一、考試能力要求

能力要求包括三個方面：記憶、理解、運用。

記憶：正確回憶心理學的基本概念、基礎知識。

理解：領會并能解釋心理學的基本概念、基本原理。

運用：在理解的基礎上，運用所學知識分析和解決實際問題。

二、考試內(nèi)容

第一章緒論

1.心理學的研究對象

2.心理學的任務

3.心理學的意義

4.科學的心理觀

第二章心理的神經(jīng)生理機制

1.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

第三章意識與注意

1．意識、無意識的概念

2.注意的概念與特征

3.能結(jié)合實例分析注意的種類

4.能利用注意規(guī)律組織課堂教學

第四章感覺

1．感覺的含義與類別

2.能結(jié)合實例分析感覺的基本規(guī)律

第五章知覺

1．知覺的概念及其與感覺的區(qū)別、聯(lián)系

2.能結(jié)合實例分析知覺的基本特征

3.掌握在實踐中培養(yǎng)觀察力的方法

第六章記憶

1．記憶的概念與作用

2.記憶的過程及規(guī)律

3.記憶規(guī)律在教學中的應用

第七章表象與想象

1表象的涵義與特征

2.想象的概念及功能

3.想象的種類

第八章思維與創(chuàng)造

1思維的涵義與特征

2.思維的過程

3.能結(jié)合實例分析影響解決問題的因素

4.創(chuàng)造思維的特征與過程

第九章情緒、情感與意志

1.情緒、情感的概念及二者間的區(qū)別、聯(lián)系

2.基本的情緒狀態(tài)與高級的社會情感

3.意志與意志行動

4.掌握在實踐中培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的方法

第十章需要與動機

1.需要的含義與種類

2.馬斯洛需要層次理論及其應用

3.動機的含義與功能

4.動機的認知理論與成就動機理論

第十一章能力

1.能力與知識、技能

2.能力的種類

3.智力多元理論

4.能力形成的原因和條件

第十二章人格

1．人格的概念與特點

2.教師應怎樣根據(jù)學生的氣質(zhì)類型因材施教

3.性格的含義與結(jié)構(gòu)

4.結(jié)合實踐分析個體人格的成因

三、指定教材

李傳銀主編.普通心理學（第二版）.科學出版社，2011.

黃山學院學前教育專業(yè)2014年專升本考試

《教育學》考試大綱

一、考試能力要求

能力要求包括三個方面：記憶、理解、運用。

記憶：正確記憶教育學的基本概念、基礎知識。

理解：領會并能解釋教育學的基本概念、基本原理。

運用：在理解的基礎上，運用所學知識分析和解決教育實際問題。

二、考試內(nèi)容

第一章教育與教育學

1、理解“教育”的概念、教育的基本要素及其相互關系

2、比較原始教育、古代教育、近代教育和現(xiàn)代教育的特點，了解教育所具有的社會屬性

3、掌握教育學的研究對象，理解教育學的價值

4、了解教育學的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及當代教育學發(fā)展的特點

第二章教育功能

1、掌握教育功能的概念

2、掌握教育功能的分類

3、理解政治、經(jīng)濟、文化與教育的關系，理解“教育先行”的意義

4、理解遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性在人的發(fā)展中的作用

5、結(jié)合我國實際，探討如何發(fā)揮教育對人的發(fā)展的主導作用

第三章教育目的

1、掌握“教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標”的含義

2、理解教育目的的意義和教育目的的社會制約性

3、了解教育目的的價值取向問題，并能分析個人本位論和社會本位論的優(yōu)點和局限性

4、掌握我國新時期的教育目的的精神實質(zhì)及實現(xiàn)途徑

5、明確實施素質(zhì)教育的必要性和重要性

第四章教育制度

1、掌握“教育制度、學校教育制度”概念

2、了解學校教育制度的形成、類型及發(fā)展

3、了解我國學制產(chǎn)生與發(fā)展的歷史，了解我國現(xiàn)行學制的特點

第五章教師與學生

1、理解教師勞動的意義和任務

2、了解教師的權利和義務

3、掌握教師勞動的特點以及職業(yè)素養(yǎng)

4、描述學生的地位、作用以及學生的權利和義務

5、分析師生關系的意義、良好師生關系建立的條件

第六章課程

1、理解課程概念、課程的幾種取向及其內(nèi)涵在當代的發(fā)展，形成自己對課程的理解

2、了解課程的組織及其構(gòu)成成分，理解課程標準的意義與價值

3、掌握課程的結(jié)構(gòu)及其主要形式

4、掌握各種課程類型的優(yōu)缺點

5、分析說明影響課程變革的主要因素

6、深入理解我國基礎教育的課程改革

第七章教學

1、理解教學與教育、教學與智育、教學理論與學習理論、教學理論和課程理論的關系

2、了解教學產(chǎn)生與發(fā)展的線索

3、理解主要教學理論流派的主張，并加以評價

4、理解課堂教學設計的特征、依據(jù)和基本模式

5、明確教學策略與教學設計、教學模式、教學方法的區(qū)別，并能舉例說明講述策略、指導策略的具體運用

三、指定教材

全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎（第2版）.教育科學出版社，2008.

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