轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（Translational Medicine）作為醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，對醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)和支撐作用，它將是21世紀醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動力。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用之間的緊密結(jié)合。這種新的醫(yī)學(xué)模式倡導(dǎo)以患者為中心，從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行深入基礎(chǔ)研究，然后再將基礎(chǔ)研究成果快速應(yīng)用于臨床，最終惠及廣大患者。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一個從基礎(chǔ)學(xué)科到臨床應(yīng)用的雙向過程，連接著基礎(chǔ)與臨床，是個循環(huán)式的研究體系。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)需要橋梁式的人才。在目前醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的模式中，基礎(chǔ)研究和臨床易于被隔離開來。這種基礎(chǔ)理論脫離臨床實際的醫(yī)學(xué)教育，既不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)改革的需要，更不能適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國亟需加強轉(zhuǎn)化型人才的培養(yǎng)，一方面，鼓勵對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有興趣的臨床醫(yī)生積極參與基礎(chǔ)科學(xué)研究；另一方面，涉及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)科研人員也需要掌握基本的臨床知識，使雙方均能逐步熟悉對方“語言”，最終實現(xiàn)雙向溝通；從病床到實驗室，再從實驗室到病床，實現(xiàn)良性循環(huán)。在加強基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用互相溝通與交流的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的、跨學(xué)科的復(fù)合型人才，這樣才能為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展帶來根本性改變。

為加強轉(zhuǎn)化型研究人才培養(yǎng)的探索，為今后擴大轉(zhuǎn)化型研究人才培養(yǎng)規(guī)模奠定基礎(chǔ)，我校從2014招生年度開始實施“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究生招生改革試點項目”。為做好本項目，特制定實施方案如下：

一、項目培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、熟練的實驗研究技術(shù)和豐富的臨床知識的高層次轉(zhuǎn)化型研究人才。

二、計劃數(shù)及招生要求

“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究生招生改革試點項目”從2014招生年度開始試行。2014年招生擬按照10-15名碩士計劃（學(xué)術(shù)型）安排，從我校總的招生計劃中優(yōu)先安排。具體計劃數(shù)根據(jù)臨床、基礎(chǔ)雙方導(dǎo)師對接情況最終確定。根據(jù)本試點項目實施情況，今后再逐步擴大規(guī)模。

鼓勵基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師與第一、二附屬醫(yī)院學(xué)術(shù)型導(dǎo)師積極對接，主動申報。研究生學(xué)院組織專家會審，對結(jié)對導(dǎo)師進行擇優(yōu)遴選，并在網(wǎng)上公示。

本項目的招生計劃及專業(yè)目錄單列。招生院系設(shè)置第一臨床學(xué)院（第一附屬醫(yī)院）（二）、第二臨床學(xué)院（第二附屬醫(yī)院）（二）及另設(shè)相應(yīng)的院系代碼。

招生專業(yè)名稱為臨床醫(yī)學(xué)相應(yīng)二級學(xué)科學(xué)術(shù)型專業(yè)，研究生方向為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。

招生對象為統(tǒng)招五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，要求通過大學(xué)英語六級考試（考試成績不低于426分），招生復(fù)試錄取工作由雙方導(dǎo)師共同參與。

三、指導(dǎo)教師的配備

（一）導(dǎo)師要求

本項目實行臨床、基礎(chǔ)雙導(dǎo)師制。要求：

1．臨床導(dǎo)師要求有副主任醫(yī)師及以上臨床職稱，基礎(chǔ)導(dǎo)師要求有副教授及以上教學(xué)職稱，并且雙方導(dǎo)師均要求有過完整培養(yǎng)一屆研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗。

