本大綱僅供參加四川省中小學公開招聘教師公共科目——《教育公共基礎(chǔ)筆試》的考生復(fù)習和考試時參考。請考生重點掌握以下知識內(nèi)容。

《教育公共基礎(chǔ)筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。

第一部分 教育學基礎(chǔ)

一、教育與教育學

(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質(zhì)、教育的基本規(guī)律

(二)教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢

(三)教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

二、教育的功能

(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制

(二)影響教育功能發(fā)揮的因素

三、教育的目的

(一)教育目的的含義、教育目的的功能

(二)確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價值取向

(三)我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容

四、教師與學生

(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質(zhì)、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑

(二)學生的定義、學生的本質(zhì)特點、學生發(fā)展的規(guī)律

(三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關(guān)系

五、課程

(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理

(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點

(三)新課程帶來的變革

六、課堂教學

(一)教學的含義、教學理論及教學理論流派

(二)課堂教學設(shè)計的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法

(三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略

七、學校德育

(一)德育的含義、功能及地位

(二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關(guān)系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律

(三)德育的任務(wù)、目標、內(nèi)容與課程

(四)德育的原則、途徑與方法

八、班級管理與班主任工作

(一)班級的含義與特點、班級的歷史發(fā)展、班級的結(jié)構(gòu)與功能、班級的發(fā)育過程

(二)班級管理的內(nèi)容、原則與方法

(三)班主任的角色、任務(wù)、職責與素質(zhì)

第二部分 教育心理學

一、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律

(二)心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論

(三)早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展

(四)兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

二、學習與學習理論

(一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點

(二)學習理論：行為主義學習理論、認知結(jié)構(gòu)學習理論、掌握學習和指導(dǎo)學習理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論

三、學習的遷移，記憶和遺忘

(一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進

(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式

(三)遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略

四、學習策略與不同類型的學習

(一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發(fā)展、一般的學習策略及其培養(yǎng)

(二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習

(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段

(四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養(yǎng)

(五)品德與道德的界定、品德的心理結(jié)構(gòu)、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點

五、影響學習的心理因素

(一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結(jié)果的影響、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因?qū)W生學習的影響、引導(dǎo)合理歸因

(三)注意的含義、學生注意的組織與培養(yǎng)

六、個別差異與教育

(一)人格差異的含義、人格差異與教育

(二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內(nèi)傾與外傾

(三)學困生的含義、學困生與優(yōu)生知識水平的差異、學困生的教育措施

七、學生心理健康教育

(一)心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑

(二)學校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法

第三部分 教育法學

一、法與教育法

(一)法的含義、法的特征、法的淵源

(二)教育法的含義、教育法規(guī)的含義

二、教育法律關(guān)系

(一)教育法律關(guān)系的含義、特征、類型;教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅

(二)教育法律關(guān)系主體的含義、教育法律關(guān)系主體的權(quán)利能力和行為能力

(三)教育法律關(guān)系客體的含義、教育法律關(guān)系客體的種類

(四)教育法律關(guān)系內(nèi)容的含義、權(quán)利和義務(wù)的含義、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)的類型、教育權(quán)利和教育義務(wù)

三、教育法律規(guī)范

(一)教育法律規(guī)范的含義、類型

(二)教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素

(三)教育法規(guī)與教育道德：教育道德的含義、教育法規(guī)與教育道德的比較、教育道德的作用

(四)教育政策的含義、教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系

四、教育法制過程

(一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體權(quán)限;教育立法的程序

(二)教育法規(guī)實施的含義、教育法規(guī)實施的方式、教育法規(guī)的效力與解釋

(三)教育行政執(zhí)法的含義、特征、地位、原則、內(nèi)容與方式

(四)法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式

五、教育法律責任

(一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則

(二)教育法律責任的分類

(三)學校(包括教師)對學生的侵權(quán)責任、學校對教師的侵權(quán)責任、行政機關(guān)及其工作人員對學校和教師的侵權(quán)責任、社會其他主體對學校和教師或?qū)W生的侵權(quán)責任

六、學生的權(quán)利及其維護

(一)學生權(quán)利的含義、主要內(nèi)容

(二)學生受教育權(quán)的維護、學生財產(chǎn)權(quán)的維護、學生人身權(quán)利的維護

(三)學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預(yù)防和處理

七、教師的權(quán)利及其維護

(一)教師權(quán)利的含義、教師權(quán)利的性質(zhì)

(二)教師權(quán)利的內(nèi)容：教師的職業(yè)權(quán)利、教師的一般權(quán)利

(三)教師權(quán)利的維護：教師教育權(quán)利的維護、教師人身權(quán)利的維護

八、教育法律救濟

(一)法律救濟的含義、特征、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用

(二)教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度

第四部分 教師職業(yè)道德

一、教師職業(yè)道德概述

(一)教師職業(yè)道德的含義和結(jié)構(gòu)

(二)職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的地位、教師職業(yè)道德的功能與作用

(三)教師職業(yè)道德的特點

二、中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范

(一)愛國守法

(二)愛崗敬業(yè)

(三)關(guān)愛學生

(四)教書育人

(五)為人師表

(六)終身學習

三、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成

(一)教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義

(二)教師職業(yè)道德教育

(三)教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成

(四)教師職業(yè)道德管理