(yǔ)篇分析和邏輯思維能力以及學(xué)科基本文化素養(yǎng)。

2.穩(wěn)中求變，體現(xiàn)適度創(chuàng)新

命題緊扣《考試說明》要求，設(shè)題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，注意把握難度、效度、區(qū)分度，在保持我省自行命題特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了適度的創(chuàng)新。閱讀理解E篇是比較典型的議論文，論點(diǎn)明確，思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文字凝練；設(shè)題考查考生邏輯思維、推理分析、以及把握篇章結(jié)構(gòu)和作者觀點(diǎn)的能力。書面表達(dá)設(shè)題新穎，要求考生在理解引語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷寫一篇關(guān)于成功與失敗關(guān)系的勵(lì)志短文；試題不僅考查考生的寫作能力，還留給考生獨(dú)立思考的空間，有利于防止考生生搬硬套。

3.題材豐富，體現(xiàn)人文素養(yǎng)

試題語(yǔ)料語(yǔ)言原汁原味，體裁多樣，題材廣泛。試卷富有豐富的道德內(nèi)涵和人文氣息，在考查考生語(yǔ)言能力的同時(shí)滲透文化意識(shí)和人文教育。完形填空講述作者父親退休后學(xué)習(xí)鋼琴，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的故事，父親以自己的行動(dòng)說明了“只要有恒心與毅力，一切事情皆可成功”的哲理以及“活到老、學(xué)到老”的道理，字里行間流露出濃濃的父子之情。閱讀理解 C篇是一則宣傳骨髓捐獻(xiàn)的公益廣告， D篇闡述“真正的幸福源于精神富有”的道理。短文填詞則倡導(dǎo)節(jié)約，拒絕浪費(fèi)。試卷體現(xiàn)了主流價(jià)值觀，彰顯了正能量。

4.堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的正確導(dǎo)向

試題著重考查英語(yǔ)語(yǔ)言的核心知識(shí)以及學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)、語(yǔ)用能力及邏輯思維能力；書面表達(dá)開放性有所增加，有利于引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的主旋律。試卷立意在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該注重綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀的廣度，拓展理解的深度，提高運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、解讀信息、理解文本的能力。

數(shù)學(xué)：立足數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題數(shù)學(xué)命題組

命題立足學(xué)科本質(zhì)，堅(jiān)持從學(xué)科的整體意義上選材立意，并根據(jù)數(shù)學(xué)各分支在中學(xué)數(shù)學(xué)的地位及其教育價(jià)值設(shè)置考點(diǎn)，確定考查權(quán)重；追求合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次，注重發(fā)揮開放性、探索性試題的評(píng)價(jià)功能；關(guān)注試卷的信度、效度和區(qū)分度，有利于發(fā)揮高考的選拔功能和對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

1.立足學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力立意

命題以中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，堅(jiān)持能力立意，全面考查了空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如理15、文16以集合語(yǔ)言、常用邏輯用語(yǔ)為載體，強(qiáng)調(diào)正確推理的形式和規(guī)則，突出考查抽象概括能力和推理論證能力；理17涉及的圖形翻折及文19的“割補(bǔ)”或“等積變換”需要考生分析圖形中基本元素及其相互關(guān)系，突出考查空間想象能力；理19的解答，考生可從特殊入手，通過合情推理得出結(jié)論并加以驗(yàn)證，也可通過演繹推理直接證明，突出考查推理論證能力；文12以橢圓的定義為載體，探究在新情境下“橢圓”生成的基本步驟和圖形特征，重現(xiàn)“軌跡”的基本研究方法，突出考查抽象概括能力；理10以計(jì)數(shù)原理為載體，需要考生從題干及備選項(xiàng)中領(lǐng)悟?qū)?ldquo;選球方式”抽象為“顏色模式”，考查抽象概括能力與學(xué)習(xí)潛能。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出教育價(jià)值

