I.考試性質(zhì)

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

II.考試目標與能力要求

一、小學語文教師招聘考試的目標

1.考查考生對于小學語文基本知識的掌握與應用情況。

2.考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。

3.考查考生對于小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、小學語文教師招聘考試的能力要求

1.小學語文教學內(nèi)容在《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(1~6年級)規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。

2.高等教育對應于小學教學的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校現(xiàn)代漢語課程、古代文學課程、現(xiàn)當代文學課程及外國文學課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，測試考生發(fā)必要的漢語基礎(chǔ)知識與文學基礎(chǔ)知識。

3.“課程與教學”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學語文課程與教學論”學科基本知識的范圍內(nèi)。

4.上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A.識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B.理解 指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C.分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

D.鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E.應用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識的應用(寫作)和教學技能的應用(案例分析與教學設(shè)計)。

F.創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨到之見;摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內(nèi)容

一、 小學語文教學內(nèi)容

(一)漢語拼音

1.3500常用漢字的準確標注拼音 (能力層級：A)

(二)漢字

2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫 (能力層級：E)

3.詞句中錯別字的辨別和改正 (能力層級：B,E)

(三)詞語

4.常用詞語(意義、感情色彩等)的準確理解 (能力層級：B)

5.常用詞語(包括成語、熟語等)的正確運用 (能力層級：E)

(四)句子

6.句子形式根據(jù)表達需要的變換 (能力層級：E)

7. 修飾句子常用方法的準確掌握和運用 (能力層級：B,E)

(常用方法指：比喻;擬人;夸張;排比;對偶。)

8.常見類型病句的病因查找并正確修改 (能力層級：B,E)

(常見類型的病句指：成分殘缺;搭配不當;詞序不對;形容不當;重復羅嗦;前后矛盾;不合邏輯。)

9.標點符號的正確使用 (能力層級：E)

(標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。)

(五)閱讀

10.指定課文的背誦 (參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A)

11.課文段落和層次的劃分 (能力層級：B)

12.段落大意和文章中心的概括 (能力層級：B)

13.文章主要內(nèi)容的理解把握 (能力層級：B)

14.作者思想觀點的分析評價 (能力層級：C)

二、 高等教育對應于小學語文教學的內(nèi)容

(一)中外文學史

1.古今中外文學(特別是兒童文學)史上標志性作家、作品的正確掌握 (需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B)

2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析 (能力層級：B，C)

(重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等)

3.古今中外著名兒童文學作品(片段)的分析和鑒賞 (能力層級：C，D)

(主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè)置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等)

(二)現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握 (能力層級： A，B)

(現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等)

2. 現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析 (能力層級：B，C)

(現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用等)

(三)兒童文學

1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握 (能力層級： A，B)

(兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等)

2.兒童文學基本原理的理解和分析 (能力層級： B，C)

(兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征，圖畫文學的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現(xiàn)點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質(zhì)、意義與標準，中外兒童文學的特點等)

三、 小學語文課程與教學論的內(nèi)容

(一)小學語文課程與教學基礎(chǔ)知識(識記A，理解B)

1.小學語文課程基礎(chǔ)知識

⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握

⑵小學語文課程設(shè)計的理解

(國家課程、地方課程與校本課程;語文課程的必修、選修模塊設(shè)計)

⑶小學語文課程目標的掌握

(小學語文課程總目標;小學各學段語文課程目標)

⑷語文校本課程概念的掌握

2.語文教學基礎(chǔ)知識

⑴小學語文教學方法的掌握

(講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規(guī)教學方法的特點及其功能;朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能)

⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握

(總結(jié)性評價;形成性評價;診斷性評價)

(二)語文教學基本能力(分析C，應用E，創(chuàng)新F)

1.小學語文課堂教學設(shè)計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學文本、教學任務進行書面設(shè)計，或者對有關(guān)教學案例進行評析。

⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標并規(guī)范地加以表述

⑵小學語文教學內(nèi)容的確定與教學重難點的選擇

⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用

⑷小學語文教學過程的合理設(shè)計

(設(shè)計課堂導入語;設(shè)計課堂結(jié)束語;設(shè)計板書;設(shè)計教學活動;設(shè)計課堂教學提問;課堂偶發(fā)事件的處理;設(shè)計課堂作業(yè))

2.小學語文教學指導與評價能力

⑴小學語文學習方法的指導

(識字與寫字;閱讀;寫作;口語交際)

