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2015年高考（山東卷）物理試題切合高中物理教學，貼近考生的學習實際，對考生的思維起點要求適當，合理設置問題的難度和梯度。試題語言表達科學嚴謹，情境敘述簡明扼要，問題設置獨具匠心，處處充盈著濃郁的物理氣息。

1．重視基礎，科學設計，保障試題公平性

試題必做部分主要考查物理學科的基礎知識，以及考生進入高等院校繼續(xù)學習所需的基本能力。引導考生全面掌握課程標準所要求的知識和能力，促進考生的全面發(fā)展。試題內容涉及物理學的基本概念、規(guī)律、思想和方法，注重基礎知識和物理核心思維方法的考查，無偏題、怪題。全卷在試題材料選擇、情境設置、題目設問等方面，充分考慮到了全省不同地域、不同環(huán)境、不同層次和使用不同版本教材的考生，保證了試題的公平、公正。

所有題目考查的知識和能力，均符合《考試大綱》和《考試說明》的要求。如第14題以自由落體運動和平拋運動為背景，第16題屬于基礎的力學平衡問題，第17題的情境取材于電磁感應現象應用中的電磁制動，第20題涉及帶電粒子在勻強電場中的運動等，均是考查考生應該掌握的基本能力和方法。第21題、第22題兩個實驗題都注重考查最基本的實驗器材、實驗操作、實驗原理、實驗分析。第23題、第24題第（1）（2）題分別是力學、電磁學的基本問題和常見模型，考生比較容易入手。

試題選做部分重視對三個模塊中基礎知識的考查，在閱讀量、思維量、作答量等方面相當，基本等值，體現了對選做不同模塊考生之間的公平性。

第37題涉及分子動理論的基本觀點，氣體實驗定律；第38題涉及簡諧運動，光的折射定律，全反射；第39題考查動量守恒定律及其應用等，這些都是選考部分的核心知識點。

2．貼近生活，構思新穎，展示試題創(chuàng)新性

試題既注重加強與考生生活、現代社會及科技發(fā)展的聯系，也注意在考生所熟悉的經典情境上不斷創(chuàng)新，設問方式的構思設計更新穎。

在現實生活中，剛蓋好的暖水瓶塞有時會突然被彈起，扣在桌面上的熱杯蓋有時也會被熱氣頂起。第37題第（2）題恰以生活中的這種物理現象為背景，通過簡化和抽象提煉出一個理想化模型，并在此基礎上巧妙構思，合理設置問題，旨在考查考生對物理現象和物理模型的理解能力，運用所學知識分析解決物理問題的能力。素材新穎獨到，模型傳統(tǒng)經典，凸顯物理試題從現代科技、生產生活中提煉情境的特點。

第15題以地月拉格朗日點為背景素材展開設問。拉格朗日點這一信息對考生來說雖然新穎，但處理這一問題的原理和方法是考生所熟悉的?？忌梢岳萌f有引力定律等已學知識對新信息進行分析處理，即可比較空間站、同步衛(wèi)星、月球三者向心加速度的大小。該題很好地考查了考生的建模能力和邏輯推理能力。

第18題以點電荷的電場這一熟悉的情境展開設問，新穎之處在于題目與對稱思想和等效替代方法的巧妙結合。本題考查了考生利用靜電場知識進行推理判斷和綜合分析的能力。試題設問指向性明確，體現了對物理思想和方法的考查。

第39題第（1）題以放射性元素的衰變?yōu)楸尘埃Y合考古斷代的科技應用，考查考生對原子核衰變規(guī)律和半衰期的理解，試題聯系科學技術，滲透科學思維和研究方法。

試題關注科學前沿發(fā)展和生產、生活中常見實際問題，引領考生在生活中體驗物之理，培養(yǎng)考生自覺應用物理知識解決實際問題的意識，很好地詮釋了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。

3．能力立意，聯系實際，體現試題高效性

試題考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，層級恰當，切合實際，覆蓋全面，比例合理。試題著重考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