命題立足數(shù)學(xué)本質(zhì)，從數(shù)學(xué)各分支的核心內(nèi)容、學(xué)科思想以及相關(guān)分支的教育價(jià)值入手設(shè)置試題，合理地檢測(cè)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如統(tǒng)計(jì)與概率突出考查對(duì)統(tǒng)計(jì)量的理解與應(yīng)用以及運(yùn)用樣本估計(jì)總體的思想，要求考生不僅會(huì)計(jì)算統(tǒng)計(jì)量而且會(huì)合理地根據(jù)統(tǒng)計(jì)量對(duì)問題作出分析與解釋；函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的考查突出導(dǎo)數(shù)的工具作用，考查考生在解題過程中對(duì) “常量”與“變量”辯證關(guān)系的理解以及綜合運(yùn)用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的能力；解析幾何突出“解析法”，要求考生將幾何問題代數(shù)化，并合理地運(yùn)用代數(shù)手段解決幾何問題，體現(xiàn)解析幾何的基本思想；立體幾何突出對(duì)空間想象能力與推理論證能力的考查；三角突出三角變換及三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)的研究；數(shù)列關(guān)注等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本性質(zhì)與運(yùn)算，突出“基本量法”。

3.堅(jiān)持課標(biāo)理念，凸顯導(dǎo)向功能

命題緊扣課標(biāo)理念，充分發(fā)揮對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。其一，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意忽視所謂的“冷門知識(shí)”，如理19、理14等。其二，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸教材，克服脫離教材的“題海戰(zhàn)術(shù)”，如理8、文18等取材于教材習(xí)題的合理改造。其三，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注通性通法，淡化特殊技巧，每道試題的解題思路都是在數(shù)學(xué)思想方法的統(tǒng)領(lǐng)下自然形成的，試題的設(shè)計(jì)追求“新而不難，難而不怪”。其四，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既關(guān)注“結(jié)果性知識(shí)”，也關(guān)注“過程性知識(shí)”，使學(xué)生既知其然，又知其所以然，如理10、理18等。其五，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基于已有知識(shí)與方法的創(chuàng)造性運(yùn)用而關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，如理10以多項(xiàng)式展開式為背景，考查考生創(chuàng)造性地解決新情境下的數(shù)學(xué)問題；文12依托新情境材料，考查考生閱讀理解、提取相關(guān)信息解決問題的能力。

政治：注重實(shí)踐應(yīng)用， 體現(xiàn)核心素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題政治命題組

2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省文綜卷政治試題體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”要求，凸顯素養(yǎng)立意、學(xué)科特色和以人為本，有利于高校選拔人才，有利于推進(jìn)高中政治學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

1.凸顯素養(yǎng)立意，落實(shí)課程目標(biāo)

試題全面體現(xiàn)考試目標(biāo)與要求，關(guān)注考生的學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃?。在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科思想、方法應(yīng)用的考查，注重考查實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，適度體現(xiàn)探究性。如要求考生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的原理推測(cè)需求曲線變化的可能趨勢(shì)；要求考生在改革開放的歷史視野中理解人類社會(huì)的基本矛盾；要求考生透過漫畫得出對(duì)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的啟示。

2.體現(xiàn)學(xué)科特色，傳遞“正能量”

試題突出了思想性與時(shí)代性的學(xué)科特色。試題無(wú)論是素材的選取，還是設(shè)問的指向，都突出考查考生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如“2014感動(dòng)中國(guó)人物”劉盛蘭的感人事跡，王充和孟德斯鳩的思想觀點(diǎn)以及馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展歷程等，都滲透了一種正確而鮮明的價(jià)值取向，引導(dǎo)考生積極向上，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展；試題同時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及人類面臨的重大問題。如中國(guó)共產(chǎn)黨的作風(fēng)建設(shè)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)等，這些皆體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征。

3.堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷

試題充分體現(xiàn)了以人為本的理念。試題重視考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有偏題怪題。如要求考生掌握我國(guó)政府的職能等；試題保持了地方性的風(fēng)格，并具有一定的選擇性和開放性，有助于考生在熟悉的情境中答題。如福建的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、福建德化陶瓷產(chǎn)業(yè)等情景的設(shè)置；試題著重考查考生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，避免考生死記硬背、生搬硬套，并能發(fā)揮考生自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如要求考生在企業(yè)或政府中任選一個(gè)角度，針對(duì)特定問題，提出具有個(gè)性化的解決措施等；試題在追求意境美的同時(shí)，字斟句酌，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。整份試卷相較于去年，文字量有一定程度的下降，減少了考生的閱讀量。

歷史：重視分析論證，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題歷史命題組

2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省文綜卷歷史試題以國(guó)家《考試大綱》和我省《考試說明》為命題依據(jù)，堅(jiān)持考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，突出對(duì)考生歷史學(xué)科思維能力和學(xué)科素養(yǎng)考查。試卷難度適中，有利于高校公正地選拔人才，有利于中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.關(guān)注考生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，突出主干知識(shí)

