【評價目標】

1．識記教學、教學過程與教學原則的概念。

2．掌握對教學過程特殊性的分析，明確高校教學的任務、地位與作用，以及教學應遵循的主要原則。

3．了解大學生的學習特點、高校教學過程的中間過渡性特征，以及教學原則體系的最優(yōu)化。

第一節(jié)  高等學校的教學過程

一、教學過程概述

教學是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。就其靜態(tài)結構而言，它是由教師和學生，以及教學內容、教學媒介構成的系統(tǒng)。其中教學媒介包括教學方法和教學手段等。

從它的動態(tài)過程來說，是學生在教師的指導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。

教學過程是學生在教師指導下的一種特殊的認識過程，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標，有計劃、有目的地引導學生認識客觀世界，把學生培養(yǎng)成為合格人才的過程；是學生以所知為基礎，知、情、意、行結合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過程。因此，它除了具有一般認識過程的共同屬性外，還具有特殊屬性。

二、高等學校教學的任務、地位與作用

(一)高等學校教學的基本任務

1．促進學生的知識積累和知識結構的優(yōu)化

教師和教育工作者在教學活動中，必須認真地幫助學生牢固地、系統(tǒng)地掌握各種與所學專業(yè)有關的知識，并幫助學生找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系，促進學生知識結構的整合和優(yōu)化。

2．促進學生能力的發(fā)展

學習的目的在于運用，繼承的目的在于創(chuàng)新，因此，促進學生能力的發(fā)展是教學工作一項極其重要的任務。自學能力和科研能力是學生能力發(fā)展的兩個重要方面。

3．培養(yǎng)學生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質

這一任務是由社會主義高等學校的培養(yǎng)目標所決定的。知識的積累、能力的發(fā)展、世界觀以及良好的個性品質的形成等幾方面相互制約、相互促進，忽視其中任何一項都會影響到人才培養(yǎng)的質量。