篇一:六年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)
一、基本情況:
此次測試涵蓋1—3單元內(nèi)容,命題范圍及易難程度適中。參考16人,人均72分,及格15人,最高分100分,最低分22分。總體來看,學(xué)生答題基本發(fā)揮了自己的水平,效果比較理想。
二、對存在的主要問題的反思:
1、概念部分:學(xué)生審題不認真,慣性做題,熟而不思,思維缺乏靈活;這也反映出教師對教材中的知識點把握不準,理解不透,導(dǎo)致深度挖掘不夠,廣度擴展不寬,從而使教師的指導(dǎo)作用不到位,練習(xí)缺乏層次、練習(xí)面過窄,缺乏對比、變式練習(xí),造成學(xué)生思維定勢和解題的局限性。
2、計算部分:全對的只有一人,失分主要原因一是計算馬虎;二是方法不得當,特別是乘法分配率在分數(shù)中的應(yīng)用看似很簡單,卻有一半做錯,這也是平時對這種變式的訓(xùn)練少,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用;三是還有少部分同學(xué)對解稍復(fù)雜一點的方程無從下手,求比值與化簡比仍然混淆不清。
3、解決問題部分:仍然是失分較多的地方,部分學(xué)生對分數(shù)乘除法解決問題的基本結(jié)構(gòu)及特征掌握不清晰,從而不能抓住關(guān)鍵確定數(shù)量關(guān)系,進而導(dǎo)致列式錯誤,也反映出學(xué)生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時,還有一部分學(xué)生由于審題不仔細,沒有看清楚題目中的有效信息,結(jié)果馬虎大意列錯了算式。
三、今后的改進措施:
1、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,對知識的延伸與拓展需深入了解,特別是對各知識的融會貫通,靈活理解與運用。
2、注重開發(fā)性使用教材,做到“吃透”教材的前提下,大膽創(chuàng)新,對于知識的重難點力求把握準確,突破有法。對基本技能的訓(xùn)練,通過創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,而不是變成大量的、機械的、重復(fù)的操練,因為操練并不發(fā)展意義,重復(fù)并不引起理解,反而加重學(xué)習(xí)負擔,降低學(xué)習(xí)效率,引起學(xué)生的厭惡。同時,重視能力的培養(yǎng),繼續(xù)加強運算能力、思維能力的訓(xùn)練。
3、加強解決問題類的教學(xué),特是注重引導(dǎo)學(xué)會分析方法,盡量避免程式化練習(xí),加強與生活實際的聯(lián)系,多給學(xué)生提供豐富的與生活實際、已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材,多創(chuàng)設(shè)分析問題、解決問題的機會,提高學(xué)生運用知識解決問題的能力,使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。
4、要切實加強對學(xué)困生的輔導(dǎo),重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析學(xué)困生的原因,確保每單元每階段基本過關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生,要提倡學(xué)生之間的互相幫助,讓每個學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成老師的助手。
5、注重積極的情感、負責的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值,發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
篇二:六年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)
為了促進教師的教與學(xué),為了提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我高年級數(shù)學(xué)組按照學(xué)校的要求于今日上午的第二節(jié)課開展了認真仔細的期中考試情況分析會。從各班的反饋情況看,我們這個科組的教學(xué)質(zhì)量總體情況不容樂觀,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,特別是較靈活地的習(xí)題,學(xué)生更是霧里看花。主要問題如下:
一、審題不細致,就操作題來分析,這一題融比例尺的運用及物體位置的確定知識為一體,題目不難,而且原封不動的題目做過的時間也不長,而得分率只有48.82%。出現(xiàn)這些原因,主要是學(xué)生對比例尺的意義不夠理解,即使理解了的學(xué)生也沒看清楚到底是北偏東還是北偏西等。
二、計算水平差。平時一直看好的所謂的基本功扎實,成績比較穩(wěn)定的優(yōu)等生成績絕大部分都不理想。就其原因,是因為學(xué)生簡算技巧沒有很好的把握,造成在最后一道題上花費時間比較多,耽誤了檢查的時間,致使不少中等偏上的學(xué)生丟掉了不應(yīng)該丟的分數(shù)。在70分以上的學(xué)生中,就有24個學(xué)生在口算題、解比例、應(yīng)用題的計算結(jié)果上丟分,而至少有三位同學(xué)因此與滿分失之交臂,
三、應(yīng)用題的分析能力弱。從五六年級的應(yīng)用題的的5、6兩題可以看出,稍微有點拔高的題目,就顯得力不從心了。這兩題得分率很底,也從側(cè)面反映了這個班的學(xué)生的思維能力不活,不但不善于借助線段、示意圖幫助理解數(shù)量關(guān)系,而且在列式是還粗心大意,如:求圓錐的體積,三分之一漏乘。
從以上的分析不難看出,盡管在平時的教學(xué)中,我們努力進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),著力進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,但是由于科組的老師都認為自己的能力有限,指導(dǎo)的力度不強,效果不明顯。所以,在接下來的時間里,我們將盡力從以下幾個方面加以補救:
1、教材教材,活學(xué)活用。認真鉆研教材,從生活數(shù)學(xué)做起,努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本,在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實,又要緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
2、重視過程,培養(yǎng)能力。結(jié)果重要,但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學(xué)中,作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。針對學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實可行的方案,低進高出,用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析問題,設(shè)計解決的策略,提高教學(xué)的效度。多做多練,重視聯(lián)系生活實際,拓展思維,靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。
3、加強基礎(chǔ),強化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ),加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如:口算、速算、計算中的巧算,常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進行查漏補缺,科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料,給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙,讓學(xué)生通過思考、探究,解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、更新課堂組織教學(xué)技巧。課堂在教學(xué)中倡導(dǎo)營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。但有些教師由于過分強調(diào)民主,忽視了課堂組織教學(xué),結(jié)果課堂亂到了教師無法控制的地步,嚴重地妨礙了課程改革的順利進行。因此,教師應(yīng)該懂得一些課堂組織教學(xué)的藝術(shù),既能讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),又能做到收放適度,動之有序。
