小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)
來(lái)源:易賢網(wǎng) 閱讀:1221 次 日期:2017-05-06 11:01:45
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語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ),小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音入手。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音最好的時(shí)期,學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下,能很快地學(xué)好。英語(yǔ)新課程要求小學(xué)生掌握的單詞量很大,如果不教音標(biāo),不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法,只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記,那么學(xué)生記單詞的效率會(huì)比較低下,而且會(huì)很容易遺忘。但是,如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo),掌握了發(fā)音規(guī)則,就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞,也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫(xiě)出新的單詞。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著重要的作用,能掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。

音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào),那些枯燥的語(yǔ)音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。那么怎么讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。

一、化整為零,反復(fù)練習(xí)

在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí),我沒(méi)有將音標(biāo)集中出現(xiàn),而是將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí),我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生,要求學(xué)生看清口型,領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng),并將各字母的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上,如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí),告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo),使音標(biāo)與單詞緊密相連,潛移默化,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音,而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了,對(duì)學(xué)過(guò)的單詞能記得更牢固。

二、集中出現(xiàn),強(qiáng)化訓(xùn)練

到了高年級(jí),當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后,我就將48個(gè)音標(biāo)集中出現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí),了解字母和音標(biāo)的區(qū)別;講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng);了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則;初步分清元音、輔音、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和長(zhǎng)元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞,對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo),就能更好地掌握語(yǔ)音,能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,大大提高了學(xué)習(xí)效率,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、合作探究,尋找規(guī)律

在教學(xué)音標(biāo)時(shí),我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念,出示一組單詞,讓學(xué)生通過(guò)讀單詞,發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處,進(jìn)而認(rèn)識(shí)該組單詞的元音或輔音,并根據(jù)這些特點(diǎn)去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓學(xué)生讀一讀這組單詞,然后小組討論i的發(fā)音,最后總結(jié)出i發(fā)/ ai /,而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞,發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點(diǎn),然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等,讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過(guò)小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié),會(huì)學(xué)得更活、更好,對(duì)音標(biāo)的印象會(huì)更深刻,掌握會(huì)更牢固。

四、音形結(jié)合,觸類(lèi)旁通

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后,我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀,這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力,又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中,我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí),我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音,然后再分析單詞的音標(biāo),以音帶詞,要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較,能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫(xiě)出單詞,甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫(xiě)出音標(biāo)。

五、激發(fā)興趣,活躍氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵,興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練,鸚鵡學(xué)舌,那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以,在音標(biāo)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,讓學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下,在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味,為了讓學(xué)生學(xué)的有趣,我通常采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來(lái)鞏固音標(biāo),這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多,尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具體做法簡(jiǎn)要列舉如下:

1. 利用繞口令鞏固音標(biāo)。

繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用,它有助于辨別單詞的讀音,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少繞口令。例如,在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后,就出現(xiàn)了2個(gè)句子:The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快,循序漸進(jìn),開(kāi)始讀有點(diǎn)拗口,讀熟了就順口了。課堂上我采用競(jìng)賽的形式,看看誰(shuí)讀的又快又好,學(xué)生興致很高,對(duì)單詞的發(fā)音掌握的很牢固。

2. 發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語(yǔ)音中的作用。

韻句節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,容易記住。在教讀元音音素時(shí),我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個(gè)元音音素時(shí),我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后,可以這樣教讀 /a://a://a://a://a:/,用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀,升調(diào)讀的慢一些,后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后,就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí),在拼讀練習(xí)中,我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法,如:/da://da://da://da://da:/,/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多,學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。

3. 聽(tīng)音接龍。

在教學(xué)中,我經(jīng)常利用這種游戲來(lái)鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)/e/,然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些單詞含有這個(gè)音,看誰(shuí)說(shuō)得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,都樂(lè)于表現(xiàn),不甘落后,課堂上紛紛舉手,既活躍了課堂氣氛,又鞏固了音標(biāo),效果很好。

4. 搶讀音標(biāo)

搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上,我將全班分成若干個(gè)小組,然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo),讀對(duì)的給該組記 10 分,得分最多的組為優(yōu)勝。小學(xué)生都想為本組爭(zhēng)光,爭(zhēng)先恐后,積極舉手,避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。

總之,小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)十分重要。學(xué)會(huì)了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則,學(xué)生就能自已拼讀新單詞,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益,會(huì)使學(xué)生終身受益。在教學(xué)中,我們要不斷改革教學(xué)方法,持之以恒,認(rèn)真上好每節(jié)課,使音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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