現(xiàn)在,老師們都在探討英語課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,采取靈活多樣的方法和手段,優(yōu)化課堂教學(xué)。
巧用教具,輔助教學(xué)
對小學(xué)來說,運(yùn)用現(xiàn)有條件,創(chuàng)造性地制作教具,在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果,從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。
1.自制人物、動(dòng)物頭飾。例如:人教社與加拿大Lingo Media國際集團(tuán)合編的小學(xué)英語教材,每冊教材都有主要人物和動(dòng)物圖像,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾,以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景,操練語言。在角色表演中,教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話,不僅增加了趣味性,而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。
2.自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上,教師利用事先制好的生詞卡片,既可鞏固生詞,又能節(jié)省時(shí)間,使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過變換操練形式,還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛。如,可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分,讓學(xué)生猜猜是什么;還可進(jìn)行“快看快說”,“快聽快指”,“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲(制卡片時(shí),正面寫英語,反面寫漢語意思,若教師向?qū)W生展示的是英語,就讓學(xué)生說漢語意思,反之,則相反)。
3.自制掛圖,激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要,依據(jù)教材內(nèi)容,制作掛圖,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容直觀化。如,在學(xué)習(xí)顏色時(shí),教師制作一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。
有的教師根據(jù)教材內(nèi)容,除制作掛圖外還自制了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學(xué)英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時(shí),Zoom說:“Look at me!”Zip見了之后說:“Beautiful!”教師做了一件彩紙衣服,整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了,學(xué)生爭著穿“衣服”,個(gè)個(gè)搶著表演對話,這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。
4.利用實(shí)物,充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源,課堂本身就是活生生的資源,教師應(yīng)充分利用這個(gè)語言環(huán)境,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語言的實(shí)踐活動(dòng)。如:在PEP Primar English Book3中,在教到Unit1 My Classroom,Unit2 My Schoolbag時(shí),就可充分利用教室的資源;在教到My Home時(shí),學(xué)生的家庭就是很好的談話題材; 在第二冊教材中,當(dāng)教到My Family時(shí),教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具,有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實(shí),很生活化,效果相當(dāng)不錯(cuò)。
運(yùn)用簡筆畫,美化教學(xué)
簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆,簡單的線條,就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容,以最小的教學(xué)代價(jià)(一枝筆,一塊黑板),取得較好的教學(xué)效果,而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫,展示事物的變化,生動(dòng)直觀,能很好地吸引學(xué)生,這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。表示方位的on,under,in,above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。
實(shí)踐證明,簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境,又使課堂活而不亂,變而有序,符合兒童的心理特點(diǎn),因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。
運(yùn)用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)
美國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論:信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作??梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中,教師,應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法,充分調(diào)動(dòng)各種感官,運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。
1.在字母教學(xué)中,運(yùn)用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí),如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀,學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母,有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母,學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書寫時(shí),教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”,伸直左手,大拇指向內(nèi)彎曲,食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母,同時(shí)口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法,學(xué)生樂于接受,樂于使用,課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。
2.在單詞教學(xué)中,運(yùn)用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí),教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀,學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞,多種感官并用,增強(qiáng)記憶;再如,教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作;教key時(shí),可做用鑰匙開門的動(dòng)作;教kangaroo時(shí),可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作;等等。
在鞏固生詞教學(xué)時(shí),利用肢體語言,同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí),教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作,其余學(xué)生答music;一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng),其余學(xué)生答sports;一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作,其余學(xué)生答computer game。還可倒過來,讓一個(gè)學(xué)生說單詞,如painTing,其余的學(xué)生做畫畫的動(dòng)作;一個(gè)學(xué)生說sports,其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.在說唱歌謠時(shí),運(yùn)用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動(dòng)作,學(xué)生邊說邊做,可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)效率,如PEP小學(xué)英語Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant:
Father and mother
help each other,
Sister and brother
play together!
有一位教師這樣編動(dòng)作,效果不錯(cuò):雙拳緊握(左大拇指代表father,右大拇指代表mother,左小指代表sister,右小指代表brother),吟唱fatherand mother時(shí),依次伸出左右拇指;吟唱help each other時(shí),做出兩拇指合并狀;吟唱sister and brother時(shí),依次伸出左右小指;吟唱play together時(shí),兩小指相互彎曲互動(dòng)做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音,邊念歌謠,邊做動(dòng)作,易學(xué)便唱,興趣盎然。
在教學(xué)中,肢體語言可貫穿教學(xué)始終,無論是教字母、單詞、句子,還是歌謠、兒歌,我們都可利用形體動(dòng)作來優(yōu)化教學(xué)。另外,在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中,運(yùn)用肢體語言,可以起到化難為易的作用。
吟唱兒歌,豐富教學(xué)
中小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛說愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn),教學(xué)中,利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué),不但可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),而且學(xué)得快、記得牢。
1.利用英語兒歌,激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌,可激發(fā)興趣,在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí),一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作,讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來、演起來、樂起來。
2.老歌新唱,豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取老歌新唱的方式,把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對話時(shí),配上《兩只老虎》的曲調(diào),使課堂氣氛達(dá)到高潮。
A:I have a Teddy bear.
B:Oh,really?May I have a look?
A:Sure.
(此單詞可直接讀出)Here you are!
3.編生詞歌謠,易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式,也可把生詞編成朗朗上口的兒歌,并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的:小兔rabbit跑得快,國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鴨duck左右搖,小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。
還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”,并注意用升降調(diào)朗讀,也取得了不錯(cuò)的效果。如:祖父 爺爺grandfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母 奶奶grandmother(grandma)grandmother(grandma);父親 爸爸father(dad)father(dad);母親 媽媽mother(mom)mother(mom);哥哥 弟弟brother brother;姐姐 妹妹sister sister。
巧設(shè)游戲,鞏固教學(xué)
游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識(shí)鞏固,幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣,引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好,不要一兩個(gè)人做,其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾,使一些平常不愛說、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi這幾個(gè)生詞時(shí),一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲:(黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~)找三位學(xué)生上臺(tái),其中一個(gè)學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作,全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說出單詞,臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣,達(dá)到了全員參與的目的。
要使學(xué)生參與和配合,游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計(jì)、翻新游戲。
英語教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn),同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件,創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就一定會(huì)使英語課堂煥發(fā)光彩。