篇三:六年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)
一、試題印象:
本次的期中試卷,檢測了學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度,突出了基礎(chǔ)性和靈活性、應(yīng)用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度四個方面體現(xiàn)基礎(chǔ)性,試題知識覆蓋面較廣,同時突出了平時教學(xué)中的難點、疑點、趣點,填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中,本張試卷命題的指導(dǎo)思想是以課程標準實驗教材為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。努力體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念與思想;試題既要做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實成績和水平,增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用,更好地促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
從試卷看第一大題“填空”中的1、3、4、5,第三大題“計算”及第四大題的“列式計算”,應(yīng)用題中的1、2、3、5、6得分率較高,原因在于大部分學(xué)生對基本知識掌握扎實了,基本技能如計算也很熟練。而對于基礎(chǔ)知識的拓展和應(yīng)用方面失分較多,原因在于有部分學(xué)生對于所學(xué)的知識缺乏靈活應(yīng)變的能力,因此造成兩極分化。
二、錯解分析
仔細翻閱樣卷,從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在的錯誤原因,有的是因為書寫不清楚、不規(guī)范;有的是因為基本概念掌握不準確;有的是由于題意不清等。以下列出部分典型錯例。
錯例1:填空:千米的是200米。原因一因為馬虎,沒注意單位,二表明部分學(xué)生對于分數(shù)乘法的意義缺乏深刻的理解。
錯例2:填空:(2):5==0.4=(6)÷15=,學(xué)生填錯的原因是由于該部分基礎(chǔ)知識掌握不扎實,對分數(shù)、比、除法和小數(shù)的關(guān)系模糊,不清楚。
錯例3:選擇:一袋米,吃了后,剩下的是吃的(③)。①?、凇、?/P>
從選擇“③”的錯誤中,說明學(xué)生對單位“1”的應(yīng)用掌握不靈活。只要題目有所變化,就容易出錯,對所學(xué)知識不能觸類旁通。
錯例4:求比值和化簡比::0.375,該題學(xué)生出錯的主要原因是學(xué)生對分數(shù)和小數(shù)的互化不熟練造成的?!?/P>
錯例5:解決生活中問題;小明看一本連環(huán)畫,第一天看了40頁,第二天看了這本連環(huán)畫的,還剩35頁沒有看。這本連環(huán)畫共有多少頁?這題學(xué)生出錯的原因,一是因為該題的計算結(jié)果是262.5或262頁,有的學(xué)生根據(jù)實際情況想頁數(shù)不會是有半頁,不相信自己的計算方法和結(jié)果,又改了個錯的。另一個原因還是由于對稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析不透。
還有一些錯例,不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在于學(xué)生本身,教師對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視。
三、改進措施
1、重視寫字教學(xué)。從抽查情況來看,學(xué)生書寫不容樂觀。除少數(shù)考場的學(xué)生用了鋼筆外,其余均是圓珠筆,甚至個別考生用的是鉛筆,而且從字體上看也不是很端正,從答題格式中看也不是很規(guī)范,有的涂改嚴重,用上了對身體有害的涂改液。有的答題的順序零亂,找不到答案所在。建議全體數(shù)學(xué)教師還要抓一抓學(xué)生的書寫,也同時建議出卷者今后對數(shù)學(xué)試卷給點卷面分。
2、有的放矢,尋求教學(xué)的對策。
(1)強化概念教學(xué)。在概念教學(xué)中,不僅要揭示概念的本質(zhì)特征,使學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延,而且要對相關(guān)概念加強聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)。例如,教學(xué)分數(shù)的意義時,可讓學(xué)生比較““和“米”有何不同。
(2)運算順序和計算法則的教學(xué)。既要講計算順序的規(guī)定性,又要講計算的靈活性、合理性。并精心設(shè)計一些“形近題”讓學(xué)生練習(xí),加深對計算法則的理解,加強運算定律的靈活應(yīng)用。
(3)應(yīng)用題的教學(xué),要突破解題思路和方法的模式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性,要使學(xué)生掌握,但不能把歸納出的解題方法模式化,讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路,尋求可能的多種解題方法,并做出相應(yīng)的比較,以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
(4)幾何初步知識的教學(xué),不僅要強化幾何標準圖形的教學(xué),還要提供幾何的變式圖形讓學(xué)生辨認,把異中求同和同中求異恰當?shù)嘏浜掀饋?,有效地促進學(xué)生掌握幾何圖形的本質(zhì)特征。要加強學(xué)生規(guī)范、準確的作圖學(xué)習(xí)。并且,注意幾何知識在實際生活中的應(yīng)用,不要僅僅滿足于套用求積公式進行面積、體積的計算,要著眼于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、教學(xué)面向全體。要牢固樹立“上不封頂,下要保底”的意識,始終堅持面向全體,要千方百計做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,以誠相待接納后進生,加強對后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),盡力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極改進教法,適當對他們降低教學(xué)要求,幫助他們樹立自信心,增強克服困難的勇氣和毅力,使他們逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法。
4、教學(xué)注重“兩主”?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!苯處熢诮虒W(xué)中要注意“兩主”式課堂教學(xué),即學(xué)生的主體地位和主動發(fā)展。具體地說:發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)自學(xué)能力,廢除教師指向哪里,學(xué)生學(xué)到哪里的陳舊方法。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的眼看、手動、腦思的參與機會,通過學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說一說等活動,全方位地調(diào)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、找出事物間的聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
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