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時(shí)事評(píng)論背景：

兩會(huì)上，教育公平、特別是高考公平，受到了代表委員們的熱議。的確，高考關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系著萬(wàn)千學(xué)子前途命運(yùn)，公平二字重千鈞。增加全國(guó)統(tǒng)一命題，逐步淡化文理分科，鼓勵(lì)加分全部取消……可以說(shuō)，高考的改革力度之大，前所未有。

時(shí)事評(píng)論觀點(diǎn)：

我們有期待，也有不安。但無(wú)論怎樣，學(xué)好知識(shí)，都應(yīng)該是最不變的地方。記得高三伊始，上一屆的學(xué)姐在經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)上講到，最好的狀態(tài)就是平靜如水。面對(duì)大幕拉開(kāi)的高考改革，無(wú)論存有哪些變與不變，我們都要學(xué)好知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，找到實(shí)現(xiàn)更多夢(mèng)想的直通車(chē)。

我理解，“共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)”。這樣的改革，從大方向上，就是讓更多人追求夢(mèng)想、成就夢(mèng)想。我身邊不少藝術(shù)考生，曾對(duì)“藝考”改革擔(dān)憂(yōu)。直到招生簡(jiǎn)章紛紛發(fā)布，名額雖有減少，但程序更加嚴(yán)格，考試更加公平。他們說(shuō)，改革帶來(lái)的變數(shù)也許會(huì)讓人不安，但改革帶來(lái)的前景，應(yīng)試的心境更為坦然。

再舉一例。一次政治課上，老師讓我們對(duì)異地高考發(fā)表觀點(diǎn)。我發(fā)表了自己的看法：不管戶(hù)籍在哪里，學(xué)生都應(yīng)享受教育地高考。有這樣的觀點(diǎn)，也是因?yàn)樘酶缣媒阍蓄?lèi)似的不公遭遇。好友卻覺(jué)得我“傻”，他們說(shuō)：“要真異地高考，隔壁班那枚外省學(xué)霸你考得過(guò)嗎！北京卷你拿滿(mǎn)分了是不是？”說(shuō)得我啞口無(wú)言，才發(fā)現(xiàn)自己也是一名“既得利益者”。人們個(gè)個(gè)善良正直，只不過(guò)“當(dāng)局者迷”，一旦涉及自身的利益，鐵尺也變成了軟尺。

而這，正是高考改革、教育改革的難點(diǎn)所在。利益的藩籬，往大了說(shuō)，不也是全面深化改革的最難點(diǎn)、最痛點(diǎn)嗎？為求公平正義的陽(yáng)光普照，為謀寒門(mén)學(xué)子的機(jī)會(huì)均等，改革者須在全局與個(gè)體間找到平衡，在不同利益群體中求得共識(shí)。我常想，也許我們的高考改革，恐怕既要做足增量，也要勇于調(diào)整存量，比如錄取名額的平衡，比如異地高考的破冰。

高考改革牽動(dòng)人心。不管怎樣改革，我相信，都需要家長(zhǎng)、老師和社會(huì)各界的支持，需要學(xué)生們放下焦慮的包袱、拾起奮斗的自信。改革之路，也是青春逐夢(mèng)的必經(jīng)之途。期待我們每個(gè)人，既是改革的受益者，也是公平公正的踐行者，如此，才能讓個(gè)人的夢(mèng)想之花早日綻放。

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