2．要求雙方導(dǎo)師至少有一個已發(fā)表過SCI文章。

3．對于雙方導(dǎo)師有前期合作基礎(chǔ)，并且經(jīng)費充足的，要優(yōu)先支持。

4．臨床導(dǎo)師有國家級課題基金在研項目的要優(yōu)先支持。

（二）導(dǎo)師權(quán)利

雙方導(dǎo)師享有同等權(quán)利（不同于一導(dǎo)和二導(dǎo)的關(guān)系），同時負有共同管理研究生的職責(zé)。雙方導(dǎo)師每指導(dǎo)1名學(xué)生均各按照1名學(xué)生計算導(dǎo)師工作量。

（三）導(dǎo)師分工

在“臨床-基礎(chǔ)-臨床”的培養(yǎng)過程中，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)，分工各有側(cè)重。臨床導(dǎo)師負責(zé)臨床實踐技能的培養(yǎng)、在臨床實踐中提出問題以及研究成果在臨床實踐中的應(yīng)用研究；基礎(chǔ)導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)研究生如何通過科學(xué)研究解決臨床實踐中提出的問題，以及研究成果如何回歸臨床應(yīng)用的研究。

培養(yǎng)研究生的過程也是促進基礎(chǔ)、臨床導(dǎo)師共同推進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的過程。在培養(yǎng)研究生的同時，雙方導(dǎo)師也要加強溝通交流，尋找共同的興趣點、結(jié)合點，以便更好地選擇研究方向，培養(yǎng)出優(yōu)秀的轉(zhuǎn)化型研究人才。

四、培養(yǎng)方案的制定

進入本項目的研究生培養(yǎng)方案由雙方導(dǎo)師共同制定，在課程設(shè)置、臨床實踐、課題研究等方面均要體現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的精神，使基礎(chǔ)和臨床有機銜接，以利于研究生從臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使研究成果快速回歸臨床應(yīng)用。

在研究生開題報告、中期考核、論文答辯等環(huán)節(jié)，需組織臨床、基礎(chǔ)等方面的專家共同考核把關(guān)。

五、研究生的管理

進入本項目的研究生列入第一、二附屬醫(yī)院進行管理。同時，第一、二附屬醫(yī)院要加強與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院的有效聯(lián)系、對接，防止出現(xiàn)研究生管理的“真空地帶”。

我校研究生獎助體系的設(shè)立將向進入本項目的研究生適當(dāng)傾斜。在畢業(yè)就業(yè)過程中，予以優(yōu)先推薦就業(yè)。

六、畢業(yè)及授予學(xué)位的要求

進入本項目的碩士研究生至少發(fā)表1篇SCI文章（論著），否則，不予答辯。發(fā)表文章通訊作者、學(xué)位論文指導(dǎo)教師均署雙方導(dǎo)師姓名。署名先后順序，由雙方導(dǎo)師協(xié)商確定。

七、項目的組織實施

本項目由研究生學(xué)院根據(jù)本方案負責(zé)組織實施，學(xué)校相關(guān)部門、有關(guān)培養(yǎng)單位、導(dǎo)師積極參與，各負其責(zé)，并為本項目的順利實施提供各方面支持。

學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費支持本項目的實施，按照每生1萬元劃撥經(jīng)費，附屬醫(yī)院按照不低于1:1的比例給予配套經(jīng)費。學(xué)校劃撥的經(jīng)費及附屬醫(yī)院配套的經(jīng)費均由學(xué)校財務(wù)統(tǒng)一管理，雙方導(dǎo)師協(xié)商使用，用于進入本項目研究生的培養(yǎng)。

各相關(guān)培養(yǎng)單位要高度重視本項目的實施，加強對導(dǎo)師的宣傳引導(dǎo)，積極推動臨床、基礎(chǔ)雙方的溝通交流，為雙方導(dǎo)師對接搭建平臺。各培養(yǎng)單位要做好摸底工作，對于前期已有良好對接合作基礎(chǔ)的導(dǎo)師對子，要優(yōu)先支持。

通過各方共同努力，力爭把本項目打造成我校精英教育的特色品牌項目，為我校轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展及轉(zhuǎn)化型研究人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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