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在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。經(jīng)常練習(xí)寫作，可以鞏固和發(fā)展聽說能力 ，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作能促使學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考。通過對一詞一句反復(fù)推敲，有助于提高使用 語言的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)用英語寫作是培養(yǎng)英語思維能力的重要途徑之一，有了一定的英語思維能力，英語學(xué)習(xí)就 能產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的飛躍。因此，在高中階段指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生寫英語作文是不容等閑視之的。

用英語解釋生詞，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造語言環(huán)境，通過耳濡目染、潛移默化，培養(yǎng)用英語思 維的習(xí)慣。在教每課的單詞和詞組時(shí)，要盡量用學(xué)生學(xué)過的單詞、詞組進(jìn)行解釋。剛開始時(shí)，可由教師用英語 解釋生詞，后來可讓學(xué)生根據(jù)漢語釋意，用自己學(xué)過的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的 英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎(chǔ)。在作文時(shí)，如果不知道某個(gè)東西的英語表達(dá)方式而 又無詞典可查，這時(shí)學(xué)生就會用其釋義來代替，如用“a person who nakes clothes”來代替“atailor”， 這雖不完全符合英語語言習(xí)慣，但對初學(xué)寫作的高中生來說還是值得鼓勵(lì)的。

通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力?？s寫課文會激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深 學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡要表達(dá)的能力?？s寫課文允許改動原意，不允許刪去主要內(nèi)容 ?？s寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這 些均通過示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實(shí)踐中讓他們仔細(xì)加以體會。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表 達(dá)能力，熟練掌握英語表達(dá)方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí) 際中去，這對于提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。如高中英語第一冊第三課短劇“The Lost Necklace”可改寫為記敘文。有的課文，如高中英 語第一冊“The Blind Men And The Elephant”和第十課“At A Tailor's Shop”等，就可以讓學(xué)生改寫成短 劇，并讓他們在班上表演。有的課文故事是第三人稱敘述的，如“The Footprint”，就可以讓學(xué)生用第一人稱 加以改寫，使他們身臨其境，自由發(fā)揮。這樣可創(chuàng)造情景，促使他們“下筆如有神”。

以多題材、多形式的自由作文訓(xùn)練，加強(qiáng)意念功能的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的縮寫和改寫的筆頭訓(xùn)練之后， 學(xué)生對寫作有了一定的基礎(chǔ)和興趣，就可以放手讓他們進(jìn)行多種題材的自由作文訓(xùn)練，使學(xué)生在自由表達(dá)思想 和內(nèi)心感受中，加強(qiáng)意念功能培養(yǎng)。(1) 練習(xí)寫周記日記是培養(yǎng)學(xué)生英語自由寫作能力的第一步。寫周記日記 ，學(xué)生不受內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的限制，可就熟悉的題材，充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達(dá)。(2) 看圖作文新穎活潑 ，能激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性?？梢杂昧鱾鬏^廣的傳說、故事作圖，讓學(xué)生寫記敘文。比如畫幾幅老鼠商議 給貓掛鈴鐺的圖，讓學(xué)生以“The cat and the bell”作文。也可畫一幅漫畫，讓學(xué)生寫簡易議論文。如畫一 幅之人向三個(gè)方向劃一條小船，讓學(xué)生寫出情景加以評論，并命題。(3) 作文可由教師統(tǒng)一命題，也可由學(xué)生 自由命題。命題作文要注意先易后難，開始讓學(xué)生寫一些自己熟悉、易于表達(dá)的題材。如：“Our School”、 “My Family”、“A Letter To Somebody”、“ARepectable Teacher”、“Life In Summer Vacation”等。 在此基礎(chǔ)上，提高一步，寫一些較難的題目。如:My Idea, Money And Happiness等。剛開始練習(xí)命題作文寫作 時(shí)，可讓學(xué)生課外完成，規(guī)定交作文日期即可。經(jīng)過一段時(shí)間后，可要求他們在課堂上完成，借以培養(yǎng)他們的 思考能力，提高快速寫作的能力。

通過講評幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。作文批閱應(yīng)與課堂講評相結(jié)合，一方面在班上朗誦優(yōu)秀作文，說明 其好在哪里。另一方面要分析各種典型錯(cuò)誤，尤其是漢式英語，務(wù)必通過講譯，使學(xué)生進(jìn)一步了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的 原因，以及如何糾正。為了加深印象，避免講評中煩瑣指點(diǎn)，最好對各種錯(cuò)誤進(jìn)行分類整理，教師應(yīng)注意分類 的合理性和系統(tǒng)性。

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