第16題以力學臨界平衡問題為載體，考查考生利用平衡條件通過推理解決問題的能力，借助“整體法”、“隔離法”等物理方法的運用，考查考生的基本科學素養(yǎng)。

第19題巧妙借助二極管整流電路的實際情境設計問題。在給出考生不熟悉的整流電路產生的電流圖像的基礎上，考查處在變化磁場中的金屬圓環(huán)內產生的交變電壓的變化規(guī)律。從整流電路到電流的圖像再到問題的設置，自然連貫，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。通過對法拉第電磁感應定律、楞次定律等知識的運用，重在考查考生利用圖像獲取信息的能力、理解能力和推理能力。

第23題以物塊和小球連接的常規(guī)模型為背景材料，以傳感裝置示數的變化為條件展開設問。涵蓋了牛頓運動定律、牛頓定律的應用，共點力的平衡等力學主干知識點。全面考查了考生的理解能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力。

第24題基于帶電粒子在磁場中的圓周運動構建物理模型，設計新穎巧妙，問題環(huán)環(huán)相扣，考查考生對帶電粒子在磁場中運動規(guī)律的推理判斷能力、分析綜合能力和探究能力，在應用數學處理物理問題的能力考查方面提出了較高的要求。

第23、24題按物體運動發(fā)生的先后順序展開設問，問題層級分明、難度梯度合理。前面問題的設置較為基礎，面向全體考生，使考生既能很快入題，又能緩解緊張的心理；后面的問題注重發(fā)散性思維能力的考查，可以實現對不同能力水平的考生進行有效區(qū)分，為考生充分發(fā)揮自己的能力提供了很好的平臺。這樣既控制了題目難度，分散難點，又使題目具有較好的區(qū)分度和較高的測量效度。

4．重視操作，體現原理，突出物理實驗性

實驗部分分為一力一電、體量基本相當的兩個獨立題目，從題型設計和分數分配兩方面均體現出對實驗能力考查的重視。試題從基本實驗器材的使用和實驗操作入手，以基本實驗技能和實驗方法為考查重點，加強對實驗原理、實驗分析的考查，體現了應用科學探究方法研究物理問題、設計實驗方案的理念。既考查了考生的基本科學素養(yǎng)，又很好地考查了考生的實驗能力。

第21題以探究橡皮筋的彈力和長度的關系，結合驗證力的平行四邊形定則為背景進行實驗方案的設計。試題既源于教材，又不拘泥于教材。前面的實驗為后續(xù)實驗提供數據支持，銜接自然流暢，情境新穎別致。試題將課堂實驗中彈簧秤拉橡皮筋改為橡皮筋拉彈簧秤，激發(fā)了考生的學習興趣，培養(yǎng)了考生的自主探究能力。試題既凸顯了對科學探究能力、開放性思維能力的考查，也體現了對創(chuàng)新意識、實踐能力、遷移和拓展能力的考查。

第22題將日常所學基本電路與恒流源結合，在此基礎上展開設問，既考查了中學物理實驗的基本知識和基本技能，又對考生獲取信息、利用信息的能力提出了要求，這也正是題目立意新穎之處?？忌杞Y合題干內容才能理解圖像中電流和電壓的關系，這對考生獲取信息的能力和對新知識的理解遷移能力提出了較高的要求。該題解答方法的多樣性，體現了試題考查的靈活性。試題既考查了考生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，也注重了對物理思想和方法的考查。

5．覆蓋合理，過渡平穩(wěn)，彰顯選拔科學性

試題考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，覆蓋全面，各部分比例合理，有較高的測量信度和效度，有利于科學選拔人才。全卷考查的知識覆蓋了《考試說明》中必考部分的全部12個主題及選考部分12個主題中的7個主題。

整卷來看，試題貼近中學教學實際，從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，合理設置問題難度和梯度，由淺入深，由易到難，既使考生在解題時能夠比較容易切入試題，拾級而上，又使不同層次的考生都有所斬獲，提高了試題的區(qū)分度，較好地體現了高考的選拔性功能。

總之，2015年物理試題，整體平穩(wěn)，穩(wěn)中有變，變中求新。試題的整體結構、考查內容及能力要求，完全符合《考試大綱》和《考試說明》的規(guī)定。試題以能力立意為主導，注重考查考生的基本科學素養(yǎng)，既保持了相對穩(wěn)定又較好地體現了新課程理念。

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