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理念特色

學(xué)院以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)需求、職業(yè)能力要求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)、開發(fā)等綜合實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，從而顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，通過一系列重大改革與創(chuàng)新舉措，致力于打造與科大訊飛品牌在國內(nèi)外齊名的、特色鮮明的應(yīng)用型本科高校。

學(xué)院持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型本科教育和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，借鑒歐美應(yīng)用型、工程型高校CDIO工程教育模式，改革理論課程、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；借鑒SE2004等研究成果，構(gòu)建課程體系和課程設(shè)置；運(yùn)用ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型理論和方法，推進(jìn)教育教學(xué)尤其是課程的改革；以美國ABET等國際工程教育認(rèn)證理念、標(biāo)準(zhǔn)和流程，構(gòu)建學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、教育實(shí)施、評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制。目前學(xué)院實(shí)施的以“三﹒三制”為主體的培養(yǎng)模式以及一些重大的改革舉措，得到了學(xué)生與家長、企業(yè)與社會(huì)的普遍認(rèn)可：

一、以“三﹒三制”創(chuàng)新模式貫穿始終

1)“三階段、三明治”式的培養(yǎng)模式。以“數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)核心基礎(chǔ)課+專業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)踐+企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”三段式培養(yǎng)。數(shù)理基礎(chǔ)是工科和管理等學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)技能是實(shí)踐動(dòng)手能力的核心，企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。與此相配套，學(xué)院借鑒歐洲工程師大學(xué)的培養(yǎng)模式，保證學(xué)生有至少不低于6個(gè)月與專業(yè)直接相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)穿插在本科四年的學(xué)習(xí)過程中，整體上構(gòu)成“先學(xué)再練，練后再學(xué)，學(xué)練一體”的“三階段、三明治”培養(yǎng)模式。

2)“三學(xué)期制”的教學(xué)安排。學(xué)院在暑期設(shè)置為期40天左右的夏季學(xué)期，安排實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、管理類案例分享、行業(yè)產(chǎn)業(yè)講座、職業(yè)技能輔導(dǎo)等課程，通過“三學(xué)期”制的教學(xué)安排豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3)“三中心”的平臺(tái)支撐。學(xué)院建設(shè)了“大學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)與拓展中心”（簡稱：素拓中心），統(tǒng)籌綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)類課程教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了基礎(chǔ)理論和拓展平臺(tái)支撐，目前該中心正在建設(shè)的綜合素質(zhì)拓展實(shí)驗(yàn)室和基地將打造成為安徽省仍至全國最著名的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地；學(xué)院已建成的“大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力促進(jìn)中心”（簡稱：創(chuàng)促中心），在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的“走出去”模式基礎(chǔ)上同時(shí)采取將企業(yè)平臺(tái)和項(xiàng)目引進(jìn)校園的“引進(jìn)來”模式，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和項(xiàng)目應(yīng)用平臺(tái)，通過“師徒制”模式，在工程師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)營管理等工作，使部分大學(xué)生在校期間就可以參與企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作并從中為企業(yè)貢獻(xiàn)價(jià)值，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力提升；學(xué)院正在籌建的“創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中心”（簡稱：三創(chuàng)中心），是一個(gè)跨專業(yè)學(xué)科的院級(jí)綜合平臺(tái)，為師生提供專利發(fā)明、科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)、支撐和模擬工作環(huán)境；“三中心”的資源投入，為學(xué)生從理論到實(shí)踐提供了全程跟蹤培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)支撐。