試題注重考查考生對(duì)所學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。試題所涉及知識(shí)點(diǎn)都是《考試說明》要求的課程主干知識(shí)，如中國(guó)古代以農(nóng)為本的立國(guó)理念、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、紅軍長(zhǎng)征、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索與實(shí)踐、雅典民主政治、工業(yè)革命、羅斯福新政、赫魯曉夫改革、美蘇兩極對(duì)峙格局的形成、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、《獨(dú)立宣言》等。以此為基礎(chǔ)，搭建能力考查的平臺(tái)，有利于不同水平考生的發(fā)揮。

2.注重新情境創(chuàng)設(shè)，突出能力導(dǎo)向

試題注重引用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，選材豐富多樣，包括文字材料、圖畫、漫畫、表格、數(shù)據(jù)圖等，試題生動(dòng)活潑、洋溢著歷史氣息。試題以知識(shí)為載體，注重考查考生解讀史學(xué)文獻(xiàn)、提煉有效信息的能力，以及靈活運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。全面覆蓋了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”等四個(gè)層次的考核目標(biāo)，較好地貫徹了《考試大綱》和《考試說明》的要求。

3.加強(qiáng)論證探討，突出歷史學(xué)科素養(yǎng)

試題在堅(jiān)持能力立意的基礎(chǔ)上，突出考查歷史學(xué)科素養(yǎng)，要求考生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法看待歷史問題，對(duì)歷史現(xiàn)象和事物進(jìn)行全面的比較、概括和闡釋。如第38題以科舉制為載體，融會(huì)貫通古今中外，要求考生通過對(duì)材料的解讀，不僅要看到科舉制在中國(guó)古代政治制度中的重要影響及積極作用，同時(shí)也要理解經(jīng)過1000多年的演變，科舉制中存在的弊端也充分暴露，并最終被廢除。重點(diǎn)考查考生史論結(jié)合、論從史出，長(zhǎng)時(shí)段、多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的學(xué)科基本素養(yǎng)。旨在引導(dǎo)高中歷史教學(xué)重視透過歷史現(xiàn)象探求歷史規(guī)律。

地理：體現(xiàn)創(chuàng)新思維,關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題地理命題組

2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建文科綜合卷地理試題,選材多樣，難度適中，題型、結(jié)構(gòu)、題量和分值與2013年一致，區(qū)分度好，有利于高校選拔人才，對(duì)高中地理教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。

1.體現(xiàn)課改理念，突出能力立意

地理試題體現(xiàn)新課程的“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、重視學(xué)習(xí)的過程與方法”的核心理念，立足地球與地圖、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等學(xué)科主干知識(shí)與地理技能，考查考生分析解決地理實(shí)際問題的能力。

如37題（4），要求考生對(duì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是否有利于某特定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的討論，選擇一種觀點(diǎn)并為其提供論據(jù)。該題的設(shè)問意在引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、各抒己見，在可測(cè)、可控的范圍內(nèi)有效地評(píng)價(jià)考生的地理思維發(fā)展水平，對(duì)進(jìn)一步提升我省高中地理新課程實(shí)施水平，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的地理批判性思維和創(chuàng)新思維，將發(fā)揮積極引領(lǐng)作用。

2.緊密聯(lián)系社會(huì)，反映時(shí)代特征

地理試題緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)。37題以21世紀(jì)關(guān)注的海洋經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為背景，引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向都市農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型及傳統(tǒng)商業(yè)形態(tài)向“淘寶村”電商發(fā)展。其他題組涉及智慧城市建設(shè)、人口、貿(mào)易、海岸帶開發(fā)、災(zāi)害、污染治理等熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)考生關(guān)心國(guó)家、關(guān)注社會(huì)，胸懷祖國(guó)、放眼世界，體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心價(jià)值觀。

3.考查地理思維，強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通

試題考查內(nèi)容涵蓋高中初中地理知識(shí)，力求自然地理、人文地理和地理區(qū)域的融合。如37題通過對(duì)地理位置與區(qū)域發(fā)展自然優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)、工業(yè)化與城市化背景下都市農(nóng)業(yè)地域的分析、“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”影響區(qū)域發(fā)展的探討，重點(diǎn)考查考生對(duì)地理事物觀察、區(qū)域分析與綜合、區(qū)域比較等地理學(xué)習(xí)與研究方法的領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用水平。