⑵小學語文學習能力的評價

⑶小學語文測試的設(shè)計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.小學語文教學內(nèi)容30分

2.高等教育對應于小學語文教學的內(nèi)容30分

3.小學語文課程與教學論的內(nèi)容40分

Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學古詩詞背誦參考篇目(24首)

長歌行(百川東到海) 漢樂府

敕勒歌(敕勒川)　北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)　李白

早發(fā)白帝城 李白

江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)　杜甫

聞官軍收河南河北 杜甫

賦得古原草送別(離離原上草)　白居易

憶江南 白居易

回鄉(xiāng)偶書 賀知章

秋夕(銀燭秋光冷畫屏) 杜牧

涼州詞 王之煥

春曉(春眠不覺曉)　孟浩然

楓橋夜泊 張繼

芙蓉樓送辛漸 王昌齡

商山早行 溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)　賈島

烏衣巷 劉禹錫

四時田園雜興 范成大

梅花(墻角數(shù)枝梅) 王安石

菩薩蠻 書江西遣口壁 辛棄疾

示兒(死去元知萬事空)　陸游

夏日絕句 李清照

石灰吟(千錘萬鑿出深山)　于謙

己亥雜詩(九州生氣恃風雷)　 龔自珍

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

(一)古代文學作家、作品

《詩經(jīng)》(《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》)

孔子《論語》

孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》

韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》

柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》

范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》

歐陽修《醉翁亭記》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》

辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》

文天祥《正氣歌》《過零丁洋》

馬致遠《天凈沙·秋思》

施耐庵《水滸》

羅貫中《三國演義》

吳承恩《西游記》

(二)現(xiàn)代文學作家、作品

魯迅《藥》《祝?！?/p>

巴金《家》

老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》

孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》

徐志摩《翡冷翠的一夜》

戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》

林語堂《談中西文化》

梁實秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

(三)當代文學作家、作品

舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》

海子《海子的詩》

余華：《活著》《許三觀賣血記》

莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》

蘇童《米》《妻妾成群》

阿城《棋王》

韓少功《爸爸爸》

鐵凝《哦 香雪》

王安憶《長恨歌》

賈平凹《臘月·正月》

余秋雨《文化苦旅》

(四)外國文學作家、作品

荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》

塞萬提斯《堂吉柯德》

歌德《少年維特之煩惱》

雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》

托爾斯泰《復活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》

海明威《老人與?！贰短栒諛由稹?/p>

艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細雪》

泰戈爾《新月集》《飛鳥集》

譚恩美《喜福會》

(五)兒童文學作家、作品

《伊索寓言》

《安徒生童話》

《格林童話》

《一千零一夜》

笛?！遏敒I遜漂流記》

林格倫《長襪子皮皮》

科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》

金斯利《水孩子》

米爾恩《小熊維尼歷險記》

蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》

詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里希·凱斯特納《會飛的教室》

伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個孩子和一個怪物》

埃克多·馬洛《苦兒流浪記》

約翰娜·斯比麗《小海蒂》

拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》

馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》

亞米契斯《愛的教育》

弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》

休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》

伯內(nèi)特《秘密花園》

斯佩里《勇敢的心》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

葉圣陶《稻草人》

張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》

周作人《希臘神話故事》

冰心《寄小讀者》

金江《烏鴉兄弟》

洪汛濤《神筆馬良》

柯巖《帽子的秘密》

金波《推開窗子看見你》

林煥彰《妹妹的紅雨鞋》

董宏猷《一百個中國孩子的夢》

高洪波《我喜歡你,狐貍》

沈石溪《狼王夢》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》

秦文君《男生賈里》

黃蓓佳《我要做好孩子》

古今中外兒童歌謠

Ⅲ.例卷參考答案

2009年浙江省教師招聘考試小學語文學科試卷

(實考題型、題分可能變化，以實考為準)

考試說明：

1.本試卷共 頁 大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。

一.選擇題(每小題3分，共18分)

1.下列四項中拼音標注有錯誤的一項是( )

A. 匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剝玉米bāo 擦黑板cā

B. 咱倆li?！〕煽?jì 足跡jì 當天dàng

C. 出殯bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ 車輛liàng

D. 泡沫pào 陌生mò 寧肯níng 哺育bǔ

2. 下面四項中沒有錯別字的一項是( )

