我作為一名小學英語執(zhí)教者,在本次聽評課活動中,感受頗深。

1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化,形式多樣化。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關系上,古人強調(diào):"教必有趣,以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征,結合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣,但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此,我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活,脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平,充分發(fā)揮教學法技能,巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,讓學生在生活中學習語言和運用語言,并形成良好的品質(zhì)。

2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

我認為應抓住小學生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時,教師可讓學生自己自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙,加大口語交際的難度和真實性,進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力,訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的能力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)

3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我認為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用,不受時空的限制,為教學提供了大量的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點,本節(jié)課我主動的人為設置、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面,而且提高了學生的接受和存儲效率,從而增強了教學效果。

4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學論和評價論認為,有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么,在課堂教學評價中,采用具有積極意義的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自己自身的學科特色,利用這一特點,我在教學中結合教學內(nèi)容、教學活動,實施富有特色的激勵性評價。