4.創(chuàng)設(shè)新穎情境，彰顯學(xué)科特色

試題在情境創(chuàng)設(shè)方面，力求素材新穎多樣，反映近年來(lái)地理科學(xué)發(fā)展與地理學(xué)科實(shí)證研究成果。試卷共有10張地理圖表，包括區(qū)域圖、框架圖、雷達(dá)圖、折線圖、等值線圖、柱狀圖、景觀圖片等，凸顯了地理學(xué)科特色。

物理：凸顯物理過程，注重學(xué)科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題物理命題組

2014年福建高考理科綜合物理試卷，遵循全國(guó)《考試大綱》和我省《考試說明》的要求，結(jié)合我省普通高中新課程的教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持平穩(wěn)推進(jìn)、體現(xiàn)導(dǎo)向的基本原則，凸顯對(duì)考生的學(xué)科素養(yǎng)和能力的考查。

1.發(fā)揮題型功能，凸顯能力考查

試題凸顯對(duì)物理學(xué)科五種能力以及物理思想、物理方法的考查。選擇題重點(diǎn)考查考生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的掌握情況，如第16、17、18題應(yīng)用物理概念、規(guī)律及學(xué)科思維方法進(jìn)行分析、判斷、推理；實(shí)驗(yàn)題通過“長(zhǎng)度測(cè)量”和“伏安法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”，除考查基本儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)原理和方法應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理外，并要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行多角度分析評(píng)價(jià)，較全面考查了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?jì)算題在考查學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí)，著重考查分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題等學(xué)科核心能力，試題關(guān)注物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，如第21題情境貼近生活，第22題體現(xiàn)新科技應(yīng)用。

2.重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)思維過程

為確?？荚嚨墓?、公正，在力求原創(chuàng)的基礎(chǔ)上，部分試題源于教材創(chuàng)新，如第15題物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，第16題模擬遠(yuǎn)距離輸電實(shí)驗(yàn)，第20題兩點(diǎn)電荷相互作用及場(chǎng)強(qiáng)疊加，第29（1）題氣體分子的麥克斯韋速率分布規(guī)律等。試題情境自然貼近生活，設(shè)問新穎巧妙、科學(xué)合理、不偏不怪，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮，同時(shí)也有利于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)摒棄題海訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生重視物理思維過程，體驗(yàn)物理方法，感悟物理思想。

3.分層設(shè)置難度，關(guān)注全體考生

試卷的易、中、難比例適當(dāng)，選擇題兼顧考生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題在情景設(shè)置上，考查物理建模、物理過程分析和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用，設(shè)問由易到難，呈現(xiàn)難度梯度，有效地鑒別不同能力層次的考生，體現(xiàn)試卷的選拔功能。

今年的物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度適宜，力求有較高的信度、效度和較好的區(qū)分度，符合“平穩(wěn)推進(jìn)”的命題要求。

化學(xué)：關(guān)注化學(xué)與STSE的聯(lián)系，考查化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題化學(xué)命題組

2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建理科綜合卷化學(xué)試題的考查目標(biāo)符合國(guó)家《考試大綱》的要求，試卷結(jié)構(gòu)符合福建省《考試說明》的要求。試題以考查化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為主導(dǎo)，力圖有合理的區(qū)分度和必要的難度，有利于高校選拔人才，有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育和新課程改革。

1.注重學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

試題以考查化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為主導(dǎo)，以考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為重點(diǎn)，突出體現(xiàn)了元素觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀和綠色化學(xué)思想等重要的化學(xué)學(xué)科觀念以及模型、實(shí)驗(yàn)、觀察、假說、類比等化學(xué)學(xué)科的主要研究方法。為考生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.重視思維品質(zhì)，考查探究能力

試題聯(lián)系考生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，著重考查學(xué)生的思維能力。如第23（4）通過建立模型考查考生遷移運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。24（1）通過解釋金屬腐蝕現(xiàn)象考查反應(yīng)速率知識(shí)和思維的綜合應(yīng)用能力；24（2）通過分析實(shí)際生產(chǎn)工藝考查對(duì)綠色化學(xué)理念在生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的理解能力。25題要求考生在新情景中解決問題，考查學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)和誤差分析等化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?1題注重考查對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”和“物質(zhì)的性質(zhì)反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)和理解能力，體現(xiàn)了該選修模塊的價(jià)值所在。32題以常見官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為主線，在考查有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)縝密推理能力的考查。