A 紅軍的主力度過了天險大渡河。

B 道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。

C 他毫不遲疑地從座位上站了起來。

D 晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項中的標點符號使用正確的一項是( )

A.老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。

B.晚上爸爸問我今天一天做了什么事?我吞吞吐吐說不出來。

C.我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D.那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4. 根據(jù)意思寫出的詞語，錯誤的一項是( )

A.不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身

B. 顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C. 比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹

D. 連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5. “建安七子”中，文學成就最高的是()

A.陳琳 　B. 曹植 　C.曹丕 　D.王粲

6.義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A.拼音認讀能力 B.識字寫字能力 C.漢字認讀能力 D.漢字書寫能力

二.填空題(每空1分，共9分)

7.名句填空(4分)

⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸? ， !

⑵李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間， 。 兩岸猿聲啼不住， 。

8.普通話是以___________為標準音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語法規(guī)范的共同語言。

9.語文是最重要的 ，是人類文化的重要組成部分，，是語文課程的基本特點。

三.簡答題(16分)

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的?這樣修飾后各有什么好的表達效果?

(1)高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

(2)茉莉花開，香飄萬里。

11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12.請結(jié)合《語文課程標準》的相關(guān)內(nèi)容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養(yǎng)問題的認識。

四.鑒賞題(28分)

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。(10分)

父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數(shù)十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候……一天晚上，小偷進入我們的家……爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。” 他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點起了什么作用。(6分，每小題3分)

(1)他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

(2)他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2.文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結(jié)尾又說：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同?(4分)

14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。(8分)

蝸牛和黃鸝鳥

作詞：陳弘文

啊門 啊前 一棵葡萄樹

啊嫩 啊嫩 綠地剛發(fā)芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬

啊樹 啊上 兩只黃鸝鳥

啊嘻 啊嘻哈哈 在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現(xiàn)在上來要干什么

啊黃 啊黃鸝鳥不要笑

等我爬上他就成熟了

15. 試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術(shù)。(10分)

海的女兒

安徒生

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。

……

五、案例分析題(10分)

16.針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭;盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》(千里黃云白日曛)：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢?

六、技能應用題(19分)

17.下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容(此前一課為韻母“i，u，ü”)，如果你來設(shè)計課堂教學，你打算為這堂課設(shè)計一則怎樣的課堂導入語? (5分)

18.下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。(14分)

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數(shù)學，其實，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發(fā)現(xiàn)這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。

⑴寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。(10分)

⑵為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。(4分)

參考答案及評分標準

一、1.D(“寧肯”的“寧”應讀nìng) 2.C(另三項中分別有別字“度”“在”“拂”) 3.

4.C(應是“高屋建瓴”)5. D 6.B

二、7.⑴少壯不努力 老大徒傷悲;⑵千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住8. 北京語音 北方話 典范的現(xiàn)代白話文著作9.交際工具;工具性與人文性的統(tǒng)一(答對1空給1分，答錯不扣分)

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。(答出修辭與作用各1分)11.①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫;二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農(nóng)意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點;其次是祥子個人性格上心理上的弱點。(答對一點給3分，共6分，意思對即可)12.①口語交際能力是《語文課程標準》規(guī)定要求學生養(yǎng)成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養(yǎng)貫穿義務教育四個學段的始終。③要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。④評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。(答對一點給2分，滿分6分，意思對即可。)

四、13. 1.(1)“決然”，寫出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。(2)“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。(答出關(guān)鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2分)

2.前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。(2分)后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。(2分)14. ①口語化特征;②情景單純;③ 夸張手法;④詼諧色彩(答出一點給2分，滿分8分，意思對即可)15. 1.設(shè)置懸念，吸引童心;2.展示了神秘瑰麗的海底景象;3. 景物描寫形象生動;4.語言規(guī)范優(yōu)美，語氣親切平易。(答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可)

五、16.這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”(意蘊)的品味上，這樣的詩歌作品教學在內(nèi)容上與語言教學沒什么差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。(共10分，雖非答題要點中的內(nèi)容，但合情合理，也酌情給分)

六、17.課堂教學導入語的設(shè)計應該符合以下要求：⑴能激發(fā)學生學習興趣;⑵能自然地引出新的教學內(nèi)容(做到“承上啟下”，注意新舊銜接);⑶用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。18. ⑴評析習作時，需要注意對習作內(nèi)容主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范(包括語言與標點)等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關(guān)系。