二、以綜合素質(zhì)教育促進(jìn)“準(zhǔn)入職式”的能力養(yǎng)成

學(xué)院綜合素質(zhì)教育將改革傳統(tǒng)高校通識(shí)教育和文化素質(zhì)教育現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)模式，以企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)畢業(yè)生成為職業(yè)人為目的。綜合素質(zhì)教育由多個(gè)經(jīng)過科學(xué)研究和設(shè)計(jì)的現(xiàn)代職業(yè)人綜合素質(zhì)與能力單元領(lǐng)域組成，要求每名本科生必須在每個(gè)知識(shí)能力領(lǐng)域中必修和選修若干學(xué)分該領(lǐng)域的定向課程，并達(dá)到學(xué)院認(rèn)證要求。現(xiàn)已確定并劃分的五個(gè)綜合素質(zhì)與能力領(lǐng)域包括：（1）組織文化與職業(yè)素養(yǎng)；（2）應(yīng)用型的溝通與表達(dá)（含應(yīng)用寫作）；（3）專業(yè)實(shí)踐技能；（4）項(xiàng)目實(shí)踐能力；（5）獨(dú)立設(shè)計(jì)與開發(fā)能力（僅對(duì)優(yōu)秀學(xué)生），基于企業(yè)對(duì)于用人標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于知識(shí)、能力、態(tài)度之間的關(guān)系模型“C=(K+S)A (C:核心競爭力 K:知識(shí) S能力 A:態(tài)度)”，通過綜合素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)倍增學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

三、以“個(gè)性化培養(yǎng)、適時(shí)試行學(xué)分制”推進(jìn)本科教育的國際接軌

1）個(gè)性化分流培養(yǎng)。學(xué)院為學(xué)生提供一年后自主選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，部分課程和項(xiàng)目實(shí)踐采用分類分班教學(xué)，對(duì)立志考研的學(xué)生采用個(gè)性化的培養(yǎng)方案，實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)培養(yǎng)計(jì)劃等措施，以實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，為學(xué)生提供根據(jù)興趣和志向的發(fā)展空間。

2）適時(shí)采用完全學(xué)分制。目前國內(nèi)高校普遍實(shí)行的是學(xué)分學(xué)期制，而國際普遍適用完全學(xué)分制。盡管實(shí)行完全學(xué)分制在學(xué)籍管理、學(xué)生管理和辦學(xué)成本增加等方面存在一定的困難和壓力，學(xué)院董事會(huì)授權(quán)學(xué)院按完全學(xué)分制構(gòu)建學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以計(jì)算機(jī)系為試點(diǎn)，適時(shí)推廣到全院各專業(yè)，真正與國際上的完全學(xué)分制接軌。

3）嘗試推進(jìn)國際化合作辦學(xué)。學(xué)院與臺(tái)灣銘傳大學(xué)、龍華科技大學(xué)以及歐美地區(qū)部分知名高校建立了深度戰(zhàn)略合作機(jī)制，正在推進(jìn)以“交流游學(xué)”、“學(xué)分互換”、“專題實(shí)踐夏令營”等為主的合作辦學(xué)模式，進(jìn)一步提升國內(nèi)本科教育的國際視野，為學(xué)生提供更多、更廣、更高的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