3.試題情景源于實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與STSE的聯(lián)系

試題的許多素材選自于考生身邊的生活或工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，如鋁制品的正確使用、發(fā)酵粉中的化學(xué)成分、鐵閘的腐蝕原理、廢鐵皮的回收利用、食品中的抗氧化劑、氯酸鉀的制取、鐵紅的工業(yè)生產(chǎn)、焦亞硫酸鈉的制備及氮化硼晶體結(jié)構(gòu)等。要求考生從化學(xué)視角觀察、分析和解決問題，體現(xiàn)化學(xué)與STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）的密切聯(lián)系。

生物：強(qiáng)調(diào)主干，注重能力，聯(lián)系實(shí)際

——2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省自行命題生物學(xué)科命題組

2014年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建理科綜合卷生物試題嚴(yán)格遵循全國(guó)《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學(xué)?？茖W(xué)選拔人才，又有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的原則，結(jié)合我省普通高中新課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行命制。試題全部為原創(chuàng)，不超綱，體現(xiàn)了公平性、科學(xué)性和規(guī)范性。試題情景設(shè)置新穎，試題的呈現(xiàn)形式符合考生的認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣，問題設(shè)置梯度合理。試題關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的聯(lián)系，關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史，充分體現(xiàn)新課程理念，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。

1.強(qiáng)調(diào)主干，突出生物學(xué)科素養(yǎng)

試題主要考查了細(xì)胞的成分和結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定和調(diào)節(jié)、遺傳的分子基礎(chǔ)、基因工程和胚胎工程等主干知識(shí)。關(guān)注考生在高中生物課程學(xué)習(xí)過程中科學(xué)素養(yǎng)的積累和養(yǎng)成，注重考查考生生物科學(xué)素養(yǎng)。試題的敘述和設(shè)問方式力求貼近考生的思維習(xí)慣，無(wú)偏題、怪題，較好地體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。

如第2題以運(yùn)動(dòng)出汗為背景，考查考生對(duì)體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)等知識(shí)的掌握與運(yùn)用；第28題一改過去僅對(duì)遺傳規(guī)律考查的形式，從人類對(duì)遺傳物質(zhì)探索歷程的角度入手，將遺傳規(guī)律、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法及DNA分子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等知識(shí)融入到生物科學(xué)發(fā)展史的情景中進(jìn)行考查，突出生物學(xué)科素養(yǎng)。

2.注重能力，突出探究性與綜合性

試題以能力立意為主導(dǎo)，考查了《考試說明》規(guī)定的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力。要求考生能在試題情境中運(yùn)用科學(xué)探究的方法，綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如第26題、第27題分別以生物制氫和汽車尾氣對(duì)人T淋巴細(xì)胞的影響為背景，要求考生能靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理、方法和相關(guān)的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并作出正確的推理和判斷。試題還考查了血細(xì)胞計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)方法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的考查；第4題以圖形的方式直觀形象地呈現(xiàn)膜蛋白的生理功能，綜合考查了細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合；第33題通過流程圖的形式，呈現(xiàn)免疫缺陷小鼠的基因治療過程，綜合考查了考生基因工程、克隆技術(shù)和胚胎工程的內(nèi)容。

3.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)生活

試題聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)與能力置于真實(shí)問題情景中進(jìn)行考查，具有濃郁的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，涉及到生態(tài)調(diào)查、生物制氫、親子鑒定、汽車尾氣對(duì)人免疫系統(tǒng)的影響、基因治療等內(nèi)容，引導(dǎo)考生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，考查考生解決實(shí)際問題的能力。如第5題以DNA分子上的STR位點(diǎn)進(jìn)行親子鑒定為背景，試題不僅考查了考生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)、減數(shù)分裂、有絲分裂等知識(shí)的理解與應(yīng)用，還展示了親子鑒定的基本原理，體現(xiàn)了考試的教育意義。

總之，2014年生物試題在平穩(wěn)過渡基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，重視對(duì)考生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，努力實(shí)現(xiàn)高校招生考試改革與高中新課程有機(jī)銜接，確?？荚嚬?，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

更多學(xué)歷考試信息請(qǐng)查看學(xué)歷考試網(wǎng)