設計意圖：

一、深入挖掘教材

本課是人教版一年級教材“認識物體和圖形”的第一課時。這部分內(nèi)容注重使學生從生活經(jīng)驗出發(fā)通過感知物體來認識區(qū)分物體，形成表象，再上升為圖形符號，然后回到生活中來應用各種物體。學生在玩中學，在不知不覺中感悟知識。通過分析教材，我進一步體會到新課程標準所強調(diào)的數(shù)學學習，應遵循學生學習的心理規(guī)律，重視學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，促使學生積極參與，注入情感，投入學習，體驗知識。教材中滲透了分類思想和注重讓學生“做”的思想，體現(xiàn)了對學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的重視。

二、了解學生，組織教學過程

指導學生學習之前，我首先對我的學生的認知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學習態(tài)度、學習方式等進行深入思考。我們一年級有41人，在教學過程中，我安排學生分成4人、5人小組圍桌而坐。學生在生活中已經(jīng)對長方體、正方體、圓柱和球等有關(guān)圖形有了初步的認識，并且在課前我也作了預習的安排，讓學生自己從家中找來與本課內(nèi)容有關(guān)的物體，這是學生已有的認知基礎(chǔ)。

學生的學習要從學生自身的實際出發(fā)，教師不能死用教材，應駕馭教材，使教材教法同學生、同課堂一樣充滿活力，適應學生的發(fā)展。為做到這一點，我認真研究比較，尋找差異，對教材的編排意圖和學生的認知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗等都作了反復思考。精心編制了較合理的教學環(huán)節(jié)，確立了較科學的課堂活動形式，并作了充分的課前準備。本課我側(cè)重于學生對物體的認識，主要對長方體、正方體、圓柱、球進行分類、辨別、命名;并將認識活動放在一定的生活情境與活動中去，使學生在玩中學，在做中學。

教學實錄與評析：

(一) 創(chuàng)設情境

1、摸一摸

教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、文具盒、書、蘋果等)。

師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究。

2、分一分

師：同學們的桌上也有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!請學生把這些物品進行分類，匯報分類結(jié)果。(小組討論出方法后，分一分小組中的實物。)小組匯報分類方法：按大小分，按形狀分，按滾動分等分法。

師：今天我們就來認識這些物體。 (板書課題：認識物體)

(點評：數(shù)學來源于生活，生活中也處處有數(shù)學，數(shù)學知識與數(shù)學活動都離不開學生的生活實踐。引導學生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型等都是生活問題數(shù)學化的具體表現(xiàn)。本節(jié)課從魔術(shù)袋開始，激發(fā)學生強烈的參與欲望。再以小組為單位，孩子們以一種玩樂的心態(tài)，興高采烈地把從生活中收集的物品分類。這里只是整體的感知，憑著學生的原有認知基礎(chǔ)，滲透著數(shù)學的分類思想，而并不對各類物體給予具體的命名，只是從熟悉的凌亂物體中，跨入到有序的分類階段，從熟悉的地方生發(fā)出新的“風景”。)