四、以多元化師資隊(duì)伍打造優(yōu)勢(shì)人才梯隊(duì)，保障教學(xué)質(zhì)量。

為充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色，學(xué)院依托科大訊飛及安徽工程大學(xué)優(yōu)勢(shì)人才和師資資源，借助中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等名校師資，通過引進(jìn)名校名師、企業(yè)雙師、行業(yè)高端骨干等多種渠道，采用全職、兼職、返聘、交流掛職等多種模式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得顯著效果。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師570余人，其中具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱160人；具有研究生學(xué)歷教師占教職工總數(shù)85%以上，“雙師型”教師占教職工總數(shù)50%以上。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，院系領(lǐng)導(dǎo)和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，學(xué)院正努力建設(shè)一支與傳統(tǒng)院校不同、具有產(chǎn)業(yè)和國際視野的的師資隊(duì)伍。目前已有三個(gè)系的系主任由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在職教授博導(dǎo)兼任，其他系（部）也將陸續(xù)聘任名校名師擔(dān)任系主任，負(fù)責(zé)把握學(xué)科專業(yè)方向和建設(shè)、專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程建設(shè)、整合兄弟院校和社會(huì)資源辦學(xué)。學(xué)院規(guī)劃各系（部）主任和副主任至少有一位是來自于產(chǎn)業(yè)界的高級(jí)工程師擔(dān)任，負(fù)責(zé)調(diào)研和跟蹤相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，分析相關(guān)職業(yè)及其崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力和素養(yǎng)需求，負(fù)責(zé)落實(shí)和檢查學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)等工作。學(xué)院加大對(duì)“雙師”型師資隊(duì)伍的引進(jìn)與培養(yǎng)，引進(jìn)具有企業(yè)工作背景的教師，同時(shí)，現(xiàn)任教師暑期2個(gè)月赴企業(yè)體驗(yàn)式工作、2至3年安排赴企業(yè)掛職工作半年和參與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目等多種模式，充實(shí)教師的企業(yè)工作經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)院現(xiàn)已經(jīng)逐步推進(jìn)20%的專業(yè)課由企業(yè)工程師承擔(dān)，為全面提升學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)、獲得應(yīng)用型的技能奠定師資基礎(chǔ)。

辦學(xué)特色

學(xué)院根據(jù)辦學(xué)定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育理念和教育原則，通過實(shí)現(xiàn)近期發(fā)展與改革規(guī)劃確定的任務(wù)和目標(biāo)，在制訂和實(shí)施新的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置過程中，已經(jīng)和逐步形成以下學(xué)院的辦學(xué)特色：

寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐。數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和推理能力等的訓(xùn)練，也是工程建模和計(jì)算等的基礎(chǔ)，學(xué)院強(qiáng)化和拓寬數(shù)理基礎(chǔ)。同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)核心基礎(chǔ)課教學(xué)，為學(xué)生今年的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作潛能打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。重實(shí)踐是學(xué)院教育教學(xué)的核心和優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將制訂完全的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)融入在整體的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

采用“三明治”+三學(xué)期制培養(yǎng)模式。四年制本科采用2.5+1+0.5等培養(yǎng)模式，即前二年半為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)踐小項(xiàng)目訓(xùn)練等，第6、7學(xué)期為期一年集中企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，第8學(xué)期安排專業(yè)提升的“頂點(diǎn)”綜合課程、職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)論文答辯等；暑期設(shè)置為期35天左右的夏季學(xué)期，主要用于實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)技能訓(xùn)練、企業(yè)認(rèn)知、實(shí)用英語強(qiáng)化、職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化，考研輔導(dǎo)、管理類等課程。

課程設(shè)置與國際接軌并面向企業(yè)需求。學(xué)院的所有專業(yè)的課程設(shè)置借鑒國外著名同類院校的課程設(shè)置，尤其是歐洲著名應(yīng)用型工程大學(xué)，由國內(nèi)外和校企專家共同制訂培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。從而保證為學(xué)生提供合理科學(xué)和行業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容面向人才市場和企業(yè)需要。開設(shè)一些實(shí)踐性和工程性的課程和工程案例分析等課程，增加行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等業(yè)界急需教學(xué)內(nèi)容，教授一些行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的解決問題的方法和方案，提供一些行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的常用工具。

分類分流的個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)院提供學(xué)生一年后自主選擇專業(yè)、部分課程和項(xiàng)目采用分類分班教學(xué)、對(duì)立志考研究生的學(xué)生采用個(gè)性化的培養(yǎng)方案、優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)培養(yǎng)計(jì)劃等措施，實(shí)現(xiàn)因材施教的多種個(gè)性化培養(yǎng)方案。

職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品格的綜合培養(yǎng)。除培養(yǎng)學(xué)生具體扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力外，學(xué)院還強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人品格和企業(yè)文化等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。包括認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的工作作風(fēng)，積極和健康人格、良好的個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神和能力，具有一定的行業(yè)應(yīng)用寫作和項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力。

