一、淡化分?jǐn)?shù)培養(yǎng)興趣

評(píng)價(jià)低年級(jí)語文成績(jī)的好壞，不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語文更需要“情商”的支撐。不然，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的疲倦感，造成終身拒絕語文。因此，讓低年級(jí)孩子“喜歡語文”比“學(xué)習(xí)語文”更重要。其次，在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)語文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化，親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無疑會(huì)成為孩子“喜歡語文”的“營(yíng)養(yǎng)品”。

二、淡化內(nèi)容講究方法

語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字，用比賽的形式練習(xí)朗讀，用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話，或者利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過好識(shí)字關(guān)，又能把識(shí)字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。

三、淡化知識(shí)注重積累

“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙。”積累是學(xué)好語文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語文的成功經(jīng)驗(yàn)，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩(shī)，接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

四、淡化數(shù)量追求質(zhì)量

孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此，盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫生字、詞語，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點(diǎn)，質(zhì)量精一點(diǎn)，形式新一點(diǎn)，趣味足一點(diǎn)，要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點(diǎn)，一般不要超過500個(gè)字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書”。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到讀書時(shí)說：“讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。”篇幅過長(zhǎng)，孩子會(huì)“望而卻步”，不肯“善始善終”。默讀和看書容易走神，造成讀書的假象，養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。