2014年普通高考（山東卷）生物試題評析

2014年普通高考山東卷生物試題題目新穎，文字簡練，難度適宜，內(nèi)容綜合。試題注重考查基礎(chǔ)知識，全面考查生物學(xué)科能力，關(guān)注學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、知識考查注重基礎(chǔ)，覆蓋面廣

試題共有 6道單項選擇題，4道必做非選擇題，2道選做非選擇題，共12道題目，總分值90分。試題覆蓋了《考試說明》要求中必考內(nèi)容的15個主題，涉及到三個必修模塊中的40多個具體知識點；覆蓋了選考-1和選考-3內(nèi)容的各3個主題。試題突出對生物學(xué)主干知識的考查，注重考查《考試說明》中Ⅱ類要求內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。

選擇題1~6題順應(yīng)學(xué)生考試心理，按照易、中、難的梯度呈現(xiàn)，分別考查了①細胞的結(jié)構(gòu)；②細胞生長、細胞代謝、植物的激素調(diào)節(jié)和動物的水平衡調(diào)節(jié)；③細胞凋亡、神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)；④生物實驗操作；⑤DNA分子的結(jié)構(gòu)；⑥伴性遺傳和基因的分離定律的應(yīng)用。25題以大鼠實驗為情景考查動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、體溫平衡調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)知識。26題以柱形圖和坐標(biāo)圖為情景考查色素在葉綠體中的分布、色素的提取和分離、光合作用和細胞呼吸的基礎(chǔ)知識。27題以坐標(biāo)圖和過程圖為情境考查種群的數(shù)量增長和種群密度調(diào)查，群落的結(jié)構(gòu)和演替，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識。28題以果蠅實驗為情景考查基因的分離定律和自由組合定律、概率和頻率的相關(guān)計算、基因突變和染色體變異的基礎(chǔ)知識。35題以玉米的深加工為情境考查微生物的培養(yǎng)和數(shù)量測定，生物材料中特定成分的提取，酶的固定化和PCR技術(shù)的基本原理和方法。36題以培育生產(chǎn)藥物蛋白的轉(zhuǎn)htPA基因母羊為情境考查基因工程、細胞工程和胚胎工程的基礎(chǔ)知識。

二、能力考查全面到位，立意創(chuàng)新

《考試說明》中生物學(xué)科的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力4個方面，每種能力有具體的考查目標(biāo)。

理解能力是最基本的能力。12道題目都考查了對相應(yīng)知識要點的理解及對知識間內(nèi)在聯(lián)系把握的能力，是對理解能力目標(biāo)（1）的考查。第3、5、6、25、26、28題考查了用文字、圖表及以數(shù)學(xué)方式描述生物知識的能力，是對理解能力目標(biāo)（2）的考查。除第4題外的11道題都考查了運用生物學(xué)知識，通過比較、分析與綜合對生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出判斷或得出正確結(jié)論的能力，是對理解能力目標(biāo)（3）的考查。

實驗與探究能力是體現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的能力。突出對實驗?zāi)芰Φ目疾槭?014年生物試題最為顯著的特色。實驗與探究能力的4個目標(biāo)，試題考查到了3個。第2、4、26、35題考查了獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列生物實驗的能力，是對實驗與探究能力目標(biāo)（1）的考查。第5、26、27題考查了對實驗結(jié)果進行解釋、分析的能力，是對實驗與探究能力目標(biāo)（2）的考查。第28題以灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅為情景考查對生物學(xué)問題進行初步探究的能力，是對實驗與探究能力（3）的考查。

獲取信息的能力是較高層次的能力目標(biāo)要求。第3、5、6、26、27、28、35、36題的試題情境主要以示意圖、坐標(biāo)圖或過程圖的方式呈現(xiàn)，考查從所給材料中鑒別、選擇相關(guān)生物學(xué)信息，并運用這些信息，結(jié)合知識解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力，是對獲取信息的能力目標(biāo)（1）的考查。第1題的考查內(nèi)容選擇2013年獲諾貝爾獎生理獎和醫(yī)學(xué)獎的研究內(nèi)容“囊泡運輸”，考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)進展的關(guān)注，是對獲取信息的能力目標(biāo)（2）的考查。

綜合運用能力是最高層次的能力目標(biāo)要求。第27題考查利用種群數(shù)量變化的知識解決持續(xù)利用海洋生物資源的相關(guān)問題。第35題考查利用生物技術(shù)解決玉米深加工生產(chǎn)中的相關(guān)問題。兩題都考查學(xué)生聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)中的一些生物學(xué)問題的能力。

三、素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)，形式多樣

生物科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它是一個人參加社會生活、生產(chǎn)實際和個人決策所需要的生物學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。

實驗觀察、比較歸納、推理判斷、建立模型、假說—演繹、問題探究的學(xué)科方法，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進化的學(xué)科思想，應(yīng)用與生產(chǎn)、關(guān)注社會、生態(tài)保護的學(xué)科理念等都是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

試題對生物學(xué)科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第2、4、5、25、26、28、35題共7道題目涉及到實驗考查，考查考生實驗觀察、結(jié)果分析、問題探究的方法。第28（4）考查生物學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗、驗證假設(shè)→進行實驗、得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。第3、5、26（1）（2）、27（1）（3）考查了比較歸納、建立模型的方法。第6、28題以親代和子代基因型或基因頻率的推導(dǎo)為情景考查推理判斷、假說—演繹的方法。第2、25、27（4）考查了協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡的生物學(xué)科思想。第27、35、36題考查了關(guān)注社會、應(yīng)用與生產(chǎn)、保護環(huán)境的學(xué)科理念。

四、題目新穎文字精練，內(nèi)容綜合

試題設(shè)計巧妙新穎。如第3題以動物神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細胞數(shù)量變化的調(diào)節(jié)示意圖為情景考查對細胞凋亡、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的理解，設(shè)計巧妙新穎。再如第6題以遺傳系譜圖為情景考查對X、Y染色體遺傳的分析，與一般的遺傳圖系譜圖題目的情景不同，很新穎。12道題目的文字都很精練，題干只有一、兩句話。部分題目通過圖示給出信息，題目的信息量很大、綜合性強。如第2題以生命活動變化關(guān)系為主題考查四個方面的知識。第4題以實驗操作為主題考查了四個實驗操作。第1、25、26、27、28、35、36題都是以一個主題為線索考查多方面的知識、能力和素養(yǎng)，都具有很好的綜合性。

綜上所述，2014高考山東卷生物試題注重考查生物學(xué)科的主干知識、基礎(chǔ)知識，并以知識為載體考查學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，具有很好的選拔功能，對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有很好的引導(dǎo)作用，是一份成功的試題。

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