擁有一批具有實(shí)踐和工程背景的師資隊(duì)伍。學(xué)院改變傳統(tǒng)高校師資全部直接來源于高校畢業(yè)生而缺乏實(shí)踐和工程背景的弊端，學(xué)院教師多元化，學(xué)院專職課教師由一批教學(xué)開發(fā)型和教學(xué)應(yīng)用研究型教師組成，同時(shí)，還有一批直接來源于國內(nèi)外企業(yè)和高校的兼職教師。

完善的工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。一些課程教學(xué)中設(shè)有實(shí)踐小項(xiàng)目和大作業(yè)等，培養(yǎng)方案中有一年多的實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)院建有大學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中心、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)促進(jìn)中心（含專業(yè)化、企業(yè)化的工作室等）和大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，同時(shí)，擁有一批有企業(yè)工作和工程背景專職和兼職教師隊(duì)伍，從而保證學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

著重產(chǎn)業(yè)視界、行業(yè)規(guī)范和企業(yè)倫理培養(yǎng)。通過產(chǎn)業(yè)和行業(yè)系列講座、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)文化培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，具有市場意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)和工程意識(shí)，了解和掌握相關(guān)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德。

擁有完整的教學(xué)監(jiān)控和質(zhì)量管理及其評(píng)價(jià)體系。學(xué)院董事會(huì)設(shè)有獨(dú)立的“學(xué)院質(zhì)量與管理委員會(huì)”，以監(jiān)控學(xué)院的整體辦學(xué)定位和方向，教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，教師和管理人員的評(píng)價(jià)及其薪酬體系的制訂。借鑒企業(yè)化管理模式和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教職工進(jìn)行科學(xué)、有效和規(guī)范化的考核與評(píng)價(jià)；建立教學(xué)事故認(rèn)定和處理機(jī)制。

嚴(yán)格的學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評(píng)價(jià)體系。學(xué)院突破傳統(tǒng)的課程期中和期末考試制度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核；改革傳統(tǒng)的筆試考核方法，采用課堂表現(xiàn)、面試、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目工作和項(xiàng)目報(bào)告等多種形式（例如，現(xiàn)在試點(diǎn)實(shí)施N+1）進(jìn)行課程學(xué)業(yè)成績的考核。嚴(yán)格按照課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，嚴(yán)格按照各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判學(xué)生能否按期畢業(yè)。

實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐1：1的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐技能課、實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、課程大作業(yè)和項(xiàng)目課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類課時(shí)逐步達(dá)到總課時(shí)的50%，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

設(shè)置獨(dú)立學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的能力。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，今后的畢業(yè)生必須具有自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的能力，為此，學(xué)院通過開設(shè)小組學(xué)習(xí)（Small Group Learning Experiences，SGL）、研討班(Seminar，SMN)和獨(dú)立學(xué)習(xí)（Independent Study，INS）等以自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，從而為畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

搭建廣闊的國際交流合作平臺(tái),為學(xué)生提供國際視野。學(xué)院堅(jiān)持開放辦學(xué)，深化教育國際交流，加強(qiáng)與臺(tái)灣銘傳大學(xué)、臺(tái)灣龍華科技大學(xué)等多所境外院校交流與合作，目前已搭建有互認(rèn)學(xué)分的交換研修生項(xiàng)目、短期課程及文化交流項(xiàng)目、互派教師講學(xué)項(xiàng)目等交流合作平臺(tái)。為學(xué)生赴境外大學(xué)學(xué)習(xí)交流、出國留學(xué)（碩士申請(qǐng)）等創(chuàng)造條件。拓寬學(xué)生視野，推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化。2015年學(xué)院已派出3名優(yōu)秀學(xué)生赴臺(tái)灣銘傳大學(xué)進(jìn)行一學(xué)期的交流研習(xí)。同時(shí)銘傳大學(xué)也派出3名教授來學(xué)院進(jìn)行暑期小學(xué)期講學(xué)

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