1、立足教材 復習以“教材”為主。

教師應認真研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。

2、分層達標 復習以“學生”為本。

學習的主體是學生，復習的主體也應是學生，復習中教師應注意突出學生的主體性，凸現(xiàn)學生是“學習的主人”地位，充分調(diào)動全體學生的復習積極性，以求全體學生的共同進步。另，教師還應面向?qū)W生的“全體性”，不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應該因人分層分類分要求去訓練，尤其是要更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。即優(yōu)等生可放“，中等生宜”引“，后進生需”扶“。

3、強化基礎 復習打好知識之基。

針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當?shù)氖崂恚訌妼W生對字的音形義，詞的遣詞造句，句的理解與運用，語言的實際運用，古詩文的積累等方面的把關訓練。這樣，才能牢固學生的知識之根子，可讓學生臨考不懼，下筆不亂。

4、抓“重”解“難” 突出重點，攻破難點。

閱讀文與寫作是復習的兩大重點，也是兩大難點。閱讀文重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規(guī)范。故在閱讀文訓練中，要加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。復習時可運用多篇比較閱讀的方法，從文章的內(nèi)容，作者的思想感情、寫作手法等方面著手比較閱讀，以此來增強對課文的理解與把握。

寫作訓練可采取“三線并行”的方式進行：一是儲備素材??提倡拿來主義和創(chuàng)新運用，老師指導學生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，以充實學生的材料儲備，為中考作文蓄能。二是專題輔導??就擬題、審題立意、構思選材、結構布局等方面，一周一專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對學生進行輔導，開拓思路，加強學生寫作訓練。三是題型訓練??就中考作文的經(jīng)典題型進行寫作方法與技巧的指導與訓練。

5、講練結合 處理好教師的“講”與學生的“練”的關系。

語文是實踐性很強的科目，我們應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。離開了語文實踐，是無法形成語文能力的。而要想切實提高學生的語文能力，以老師的講來代替學生的學，代替學生的復習，是絕對行不通的。反之，如果單純靠學生大量的重復的訓練來提升其語文能力，也是不可取的。這就需要備考中既要教師的“講”，又要學生的“練”，講練結合。當然，教師的“講”要講在學生的需要上，講在學生的知識建構上，講在學生的發(fā)展上才是。在學生的“練”中，教師要特別注意學生思維水平的提升，故而在“練”的題型上教師就得花一番心思不可了。

6、集思廣益 團結協(xié)作，共同提高。

復習中我們應繼續(xù)發(fā)揚合作探究的團隊精神，堅持集體備課，統(tǒng)一測試，充分發(fā)揮語文組集體的智慧，集思廣益，取長補短，資源共享，爭取共同進步。

總之，中考語文備考中，復習要有條理性，針對性和實效性。